2024沪教版七年级英语下册 Unit1 People around us-Section 1（Reading）教案

沪教版(2024)七年级下册英语Unit1Peoplearoundus-Section1

Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)教案

语言能力：掌握描述人物性格、职业的核心词汇及句型，能读懂介绍家人、老

师的记叙文，提取关键信息并简单复述语篇。学习能力：学会运用略读、扫读等阅

核心素读策略，能借助语境猜测生词，培养自主阅读和合作探究能力。思维品质：通过分

养目标析语篇细节、梳理人物形象，培养逻辑推理和多角度评价人物的能力，提升思维的

条理性。文化意识：体会身边人带来的温暖与影响，培养尊重、感恩他人的意识，

学会和谐相处，树立正确的人际交往观念。

教学重点：掌握kind、patient、cheerful等描述人物性格的形容词，以及be

kindtosb.、encouragesb.todosth.、giveup等核心短语；理解两篇记叙文

教学重的语篇结构，能运用略读、扫读策略提取人物职业、性格、事迹等关键信息，读懂

难点语篇主旨。教学难点：准确区分和运用usedtodosth.的用法，辨析其与beused

todoingsth.的差异；能结合语篇细节分析人物性格，体会作者情感，实现知识的

迁移运用，用所学语言简单描述身边的人。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入（Lead-in）

1.情境创设：教师结合学生生活实际，用英语提问：“Whoaretheimportantpeople

aroundyou?Theymaybeyourfamily,teachersorfriends.Whatdoyouthinkofthem?n

引导学生用简单的英语词汇（如nice、good、friendly）或中文描述身边熟悉的人，鼓励学

生大胆发言，分享自己身边人的特点。

2.词汇铺垫：根据学生的回答，教师自然引出本节课核心形容词（kind、patient,

cheerful>smartxstrict）,结合简单例句讲解词义,如“Mymotheriskind.Shealways

helpsme.",同时结合面部表情、肢体动作辅助学生理解，让学生快速感知词汇含义，为后

续阅读扫清词汇障碍。

3.课题呈现：教师展示本节课阅读语篇的主题图片（祖母和数学老师的相关图片），提

问：“Lookatthepictures.Whoarethey?Whataretheylike?”引导学生观察图片、

大胆猜测，随后引出本节课课题Unit1PeoplearcundusSection1Experiencingand

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understandinglanguage（Reading）,明确本节课将通过阅读两篇短文，了解两位作者身边重

要的人。

设计意图：从学生熟悉的“身边人”话题切入，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学

习兴趣和表达欲望，降低学生的英语表达焦虑。同时，提前铺垫核心形容词，结合情境和肢体

语言辅助讲解，帮助学生初步掌握词汇含义，为后续阅读理解奠定基础。通过图片猜测环节，

培养学生的观察能力和联想能力，自然引出课题，明确本节课的学习目标。

（二）前置预习（Pre-reading）

1.生词自学：教师呈现本节课阅读语篇中需要重点掌握的生词和短语（除导入环节已讲

解的形容词夕卜），包括retire、community、medicalsencourage>giveup、usedtobe、

givesb.tipson...等，发放生词卡片，让学生结合音标、词性和简单释义自主朗读、记忆。

对于发音较难的单词（如encourage、community）,教师进行领读，纠正学生的发音错误，

强调重音位置。

2.短语辨析：针对本节课的难点短语usedtodosth.,教师结合简单例句进行初步讲

解，对比beusedtodoingsth.的用法，如“Sheusedtobeadoctor.（她过去是一名医

生。）”“Sheisusedtowalkingafterdinner.（她习惯晚饭后散步。）”，用简单易懂

的语言说明两者的区别（useetodoslh.表示过去常常做某事，现在不做了；beusedtodoing

sth.表示习惯于做某事），避免学生后续阅读中出现理解偏差。

3.预测语篇:教师再次展示语篇主题图片和标题（Mygrandma&Myteacher）,引导学

生结合标题和图片预测语篇内容:"Whatdoyouthinkthetwopassageswilltalkabout?

WhatisthegrandmaJsjob?Whatistheteacherlike?”让学生自由发言，分享自己的

预测，培养学生的预测能力和逻辑思维。

设计意图：前置预习环节注重培养学生的自主学习能力，让学生提前熟悉生词和短语，减

少后续阅读中的语言障碍。针对难点短语提前进行简单辨析，为学生深入理解语篇细节做好铺

垫.通过预测语篇内容，激发学生的阅读好奇心，引导学生带着问题去阅读，提高阅读的针对

性和效率。

（三）阅读探究（While-reading）

本环节分为略读、扫读和精读三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，掌握阅读策略，同

时落实语言知识，培养思维品质。

1.略读（Skimming）----把握主旨

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教师让学生快速阅读两篇短文，不纠结于生词和难句，完成两个简单任务：3)判断两

篇短文分别介绍了谁(Mygrandma/Myteacher)；(2)用一句话概括每篇短文的主旨大意

(如Thefirstpassageintroducesthewriter1sgrandma,herjobandherpersonality.

