2026年刷子李的说课稿英语

2026年刷子李的说课稿英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路本课以“刷子李”的职业故事为载体，紧扣课本“人物与职业”单元主题，通过情境创设、任务链设计（描述技能、讨论品质、创编对话），引导学生运用目标词汇（skilled,dedicated）和句型（Heisknownfor.../Hetakespridein...），在听说读写活动中理解工匠精神，提升语言运用与人文素养融合能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦“刷子李”的职业故事，引导学生通过描述技能（如precise,skilled）、分析品质（如dedicated,meticulous），提升语言能力；在理解工匠精神中，增强文化意识与职业尊重；通过推断人物行为与意义，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组合作探究任务，培养合作学习与自主学习能力，实现语言学习与素养发展的融合。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握职业基础词汇（如teacher,doctor）、描述人物性格的形容词（hardworking,kind）及简单句型（Heis.../Hecan...），对课本“人物与职业”单元的人物描述有初步框架认知。2.学生对生动人物故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组讨论等互动活动；具备基础听说读写能力，能理解简短文本，但词汇量有限，复杂句型运用不熟练；学习风格多元，视觉型依赖图片视频，听觉型偏好对话，动觉型需实践任务。3.可能面临职业类新词（如craftsman,meticulous）记忆困难；描述人物技能与品质的复合句（如Heisknownfor.../Whatmakeshimspecialis...）运用不熟练；对“工匠精神”的文化内涵理解较浅，难以联系自身生活；小组活动中存在表达不自信或合作效率低的问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备课本“人物与职业”单元，重点预习“刷子李”课文。2.辅助材料：准备工匠工作场景图片、工匠精神短视频片段、人物技能与品质词汇图表。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留前方角色扮演展示区，配备多媒体设备播放视频资源。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放短视频《大国工匠》片段（1分钟），展示手艺人专注工作的场景。

-**问题链导入**：

-"Whatmakesthesecraftsmenspecial?"（1分钟）

-"HaveyouheardofanyfamousskilledworkersinChina?"（1分钟）

-引出课题："Todaywe'lllearnabout'ShuaziLi',alegendarypainter."（1分钟）

-**互动设计**：学生快速分享自己知道的工匠名字，教师板书关键词（skilled,dedicated）。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**文本精读（7分钟）**：

-学生默读课文，标注描写刷子李技能的关键句（如："Hepaintedsosmoothlythat..."）。

-教师引导分析："Howdoesthetextshowhisskills?"（3分钟）

-重点突破：解析"工匠精神"内涵，对比中西方职业观（2分钟）。

-**语言聚焦（5分钟）**：

-板书核心词汇：meticulous,renowned,takepridein。

-句型操练："Heisknownfor..."（学生仿写句子）。

-**文化渗透（3分钟）**：展示"工匠精神"在现代社会的案例（如故宫文物修复师）。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**分层任务设计**：

-**基础层（8分钟）**：

-匹配练习：职业词汇（craftsman,architect）与技能描述（precise,creative）。

-师生互动：教师提问，学生用课文原句回答。

-**提升层（7分钟）**：

-小组讨论："Whatqualitiesmakeagoodcraftsman?"（3分钟）

-创编对话：学生分组扮演记者与刷子李，采访其工作态度（4分钟）。

-**拓展层（5分钟）**：

-思辨题："IscraftsmanshipstillimportantinAIera?"（3分钟）

-学生用"Because.../Although..."表达观点（2分钟）。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**知识梳理**：学生用思维导图归纳"工匠精神"三要素（技能、专注、传承）。

-**情感升华**：教师寄语："Prideinworkshapescharacter."

-**作业布置**：写一段话描述身边人的职业精神（80词）。

**重难点突破策略**：

-**难点1**：文化内涵理解→通过视频+案例具象化抽象概念。

-**难点2**：复合句运用→提供句型支架，小组合作降低表达难度。

-**创新点**：角色扮演实现"语言-思维-文化"三维互动，思辨题培养批判性思维。知识点梳理1.**文本核心内容**

-人物形象：刷子李（ShuaziLi）的职业身份（painter/craftsman）、外貌特征（blackclothes）、技能特点（smoothpainting,perfectwork）、精神品质（dedication,meticulousness）。

-主题思想：通过刷子李的故事，展现中国传统工匠精神（craftsmanspirit）——对技艺的极致追求、职业尊严（professionaldignity）和责任意识（responsibility）。

-叙事手法：对比手法（contrast）突出人物特点（如"别人刷浆会溅一身，他却穿着黑衣服"），细节描写（detaildescription）增强真实感（如"每刷完一面墙，他都要检查三遍"）。

2.**语言知识要点**

-**核心词汇**：

-职业类：craftsman,painter,skilledworker,expert

-品质类：meticulous,dedicated,renowned,proud,precise

-动作类：brush,polish,inspect,perfect,shine

-**重点句型**：

-描述技能："Heisknownforhisabilityto..."/"Whatmakeshimspecialisthat..."

