2026年负责人英语绘本说课稿

2026年负责人英语绘本说课稿课题课时设计思路一、设计思路本节课以课本五年级上册Unit3"Stories"主题为引领，选择绘本《TheLostKitten》为载体，紧扣“故事叙述与情感表达”核心目标。通过“读前图片预测激活旧知—读中问题链梳理情节—读后角色扮演创编新篇”三阶活动，融合课本重点句型“Whereis...?It’sin...”及情感词汇“worried/happy”，在绘本情境中落实语言能力与思维品质培养，实现课本知识向绘本阅读的自然迁移。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生在绘本阅读中运用课本核心句型“Whereis...?It’sin...”及情感词汇“worried/happy”，提升故事叙述与表达技能；渗透文化意识，通过寻找小猫的情节感悟互助关爱的普世价值；培养思维品质，借助图片预测、问题链分析发展逻辑推理与共情能力；强化学习能力，通过角色扮演、小组创编促进自主探究与合作迁移，实现语言与素养协同发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握五年级上册Unit3"Stories"中的基础方位介词（in,on,under）、核心句型“Whereis...?It’sin...”及简单情感词汇（happy,sad），能进行简单的问答和故事复述。2.五年级学生对绘本故事兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的学习方式，具备初步的自主阅读和小组合作能力，但个体差异明显，部分学生口语表达流利度不足。3.可能面临绘本中长句结构、新词汇（如“kitten,worried”）的理解障碍，角色扮演时易因紧张出现表达卡顿，创编故事时逻辑连贯性有待加强，需教师提供分层支架。教学方法与策略1.采用任务型教学与情境教学法，结合五年级学生特点，以绘本《TheLostKitten》为载体，设计“寻找小猫”任务链。

2.教学活动包括：读前图片预测激活旧知，读中问题链梳理情节，读后角色扮演复述故事，小组合作创编结局。

3.媒体使用：PPT展示绘本关键页，实物道具（玩具猫、盒子）模拟情境，音频辅助情感词汇朗读，增强互动性与趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）情境激趣：教师展示一张“丢失小猫”的图片，提问：“Lookatthispicture.Akittenislost.Howdoyoufeel?Whatwillyoudo?”引导学生用已学情感词汇（sad,worried）和句型“Iwill...”表达，激发参与兴趣。

（2）游戏回顾：开展“HideandSeek”游戏，将玩具猫藏在教室不同位置（inthedesk,underthechair,onthebook），请学生用“Whereisthekitten?It’sin/on/under...”提问并回答，复习课本Unit3核心方位介词和句型，为新课铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）词汇讲解（5分钟）：教师出示绘本《TheLostKitten》封面，指认kitten并领读，结合图片演示“worried”表情（皱眉、叹气），用“Thekittenislost.It’sworried.”帮助学生理解词义。随后板书kitten,worried，学生跟读并模仿表情，强化词汇音形义结合。

（2）句型运用（8分钟）：教师逐页展示绘本关键场景（小猫在盒子里、桌子下、树上），引导学生用“Whereisthekitten?It’sin/on/under...”描述位置，教师纠正介词使用（如树上用inthetree而非underthetree）。举例：“Whereisthekitten?It’sinthebox.Thecatishappy.”对比情感词汇，让学生感知位置变化带来的情绪差异。

（3）互动探究（7分钟）：学生4人一组，每人分配一张绘本图片（小猫在不同位置），小组内用句型互相提问并回答，讨论小猫的情绪。教师巡视指导，鼓励使用“Isthekittenworried/happy?Why?”深入交流，培养逻辑推理与语言表达能力。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）角色扮演（7分钟）：学生分组扮演绘本中的角色（小猫、主人、路人），教师提供台词支架：“A:Whereismykitten?B:It’sin...A:Oh,thankyou!I’mhappy!”学生佩戴头饰表演，教师拍摄视频并播放，引导学生互评语音语调和情感表达，强化语言运用能力。

（2）创编展示（6分钟）：小组合作创编绘本新结局，如小猫找到新朋友或躲进不同地方，用句型描述位置和情感，并绘制简单图画。各组展示成果，教师用“Goodjob!Youused‘inthetree’and‘happy’well!”等具体评价，肯定创意与语言准确性。

（3）教师指导（2分钟）：针对共性问题（如介词混淆、长句表达），结合课本练习册Unit3习题，现场示范“Whereis...?It’s...”的完整回答结构，确保学生理解并掌握核心知识点。知识点梳理1.核心词汇

（1）名词：kitten（小猫）、box（盒子）、tree（树）、chair（椅子）、desk（课桌），均为课本Unit3“Stories”中已学物品词汇，结合绘本场景拓展具体物品名称。

