2026年语文说课稿散文

2026年语文说课稿散文课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版八年级上册第四单元散文《昆明的雨》，主要学习品味汪曾祺平淡自然的语言风格，把握作者对昆明雨季的眷恋与热爱，理解文中通过日常事物（如菌子、果木、仙人掌）传递的情感，掌握“以小见大”的散文写法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级已学过《春》《济南的冬天》，具备散文“形散神聚”的基础认知，能初步分析景物描写。本节课将在此基础上，引导学生从细节中体会情感，深化对散文“情因物显”特点的理解，提升语言品鉴与情感把握能力。核心素养目标二、核心素养目标通过品味汪曾祺平淡自然的语言（如“昆明的雨季是明亮的、丰满的”），提升语言建构与运用能力；分析“以小见大”的写法（如通过菌子、果木写雨季），发展逻辑思维；感受昆明雨季的宁静美好与作者对生活的热爱，培养审美鉴赏能力；理解文中蕴含的地域文化情感，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：品味汪曾祺平淡自然的语言风格，如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”等句子，体会其朴素中蕴含的深情；掌握“以小见大”的写法，如通过菌子、果木、仙人掌等具体事物展现昆明雨季的特点与作者对生活的热爱。2.教学难点：引导学生从细节描写中体会深层情感，如“牛肝菌滑嫩如鸡枞，入口即化”，学生易停留于表面，难以理解其背后对昆明风物的眷恋；帮助学生理解“形散神聚”的散文特点，把握作者以雨季为线索串联不同景物的内在逻辑，避免对文章内容碎片化理解。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影设备、音频播放器、昆明雨季景物图片（菌子、果木、仙人掌等）、实物展示台（可选）。2.课程平台：智慧课堂平台、学习通。3.信息化资源：电子教材（部编版八年级上册）、汪曾祺散文片段选集、《昆明的雨》名家朗读音频、昆明地域文化视频短片。4.教学手段：情境教学法（图片/视频创设雨季氛围）、朗读法（配乐朗读品味语言）、小组讨论法（合作探究情感内涵）、对比阅读法（对比汪曾祺其他散文写法）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对昆明雨季的兴趣，建立与文本的情感联结。

过程：

（1）提问：“同学们，你们印象中的雨是什么样子的？有没有哪个地方的雨让你特别难忘？”引导学生自由分享。

（2）展示昆明雨季的图片：菌子、木瓜、仙人掌等，配以轻柔雨声背景音，营造氛围。

（3）简介作者汪曾祺及其“平淡中见深情”的创作风格，点明《昆明的雨》是作者对故土的深情回望。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握散文“形散神聚”的核心特征及“以小见大”的写法。

过程：

（1）讲解散文定义：形散（题材自由、结构灵活）与神聚（情感主线）。

（2）结合课文分析：以“雨”为线索，串联菌子、果木、仙人掌等具体事物。

（3）举例说明“以小见大”：如“牛肝菌滑嫩如鸡枞”通过细节描写传递对昆明生活的眷恋。

3.案例深度分析（20分钟）

目标：通过文本细读，体会作者情感与写法。

过程：

（1）分析“菌子”段落：

-背景：昆明雨季的物产丰富；

-特点：作者用“滑嫩”“入口即化”等词传递生活趣味；

-意义：平凡事物中蕴含对生活的热爱。

（2）分析“仙人掌”段落：

-背景：昆明街头的常见植物；

-特点：仙人掌“养在方瓷盆里”的细节，反衬作者对故土的珍视；

-意义：微小事物承载深厚情感。

（3）小组任务：每组选一个意象（如“缅桂花”“杨梅”），讨论其如何体现“以小见大”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究散文情感表达策略。

过程：

（1）分组：4人一组，分配讨论主题（如“如何用日常事物表达情感”“散文线索的作用”）。

（2）讨论：结合课文案例，分析作者如何通过具体事物传递情感；提出自己的写作启发。

（3）准备：每组推选代表，整理发言要点。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：深化理解，提升表达能力。

过程：

（1）小组展示：各组代表分享讨论成果（如“我们组认为‘杨梅’的酸甜象征生活的滋味”）。

（2）互动点评：其他组提问或补充（如“仙人掌的细节是否暗示作者对自由的向往？”）。

（3）教师总结：肯定学生发现的情感表达多样性，强调“形散神聚”需依托具体事物。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，迁移应用。

过程：

（1）回顾：散文“形散神聚”的特点、“以小见大”的写法、作者对昆明雨季的深情。

（2）强调：学习散文需关注细节描写与情感线索。

（3）作业：观察生活中的一件平凡事物，仿照课文写一段200字短文，表达情感。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-汪曾祺《故乡的野菜》：通过“荠菜、马齿苋”等日常食材，体会作者对乡土的细腻观察，深化“以小见大”的写法理解。