-强调品质："Hetakesprideinhiswork."/"Hisdedicationsetshimapart."

-因果关系："Becauseheissometiculous,hisworkisflawless."

-**语法结构**：

-过去分词作定语（e.g.,"dedicatedcraftsman"）

-形容词最高级（e.g.,"themostskilledpainter"）

3.**文化内涵拓展**

-工匠精神的核心内涵：精益求精（pursuitofexcellence）、专注专注（focus）、传承创新（innovationwithtradition）。

-中西方职业观对比：中国"工匠精神"强调职业荣誉感（senseofhonor），西方"professionalism"更注重规范（standardization）与效率（efficiency）。

-现代意义：在科技时代，工匠精神体现为对细节的坚守（e.g.,故宫文物修复师、航天工程师）。

4.**读写能力训练**

-**阅读策略**：

-通过关键词（keywords）定位人物特征（如"blackclothes"→identity）。

-分析细节描写的作用（e.g.,"brushstrokesassmoothassilk"→highlightskill）。

-**写作技巧**：

-人物描写：外貌+动作+品质结合（e.g.,"Withcallousedhands,hepolishedthewooduntilitgleamed"）。

-主题升华：从具体事例提炼普遍价值（e.g.,"Craftsmanshipisnotjustskill,butrespectforlife"）。

5.**单元关联知识**

-**词汇衔接**：

-本单元"人物与职业"主题词：profession,career,expertise,contribution。

-对比单元其他课文（如《爱因斯坦与小提琴》）中的"专注品质"。

-**能力整合**：

-听说：采访身边劳动者（interviewaworker）并提炼其精神特质。

-读写：撰写"身边的工匠"短文，运用本课词汇与句型。

6.**重难点突破**

-**难点1：文化内涵理解**

-支撑点：课文原句"刷子李说：'手艺人靠本事吃饭，丢人现眼的事咱不干'"→体现职业操守（professionalethics）。

-**难点2：复合句运用**

-支撑点：仿写"Althoughhecouldchargemore,henevercompromisedonquality."

-**难点3：人物形象分析**

-支撑点：从"刷浆必穿黑衣"推断其自信（confidence）与严谨（rigor）。

7.**学科融合点**

-**历史与社会**：结合中国古代工匠（如鲁班）的典故，理解技艺传承。

-**艺术审美**：分析"墙面如镜"的描写，关联视觉艺术中的"完美追求"。

8.**评价标准**

-知识掌握：准确使用核心词汇与句型描述人物。

-素养达成：能联系生活举例工匠精神，表达对职业价值的认同。课后作业七、课后作业1.**人物品质分析**：结合课文内容，用至少两个核心词汇（如meticulous,dedicated）分析刷子李的职业品质，并引用课文原句支撑答案。答案示例：刷子李具备meticulous（一丝不苟）的品质，体现在“每刷完一面墙，他都要检查三遍”；同时他dedicated（敬业），因“他常说‘手艺人靠本事吃饭，丢人现眼的事咱不干’”。2.**词汇运用填空**：用课文核心词汇（craftsman,renowned,takepridein）完成句子。（1）Atrue______alwayspursuesperfectionintheirwork.（2）Thepainteris______forhissmoothbrushstrokes.（3）He______hisabilitytopaintwithoutanymistakes.答案：（1）craftsman（2）renowned（3）takespridein3.**句型仿写**：仿照课文重点句型“Heisknownfor...”或“Becausehe...,hiswork...”，写一个描述身边劳动者技能的句子。答案示例：Heisknownforhisabilitytorepairoldwatchesprecisely./Becauseheissopatient,hiscarrepairsarealwaysperfect.4.**主题讨论**：结合“工匠精神”，举例说明一个你身边的劳动者如何体现这种精神（如清洁工、厨师等）。答案示例：小区清洁工每天凌晨四点打扫街道，即使雨天也坚持，他的认真负责体现了工匠精神中的“专注与责任”。5.**短文写作**：以“我身边的工匠”为题，用80词左右描述一个人的职业技能和精神品质，运用本课词汇（如skilled,dedication）。答案示例：Mygrandfatherisaskilledcarpenter.Heisdedicatedtomakingfurniture.Withhiscallousedhands,hepolisheswooduntilitshines.Hesays,"Goodworkneedstimeandheart."Hisdedicationteachesmethevalueofcraftsmanship.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，重点关注能否准确使用“meticulous,dedicated”等核心词汇描述人物，回答问题时是否结合课文原句（如引用“每刷完一面墙，他都要检查三遍”分析品质），互动中能否主动分享对工匠精神的理解。

2.小组讨论成果展示：评价小组在“工匠精神品质讨论”中提炼的关键词（如“精益求精、专注传承”）是否准确，角色扮演采访对话是否运用“Heisknownfor.../Hetakespridein...”等句型，观点是否具