2026年猎的拼音游戏说课稿

2026年猎的拼音游戏说课稿教学内容一、教学内容本节课选自部编版一年级上册《汉语拼音》第六单元，主要内容为声母“zh、ch、sh、r”与单韵母“a、o、e、i、u”的拼读练习及整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”的认读。通过“拼音小猎人”游戏，设计“声母寻踪”“韵母拼合”“音节捕猎”三个环节，巩固翘舌音拼读规则，提升拼音准确性与熟练度。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握zh、ch、sh、r与单韵母拼读规则，准确认读整体认读音节，形成初步音节感知能力。思维能力：通过“拼音小猎人”游戏，提升观察、分析声韵母组合规律的逻辑能力。文化自信：感受汉语拼音作为识字阅读工具的基础价值，培养母语学习兴趣。审美创造：在游戏中体验拼音学习趣味，激发主动参与热情。重点难点及解决办法重点：掌握zh、ch、sh、r与单韵母的拼读规则及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的准确认读。难点：翘舌音zh、ch、sh、r的发音位置与z、c、s的区分，以及拼读时声韵母组合的流畅性。

解决方法：

1.发音难点：通过手势提示（如卷舌动作）和听辨对比练习，强化舌尖上翘的肌肉记忆；

2.拼读难点：设计“声韵母配对游戏”，在情境中反复练习拼读组合；

3.整体认读：结合生活词汇（如“知道”“吃食”）建立音节与意义的联系，强化整体感知。

突破策略：利用儿歌、卡片游戏等趣味活动，在互动中巩固发音与拼读技能。教学方法与手段教学方法：1.游戏化教学，设计“拼音小猎人”闯关活动；2.直观演示法，教师示范翘舌音发音口型；3.互动练习法，师生拼读声韵母组合。

教学手段：1.多媒体课件动态展示发音部位；2.互动白板进行声韵母拖拽配对；3.实物卡片开展小组拼读竞赛。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放动画《拼音小猎人》，主角“小猎”手持弓箭，瞄准森林里的动物（刺猬、狮子、蜘蛛、日历），每个动物名字含zh、ch、sh、r音（如“刺猬cìwei”中的cì，“狮子shīzi”中的shī）。提问：“小猎要射的动物名字里藏着哪些新朋友？”引导学生发现zh、ch、sh、r，板书课题“zh、ch、sh、r的拼音游戏”，联系课本插图（P42“织毛衣”“吃苹果”“狮子”“日出”），激发学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母发音突破：教师示范zh发音（舌尖翘起抵硬腭，气流冲出），对比z发音（舌尖抵下齿背），课本插图“织毛衣”配动作（手模拟绕线），学生跟读“zhīzhīzhī”；同理示范ch（“吃苹果”动作，嘴做咀嚼状）、sh（“狮子”鬃毛手势）、r（“日出”手指向上），强调“翘舌”难点，用“舌尖卷卷卷”口诀强化记忆。

（2）拼读规则教学：运用课本P43音节表，示范zh-a→zhā（“扎辫子”动作），ch-e→chē（“火车”手势），sh-u→shū（“书”实物展示），r-u→rú（“如”举例“如果”），强调“声韵快连读，直呼更顺口”，学生开火车拼读，纠正ch-u→chū（“出口”）的声调。

（3）整体认读音节：对比zh-i与zhi（课本P44插图“知了”），讲解“zh+i=zhi，整体认记不拼读”，同理chi（“吃”）、shi（“十”）、ri（“日”），用“整体认读音节卡”游戏，学生举卡呼应“zhi→知，chi→吃，shi→十，ri→日”，区分平舌zi、ci、si。

3.实践活动（10分钟）

（1）声母寻踪：发放课本配套卡片（“蜘蛛zhīzhū”“尺子chǐzi”“柿子shìzi”“日子rìzi”），学生找出zh、ch、sh、r，贴到黑板“猎人地图”（课本P45森林背景图），并组词（如“zh→蜘蛛”），教师点评发音准确性。

（2）韵母拼合：分组进行“声韵母配对赛”，每组抽声母（ch）和韵母（a），拼读ch-a→chā（“叉子”实物），最快拼出3个音节组（如chā、chá、chǎ）的小组获胜，巩固拼读规则。

（3）音节捕猎：播放音频（“rìchū”“chīsh픓shūbāo”），学生举起对应音节卡片（课本P46认读表），错误者模仿动物动作（如“狮子”吼叫），训练音节反应速度。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）发音小秘诀：讨论“如何区分zh和z”，举例课本P42“织（zhī）”vs“字（zì）”，总结“zh舌尖翘，z舌尖平”，用“卷舌摸牙背”动作验证。

（2）拼读小发现：对比“zh-a→zhā”和“zhi→知”，讨论“为什么zhi不拼读”，结合课本P44“整体认读音节”定义，举例“chi→吃”不能读成ch-i。

（3）音节小侦探：给出音节组“zi、zhi、ci、chi、si、shi”，小组分类，展示时说明理由（如“zi是平舌整体认读，zhi是翘舌整体认读”），教师纠正shī（十）与sì（四）的混淆。