Thesecondpassagetalksaboutthewriter,smathsteacherandhischaracteristics.)。

阅读结束后，教师邀请学生发言，分享自己的答案，针对学生的回答进行点评和补充，帮

助学生梳理语篇主旨。同时，教师总结略读技巧：略读时重点关注文章的标题、首段和尾段，

以及每段的首句，快速抓取核心信息，忽略细节内容，从而快速把握文章主旨。

设计意图：略读训练的核心是培养学生快速获取语篇主旨的能力，符合七年级学生的阅读

认知水平。通过简单的任务引导学生进行略读，降低阅读难度，让学生在阅读中体验成就感。

同时，明确讲解略读技巧，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升自主阅读能力。

2.扫读(Scanning)----提取细节

在学生把握语篇主旨的基础上，教师引导学生进行扫读，聚焦语篇细节，完成以下表格任

务，提取关键信息(表格内容如下)：

PeopleJob(pastPersonalityKeythingstheydo

/

present)

TheUsedtoKind,Takesgoodcareofthe

writer'sbeapatient,family;helpspeoplein

grandmadoctor;cheerfulthecommunity;gives

nowtipsonhealth

retired

TheMathsSmart,Makesmathsfun;tells

writer'steacherinteresting,storiesaboutfamous

mathsstrict,mathematicians;

teacherencouragingencouragesstudentsto

(MrLi)thinkinanewway;never

letsstudentsgiveup

教师给学生足够的时间进行扫读，提醒学生运用扫读技巧：根据表格中的关键词(如job、

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personality、keythings),快速在语篇中定位相关信息，圈画关键句子和词汇，完成表格

填写。填写结束后，教师组织学生小组内核对答案，相互纠错，然后邀请小组代表展示表格内

容，教师进行点评，重点纠正学生提取信息不准确、不完整的问题，同时强调语篇中的关键句

子：如“Mygrandmausedtobeadoctor,butsheretiredmanyyearsago.,,uMrLiencourages

ustothinkabouttheproblemsinanewway.")。

设计意图：扫读训练旨在培养学生快速提取语篇细节信息的能力，表格任务的设计让学生

的阅读更有针对性，能帮助学生系统梳理语篇中的核心细节，同时巩固对核心词汇和短语的理

解。小组内核对答案的环节，培养学生的合作学习能力和纠错能力，让学生在互动中提升自己。

3.精读(Intensivereading)----深入理解

精读环节聚焦语篇中的难句、重点句和情感表达，引导学生深入分析语篇，理解作者的情

感，突破教学难点，培养思维品质。

(1)逐段精读第一篇短文(Mygrandma)：

①第一段："Mygrandmaisaverykindwoman.Sheusedtobeadoctorandshewas

verygoodatherjob.Sheretiredmanyyearsago,butshesti111ikestohelppeople.”

教师引导学生分析句子结构，重点讲解usedtobe的用法，结合语境说明“retired”的含义，

提问：“Whatcanweknowaboutthegrandmafromthisparagraph?(Sheiskind.Sheused

tobeagooddoctorandnowsheisretiredbutstilllikestohelppeople.)“弓I

导学生体会祖母善良、乐于助人的品质。

②第二段和第三段：这两段通过具体事例阐释祖母的善良和耐心，教师让学生大声朗读

句子,圈画体现祖母品质的关键词和句子(如"takesgoodcareofmyfamily""helpspeople

inourcommunityw“givesthemtipsonhowtostayhealthy“ulistenstomecarefully"),

提问：“Whatdoesthegrandmadotohelpothers?Whydoesthewriterlikehisgrandma?

(Shetakescareofthefamily,helpspeopleinthecommunityandlistenstothewriter

carpfuIly.Rpcauspshpiskindandpatient.)”引导学生结合具体事例分析祖母的性格,

理解作者对祖母的喜爱之情。

③第四段：“Mygrandn.aisverycheerful.Shealwayssmilesandneverworriestoo

much.IlovemygrandmaverymuchandIhopetobeakindpersonlikeherwhenIgrow

up.”教师引导学生体会"cheerful”的含义，结合句子理解作者对祖母的赞美和向往之情，

提问：“Whatcanwelearnfromthelastparagraph?(Thegrandmaischeerful.Thewriter

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lovesherandwantstobelikeher.)”引导学生思考祖母对作者的影响。

(2)逐段精读第二篇短文(Myteacher)：

①第一段："MrLiisourmathsteacher.Heisverysmartandhisclassesarcalways

interesting.Heshowsushowtosolvereal-lifeproblemswithmaths,andhetellsus

storiesaboutfamousmathematicians.Sometimesheevenusesfungamesinhisteaching,

sonooneinourclassiseverboredinhisclass.w教师引导学生圈画体现MrLi教

学特点的词汇和句子(如"smart""interesting"“solvereal-lifeproblemstellstoriesw

“usefungames"),提问：“HowdoesMrLimakehisclassesinteresting?(Heshows

studentshowtosolvereal-lifeproblems,tellsstoriesandusesfungames.)“弓【

导学生体会MrLi教学方法的独特之处，理解学生喜欢池的原因。

②第二段：“MrLiisalsoverystrictwithus,butheiskindtoo.Whenwehave

difficultywithourmathsproblems,heencouragesustothinkabouttheminanewway.

