《促织》【教学课件】 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

以奇幻映照现实

借促织寄托孤愤“用传奇法，而以志怪”——鲁迅《中国小说史略》他的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即“记”。“异”指“异闻”。蒲松龄别号

，世称

，自称

。

代杰出文学家，

人。写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若《聊斋志异》独于详尽之处，示以平常，使花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。——鲁迅集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。——《聊斋志异·自序》鬼狐有性格，笑骂成文章。——老舍柳泉居士聊斋先生异史氏清山东淄博聊斋1.以“

促织”形式，提炼故事梗概。（每一段分别讲了什么？）2.在梗概基础上，画出故事起伏线。（每一段以⭕作节点，故事线呈高低起伏）2.融会贯通，用自己的话讲述整个故事。（自行扩写，每一段可以用一句话讲述）任务一

现实不能承受之“重”到底是什么决定成名一家的命运？是促织？还是？

宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。“蟋蟀征缴令”是如何一层层下达的？任务一

现实不能承受之“重”活动：权力金字塔请五位同学分别扮演皇帝/抚军/县令/里胥/成名，接力传递“蟋蟀征缴令”，每传递一级添加本层级诉求（如县令加“征集考核”，里胥加“勒索银钱”）皇帝：抚军：县令：里胥：成名：促织呢？朕要上好的促织。接皇命，需征集上等促织，供皇上赏玩，此亦为考核各位官员之重要标准，不得有误！接皇命，本县需征集上等蟋蟀以供天子赏玩，此亦为本县政治考核之重要一环，务必尽心竭力，不得有误！我奉县令之命，前来征收蟋蟀，上供皇家，你们村每十天必须上交上等蟋蟀十头，否则就要上交用以捕捉蟋蟀的钱银，我命令你为里正，之后会每月按时收取，如果没有，小心你的皮肉！想我本分却因蟋蟀困厄，家产尽失，官命难违，唯有寻一只上等的蟋蟀，甚至会为此付出生命。任务一

现实不能承受之“重”活动：权力金字塔请五位同学分别扮演皇帝/抚军/县令/里胥/成名，接力传递“蟋蟀征缴令”，每传递一级添加本层级诉求（如县令加“征集考核”，里胥加“勒索银钱”）人物层层盘剥天子促织抚军政绩考核+数家之产县令政绩考核+数家之产+良田万顷里胥政绩考核+数家之产+良田万顷+黄金白银成名政绩考核+数家之产+良田万顷+黄金白银+身家性命任务二

幻想：轻而易举，意味深长活动：权力金字塔在这样的社会背景下，成名先是“忧闷欲死”，后又“惟思自尽”，好不容易捕得虫来，儿子失手弄死虫、惭愧自尽，他和妻子“相对默然，不复聊赖”，现实中一次又一次的困境，何以解决？求神占卜

魂化促织任务二

幻想：轻而易举，意味深长“幻想手法通过夸张、变形、象征等方式，突破客观规律的限制，创造超验的审美空间。”——童庆炳《文学理论教程》任务二

幻想：轻而易举，意味深长思考：“求神占卜”富有神秘色彩，看似轻而易举地解决了成名捕虫的问题，实则蕴含什么深意？（结合3、4段）①百姓迷信巫术②解决问题靠天意③社会黑暗任务二

幻想：轻而易举，意味深长思考：解决成名“失虫”的痛苦，为什么是成子魂化促织，而不是促织成精？”①促织成精，只能展现促织的神奇。②孩童变促织，表现出成名儿子对父亲的愧疚，

深刻揭示出权力对人性的扭曲和摧残。任务二

幻想：轻而易举，意味深长“异化”：在异己力量的作用下，人类丧失了自我和本质，丧失了主体性，丧失了精神自由，丧失了个性，人变成了非人。——马克思感知异化：人物异化前形象异化后形象成名儿子九岁孩童天真可爱成名操童子业久不售为人迂讷“跃起，张尾伸须，直龁hé敌领”“虫集冠上，力叮不释”“轻捷善斗”“抢呼欲绝”“相对默然，不复聊赖”“顾之则气断声吞，亦不敢复究儿”

早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。

蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。（P4）感知异化：人物异化前形象异化后形象成名儿子九岁孩童天真可爱成名操童子业久不售为人迂讷轻捷善斗

促织善于捕虫一心捕虫、斗虫

捕虫机器、斗虫机器深入思考：是什么导致异化发生？人物层层盘剥层层奖励天子促织抚军政绩考核+数家之产县令政绩考核+数家之产+良田万顷县令政绩考核+数家之产+良田万顷+黄金白银成名政绩考核+数家之产+良田万顷+黄金白银+身家性命