-萧红《回忆鲁迅先生》：对比两篇散文在情感表达上的差异（汪曾祺的平淡自然与萧红的深沉含蓄），强化对散文语言风格的鉴赏能力。

-部编版八年级上册配套读本《散文精选集》：收录《昆明的雨》同类主题散文，如《老北京的小胡同》，引导学生关注地域文化在散文中的渗透。

2.**课后自主学习与探究任务**

-**基础任务**：

摘抄《昆明的雨》中3处细节描写（如“仙人掌悬着累累的朱砂大球”），分析其如何传递情感，完成表格（描写内容→情感内涵→写作手法）。

-**进阶任务**：

仿照课文“以小见大”的写法，选择校园或家中的平凡事物（如“教室的窗台”“老槐树”），写200字短文，要求通过具体细节表达情感。

-**挑战任务**：

小组合作探究：汪曾祺散文中的“烟火气”与沈从文《边城》的“诗意”有何异同？结合文本实例撰写500字分析报告，下节课分享。

-**文化探究**：

搜集昆明特色物产（如过桥米线、鲜花饼）的背景故事，结合课文“菌子”“杨梅”的描写，思考地域文化如何塑造散文的审美特质。

3.**延伸学习建议**

-阅读汪曾祺散文集《人间滋味》，重点品味《家常酒菜》中“生活情趣”的描写，体会作者“于平凡处见真章”的创作观。

-对比阅读朱自清《背影》与《昆明的雨》，分析两篇散文在“情感载体”选择（具体事物vs人物事件）上的不同策略。

-尝试用“五感法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）重写《昆明的雨》片段，强化对细节描写的实践能力。

4.**资源支持**

-图书馆推荐：汪曾祺散文选集《受戒》《蒲桥集》、文化散文《汪曾祺与昆明》。

-视频资源：纪录片《文学的故乡——汪曾祺》中“昆明岁月”片段，直观感受作者创作背景。

-互助学习：建立班级“散文研习小组”，定期分享仿写作品与阅读笔记，开展“最佳细节描写”评选活动。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固作业：摘抄《昆明的雨》中3处细节描写（如“缅桂花粗粗的、长长的，把枝叶垂到街上”），分析其如何体现作者对昆明生活的情感，不少于150字。

2.写作实践作业：仿照课文“以小见大”的写法，选择校园或家中的一件平凡事物（如“教室的绿萝”“奶奶的旧茶杯”），写一段200字短文，通过具体细节表达情感。

3.文化探究作业：搜集昆明特色物产（如菌子、鲜花饼）的背景资料，结合课文描写，思考地域文化对散文情感表达的影响，列出2点发现。

作业反馈：

1.批改方式：全批全改，重点关注细节描写的具体性、情感的真实性及“以小见大”的写法运用。

2.反馈内容：对摘抄分析作业，标注关键句并点评情感解读是否准确；对仿写作业，指出描写是否生动、情感是否自然；对探究作业，肯定文化关联的发现，补充地域文化与散文情感的深层联系。

3.改进建议：针对描写空洞的学生，建议多运用五感法；针对情感牵强的学生，提示结合个人生活体验；对优秀作业在班级展示，供学生学习借鉴。内容逻辑关系①散文核心特征“形散神聚”：以“雨”为线索串联“菌子、果木、仙人掌、缅桂花”等事物（形散），情感主线“对昆明雨季的眷恋”贯穿全文（神聚）。关键词：形散、神聚、线索；句子：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。

②“以小见大”写法：通过具体事物传递深层情感。“菌子”段落：“牛肝菌滑嫩如鸡枞，入口即化”写生活趣味；“仙人掌”段落：“悬着累累的朱砂大球”写故土珍视；“缅桂花”段落：“把枝叶垂到街上”写日常温情。关键词：以小见大、细节、情感载体。

③情感表达与细节描写的逻辑关系：平淡语言蕴含深情。“昆明的雨季是明亮的、丰满的”通过视觉描写传递温暖；“缅桂花粗粗的、长长的”通过形态描写含蓄表达热爱；“雨引起乡愁”通过直接抒情与间接描写结合。关键词：平淡自然、情因物显、细节描写。课后作业1.**填空题**

《昆明的雨》中，作者以“雨”为线索，串联了______、______、仙人掌、缅桂花等事物，体现了散文______的特点。

答案：菌子；果木；形散神聚

2.**简答题**

分析“仙人掌悬着累累的朱砂大球”一句的描写手法及其蕴含的情感。

答案：运用形态描写，通过“累累”“朱砂大球”展现仙人掌的饱满生命力，暗含对昆明风物的珍视与热爱。

3.**比较题**

对比《昆明的雨》与《春》中景物描写的语言风格差异，各举一例说明。

答案：汪曾祺语言平淡自然（如“昆明的雨季是明亮的、丰满的”），朱自清语言生动活泼（如“红