5.总结回顾（7分钟）

梳理板书：声母zh、ch、sh、r（翘舌音），拼读zh-a→zhā、ch-e→chē等，整体认读zhi、chi、shi、ri。齐诵课本P47儿歌“翘舌音，zh、ch、sh、r，舌尖向上记得住，拼读声韵要连快，整体认读别拆开”，强调“翘舌发音”和“整体认读”重难点，布置作业：用zh、ch、sh、r组词造句（如“我知道”“吃水果”），联系课本P47词语积累。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源

（1）**课本配套资源**：部编版教材《汉语拼音》第六单元插图（P42-P47），包含“织毛衣”“吃苹果”“狮子”“日出”等情境图，强化声母与生活场景的关联；P43音节表提供zh、ch、sh、r与单韵母拼读范例；P44整体认读音节卡片及P47儿歌《翘舌音》，用于巩固发音规则。

（2）**生活化延伸资源**：超市标签（如“果汁zhīguǒ”“尺子chǐzi”）、路牌名称（“日历rìl씓超市chāoshì”）、儿歌童谣（《小狮子shīzi》《吃chī饭啦》），引导学生发现生活中zh、ch、sh、r的应用。

（3）**文化渗透资源**：汉字演变动画展示“日”“十”“知”等字与整体认读音节的关系，渗透汉字文化；传统节日词汇（“春节chūnji锓重阳chóngyáng”）融入拼读练习，增强文化认同。

2.拓展建议

（1）**家庭实践**：家长与孩子合作制作“拼音猎人卡片”，收集家中含zh、ch、sh、r的物品名称（如“书shū”“钟表zhōngbiǎo”），贴在对应音节旁，强化音节与意义的联系。

（2）**趣味游戏**：开展“声母寻宝”活动，在绘本、广告牌中圈出zh、ch、sh、r，记录并分类（声母/整体认读音节），每周评选“拼音小猎人”。

（3）**跨学科整合**：结合美术课绘制“翘舌音森林”，用树叶、动物等元素拼贴zh、ch、sh、r；在音乐课学唱课本P47儿歌，边唱边做“卷舌”动作，多感官强化记忆。

（4）**分层任务**：基础层：抄写课本P44整体认读音节3遍；提升层：用zh、ch、sh、r各造一个句子（如“rìchū真美”）；挑战层：创编含zh、ch、sh、r的儿歌，班级分享。

（5）**错误资源库**：收集学生易混淆的音节（如shī/sì、chá/cǎ），制作“易错音节卡”，标注对比发音（“十shī”舌尖翘，“四sì”舌尖平），针对性练习。教师随笔教学反思这节课的“拼音小猎人”游戏整体效果不错，孩子们参与热情高，尤其是声母寻踪和音节捕猎环节，课本里的“织毛衣”“吃苹果”插图成了他们发音的参照物，大部分孩子能准确模仿zh、ch、sh、r的卷舌动作。但难点突破上仍有不足——比如“日历”里的“rì”音，部分孩子总读成平舌，下次得增加“舌尖向上顶牙背”的强化练习，结合课本“日出”插图反复对比。

小组讨论时，孩子们对“zi和zhi的区别”总结得很到位，但“十(shī)和四(sì)”的混淆问题明显，看来平翘舌对比练习要更扎实些。实践活动里，贴卡片时有些孩子把“蜘蛛”贴到“尺子”的区域，说明对音节意义的理解还需结合生活场景，比如用“尺子(chǐzi)”实物辅助记忆。

时间分配上，新课讲授超了2分钟，导致总结环节有点仓促，儿歌《翘舌音》没来得及完整跟唱。下次得压缩声母示范时间，把“整体认读音节卡”游戏提前到新课里，这样既巩固zhi、chi的认读，又给拓展活动留足空间。

最意外的是“声韵母配对赛”里，有个小组拼出“chǎ(叉)”时，立刻联想到课本“吃苹果”的“chī”，这种迁移能力值得表扬，说明生活化资源用对了。不过“日历(rìlì)”的“lì”声调总出错，得在课后单独给这几个孩子编个“日历天天念”的小口诀。作业布置与反馈今天作业有两块，基础巩固和趣味拓展结合着练。基础作业：抄写课本P44整体认读音节zhi、chi、shi、ri各3遍，注意笔顺；再拼读P43音节表里的zh、ch、sh、r与单韵母组合，比如zhā、chē、shū、rú，让家长签字听读情况。拓展作业：回家找找生活中带zh、ch、sh、r的物品，比如“钟表zhōngbiǎo”“水壶shuǐhú”，写在拼音本上，明天课上分享“我的拼音小发现”。

批改时会特别关注三个点：一是“日(rì)”的发音，总有人读成平舌，错的孩子要对着课本P42“日出”插图，再练练“舌尖向上卷