（2）情感词汇：worried（担心的）、happy（开心的），课本Unit3重点情感词汇，需结合绘本情节理解其语境义（丢失小猫时worried，找到后happy）。

（3）方位介词：in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面），课本Unit3核心语法点，需明确其使用规则（如inthebox,onthechair,underthedesk），并纠正常见错误（如树上用inthetree而非underthetree）。

2.核心句型

（1）询问位置：Whereisthekitten?（小猫在哪里？）——课本Unit3重点句型，用于询问物品位置。

（2）回答位置：It’sin/on/under...（它在……里面/上面/下面。）——课本Unit3核心答句，需结合方位介词准确使用。

（3）表达情感：I’mworried/happy.（我担心/开心。）——课本Unit3情感表达句型，需在绘本情境中感知情绪变化并运用。

3.语用功能

（1）描述物品位置：结合绘本图片，用“Whereis...?It’sin/on/under...”句型描述小猫所在位置，培养空间表达能力。

（2）交流情感变化：通过绘本情节（丢失→寻找→找到），用“I’mworried.”表达焦虑，用“I’mhappy.”表达喜悦，实现语言与情感的结合。

（3）简单对话互动：角色扮演中运用“Whereis...?It’s...”进行问答，巩固句型交际功能，符合课本“Stories”单元的对话要求。

4.语法要点

（1）方位介词的准确使用：区分in（封闭空间内）、on（表面接触）、under（下方）的用法，结合课本Unit3练习（如“inthebag,onthedesk,underthechair”）强化记忆。

（2）be动词的搭配：句型“It’s...”中be动词用is，主语为单数（thekitten），符合课本五年级上册语法知识。

5.文化与情感

（1）关爱动物：通过“寻找丢失小猫”情节，渗透爱护动物、互助关爱的价值观，与课本Unit3故事主题一致。

（2）情绪管理：理解“worried”与“happy”的情绪转化，培养学生积极面对问题的情感态度，符合教材情感目标。

6.绘本与课本衔接

（1）词汇复现：绘本《TheLostKitten》中kitten,box,chair等词汇均为课本Unit3已学词汇，实现旧知巩固。

（2）句型应用：绘本对话围绕“Whereis...?It’s...”展开，直接对应课本核心句型，强化语言运用。

（3）情节拓展：在课本简单故事基础上，通过绘本丰富寻找小猫的细节（如不同位置、情感变化），提升学生语言丰富性。

7.学习难点突破

（1）方位介词混淆：通过实物演示（将玩具猫放在盒子里、椅子上、桌子下）和绘本图片对比，直观区分in、on、under。

（2）情感词汇运用：结合表情模仿（皱眉说worried，微笑说happy）和情境对话，帮助学生理解并运用情感词汇。

（3）长句表达障碍：提供支架句型（如“Thekittenislost.I’mworried.”），降低表达难度，符合五年级学生语言水平。

8.评价要点

（1）词汇掌握：能准确认读并运用kitten,worried,happy等词汇，结合课本单词表进行检测。

（2）句型运用：能熟练使用“Whereis...?It’sin/on/under...”进行问答，达到课本Unit3的交际要求。

（3）情感表达：能在角色扮演中恰当使用worried/happy表达情绪，体现语言的情感功能。典型例题讲解1.看图写句：根据图片（小猫在盒子下），写出完整句子。

答案：Whereisthekitten?It’sunderthebox.

2.情景问答：如果你丢失了小猫，你会怎么问？朋友告诉你小猫在树上，你心情如何？

答案：A:Whereismykitten?B:It’sinthetree.A:Oh,I’mhappy!

3.句子排序：将句子排序组成完整对话。

①Whereisthekitten?②It’sinthedesk.③I’mworried.

答案：③①②

4.短文填空：选词填空（in,on,under,happy,worried）。

Thekittenislost.I’m______.It’s______thechair.Ifindit.I’m______.

答案：worried,under,happy

5.创编对话：根据“寻找书包”主题，用“Whereis...?It’s...”和情感词创编对话。

答案：A:Whereismyschoolbag?B:It’sonthebed.A:I’mworried.Oh,thankyou!I’mhappy!教学评价1.课堂评价：通过提问检测核心句型掌握，如让学生用“Whereisthekitten?It’sin/on/under...”描述绘本图片，观察介词使用准确性；观察角色扮演中情感词汇“worried/happy”的发音和表情表达，关注语言流利度；设计3分钟小测试，看图写句（如“小猫在椅子下”），检查方位介词和句型结构是否正确。对介词混淆、情感词发音不准的学生，现场用实物演示和表情模仿强化，