上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾(bǐ）入邑庠（yìxiáng）。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉（lài）成。不数岁，田百顷，楼阁万椽（chuán），牛羊蹄躈（qiào）各千计；一出门，裘马过世家焉。深入思考：是什么导致异化发生？人物层层盘剥层层奖励天子促织抚军政绩考核+数家之产县令政绩考核+数家之产+良田万顷县令政绩考核+数家之产+良田万顷+黄金白银成名政绩考核+数家之产+良田万顷+黄金白银+身家性命诏赐名马衣缎宰以卓异闻数家之产+良田万顷+黄金白银免成役，又嘱学使俾入邑庠裘马过世家任务三

品评亦幻亦真的文学世界思考：小说中幻想与现实交融，展现出“小与大”“轻与重”“喜与悲”等反差对比，试从中找出一对反差，探讨其背后的深意。（原文依据）需求之小与祸害之大：皇帝的一个小小的需求会导致整个社会风气的改变，导致底层人民的家破人亡。“天子一跬步，皆关民命。”促织之小与上疏之大：促织是一件小事，抚军却在上疏（上奏给皇上）这件大事中写促织这种小事，形成巨大反差，体现官僚的腐败。“以金笼进上，细疏其能。”小与大促织形象之小与皇权压迫之大：……任务三

品评亦幻亦真的文学世界思考：小说中幻想与现实交融，展现出“小与大”“轻与重”“喜与悲”等反差对比，试从中找出一对反差，探讨其背后的深意。（原文依据）蟋蟀之轻与亲情之重：现实中，蟋蟀轻，亲情重，小说中二者颠倒反差，皇帝权力压迫，虫子比儿子重要。“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”蟋蟀之轻与奖赏之重：促织的价值本来是很轻、很不重要的，甚至没有价值，但是在官僚的腐败下、畸形的社会中，却能主导人的生死，能让人飞黄腾达。“一人得道，鸡犬升天。”轻与重喜与悲孩童化虫手法之轻与人的异化、皇权压迫主题之重：……任务三

品评亦幻亦真的文学世界思考：小说中幻想与现实交融，展现出“小与大”“轻与重”“喜与悲”等反差对比，试从中找出一对反差，探讨其背后的深意。（原文依据）天子之喜与底层人民之悲：天子得到蟋蟀喜，底层人民费劲千辛万苦捕捉蟋蟀，过程艰难，家产尽失，甚至会因此失去性命。“不终岁，薄产累尽”“忧闷欲死”“惟思自尽”得到赏赐之喜与失去亲人之悲：成名因献蟋蟀“免成役”，还“入邑庠”，最后“以促织富，裘马扬扬”，此为喜；在完成任务过程中，饱受皮肉之苦，家庭破碎。“天子一跬步，皆关民命。”喜与悲裘马扬扬的喜剧结局与蚁民命贱的悲情主题：……任务三

品评亦幻亦真的文学世界思考：小说中幻想与现实交融，展现出“小与大”“轻与重”“喜与悲”等反差对比，试从中找出一对反差，探讨其背后的深意。（原文依据）AI快速生成《促织》中反差意象图片：“蟋蟀的渺小体型VS决定家庭命运的强大皇权力量”。（皇宫里）任务四

现实生活的奇幻色彩结合你感受到的现实生活中的“异化”情境，用“斗盆中厮杀的已非促织，而是被异化的天真活泼的九岁儿童”句式，创作警句：奥数奖杯底座镌刻的已非荣誉，而是被异化的天真少年的创意与灵感；网络暴力中讥讽谩骂的早已不是匿名留言，而是被异化的真诚少年；轻轻草地上缓慢爬行的早已不是蜗牛，而是被异化的富有青春活力的少年；写字楼中忙碌的早已不是怀揣梦想的年轻人，而是被工作压力异化的疲惫躯壳；……

本单元的人文主题为“观察与批判”。现实的残酷，既可以通过写实手法如实呈现，也可以借助浪漫主义手法进行艺术化表现。

“用传奇法，而以志怪”《促织》以超现实的方式揭露现实之残酷，将个体的悲剧升华为时代的寓言。没有这样设奇造幻，故事将减弱其批判锋芒及艺术独特性。蒲松龄的创作智慧，恰恰在于以“奇幻”映“现实”，借“促织”托“孤愤”。“就算失败，我也想知道，自己倒在离终点多远的地方！”翻译（1）妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。译文：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________成名的妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万分之一的收获。”成名认为这些话说得对。(得分点：裨益、冀、万一、得、然