Heneverletsusgiveup.Heoftensays,*Nevergiveup,andyouwillbesuccessful.'"

教师重点讲解短语“bestrictwithsb.uencouragesb.todosth."giveup”的用

法，结合句子语境让学生理解其含义和用法，同时引导学生分析MrLi的性格："IsMrLi

strict?Ishekind?Howdoyouknow?(Yes,heisstrictwithstudents,butheiskind.

Becauseheencouragesstudentsandneverletsthemgiveup.)”弓I导学生体会MrLi

对学生的负责和关爱。

(3)难点突破：在精读过程中，教师再次聚焦usedtodosth.的用法，结合语篇中的

例句和之前讲解的内容，让学生进行造句练习(如"Iusedtoplayfootballafterschool.”

"SheusedtoliveinBeijing.w,巩固其用法,同时再次对比beusedtodoingsth.,

让学生通过造句区分两者的差异，避免混淆。对于语篇中的其他难句(如“Heshowsushowto

solvereal-lifeproblemswithmaths.,教师进行拆分讲解，帮助学生理解句子结构和

含义，确保学生能准确理解语篇细节.

(4)情感分析：精读结束后,教师提问：aHowdoesthewriterfeelabouthisgrandma

andhisteacher?(Heloveshisgrandmaandrespectshisteacher.)“弓I寻学生结合

语篇中的细节，体会作者对身边人的爱和感恩之情，引导学生思考："Whatcanwelearnfrom

thegrandmaandMrLi?(Weshouldbekind,patient,cheerfulandnevergiveup.We

shouldrespectandthankthepeoplearoundus.)”实现思维品质和文化意只的培养。

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设计意图：精读环节是阅读教学的核心，通过逐段精读，引导学生深入理解语篇细节、难

句和情感表达，突破教学难点。通过圈画关键词、提问引导等方式，培养学生的分析能力和逻

辑思维能力，让学生在理解语篇的同时，体会作者的情感，受到情感熏陶。造句练习的设计，

帮助学生巩固核心短语和句型，实现语言知识的落实和运用。

(四)巩固练习(Post-reading)

巩固练习环节旨在帮助学生巩固本节课所学的语言知识和阅读策略，实现知识的迁移运

用，提升语言能力和学习能力，分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次，兼顾不同层次

学生的需求。

1.基础练习一一词汇和短语巩固

(1)选词填空：给出本节课所学的核心形容词和短语(kind、patient、cheerfuls

encourage>giveup>usedtobe、bestrictwith),让学生结合句子语境填写合适的词汇

和短语，注意词形变化。

例句：①Mymother______anurse,butnowsheisateacher,(usedtobe)②Our

teacherisverytous.Shealwayshelpsuswhenweareintrouble,(kind)

③Never,andyouwillsucceed,(giveup)

(2)句子翻译：让学生将下列句子翻译成英语，叽固核心句型和短语的用法。

例句：①我的祖母很开朗，她总是微笑。(Mygrandmaisverycheerful.Shealways

smiles.)②老师鼓励我们努力学习。(Theteacherencouragesustostudyhard.)③他

过去是一名医生，现在退休了。(Heusedtobeadoctor,butnowheisretired.)

练习结束后，教师邀请学生展示自己的答案，进行点评和纠错，重点纠正词形变化、短语

搭配和句子结构错误，确保学生能准确运用所学词汇和短语。

2.提升练习一阅读策略和语篇理解巩固

(1)根据阅读内容判断正(T)误(F)：设计5-6道判断题，聚焦语篇中的咳心细节和

难点，考查学生对语篇的理解程度c

例句：①Thewriter*sgrandmaisstilladoctornow.(F)②MrLi'sclassesare

boring.(F)(3)MrLiencouragesstudentstothinkinanewway.(T)

(2)语篇复述：让学生结合扫读环节填写的表格，尝试用自己的话复述两篇短文的内容,

要求用上本节课所学的核心词汇和短语，语言简洁、连贯。教师先进行示范复述，然后邀请学

生单独复述，对于复述较好的学生给予表扬和鼓励，对于存在困难的学生，教师进行引导和帮

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助，提醒学生运用正确的词汇和句型。

3.拓展练习一一知识迁移和情感升华

小组讨论：让学生以小组为单位,讨论话题“Whatisyourfavouritepersonaroundyou

like?Whatdoeshe/shedo?Whydoyoulikehim/her?”，要求学生结合本节课所学的词

汇、短语和句型，分享自己身边最喜欢的人，每