2026年昆虫记说课稿公开课

2026年昆虫记说课稿公开课主备人备课成员教材分析一、教材分析。《昆虫记》是人教版初中语文八年级上册“科普作品阅读”单元的核心篇目，作为科学与文学完美融合的经典，其通过细致入微的昆虫观察与生动形象的文学表达，既展现了法布尔严谨的科学探索精神，又传递了对自然生命的热爱。本单元旨在引导学生掌握科普作品阅读方法，体会科学性与趣味性的统一，培养学生的科学思维与人文素养，为后续跨学科学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言建构与运用：积累昆虫观察的生动描写，体会科学语言的严谨与文学性；思维发展与提升：分析法布尔的观察顺序与推理过程，培养逻辑思维与科学探究能力；审美鉴赏与创造：感受昆虫世界的生命之美，体会科学探索中的审美体验；文化传承与理解：传承法布尔严谨求实、热爱自然的精神，增强科学意识与人文关怀。教学难点与重点1.教学重点：

（1）把握《昆虫记》科学观察与文学表达的融合特点，如分析法布尔对蝉的"四年黑暗苦工"与"一个月阳光歌唱"的描写，体会科学事实与文学拟人化的结合；（2）理解作者对昆虫生命形态的细致刻画，如螳螂捕食时"虔诚祈祷"姿态的精准描述与科学原理的关联；（3）提炼法布尔严谨求实的科学精神，如通过记录圣甲虫滚粪球的具体过程，说明其长期观察与实证研究的方法。

2.教学难点：

（1）学生理解科普作品中科学性与文学性的统一，如分析"蝉的歌唱是引诱异性"这一科学结论如何通过"歌手"的拟人化表达增强可读性；（2）体会作者对生命的敬畏之情，如结合"萤火虫捕食蜗牛"的残忍与"它提着灯笼巡视"的诗意，引导学生辩证看待自然法则；（3）掌握跨学科阅读方法，如将昆虫习性与生物学知识（如昆虫变态发育）建立联系，避免割裂文本与科学内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版初中语文八年级上册《昆虫记》课文及配套练习册。

2.辅助材料：昆虫高清图片、法布尔手稿复刻图、昆虫习性纪录片片段、科学观察记录表。

3.实验器材：无需准备实验器材，但需准备放大镜、昆虫模型等观察工具供学生分组使用。

4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，配备多媒体投影仪展示图文资源，黑板预留板书区记录观察要点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对昆虫世界的好奇心，引导其关注《昆虫记》的科学性与文学性。

过程：

（1）提问：“你们观察过蚂蚁搬家、蜜蜂筑巢吗？这些昆虫的行为背后隐藏着怎样的生存智慧？”

（2）展示法布尔手稿中蝉的羽化过程插图及蝉鸣音频，引导学生直观感受昆虫的生命奇迹。

（3）简介《昆虫记》的跨学科价值：“法布尔用文学笔触记录科学事实，今天我们将探索这种独特的表达方式。”

2.《昆虫记》科学观察与文学融合讲解（10分钟）

目标：掌握科普作品的阅读方法，理解科学性与文学性的统一。

过程：

（1）讲解核心概念：科学观察（如法布尔对蝉的幼虫地下生活长达四年的记录）与文学表达（如“歌手”“苦工”等拟人化修辞）。

（2）结合课本PXX页“蝉的歌唱”段落，分析“四年黑暗苦工，一个月阳光歌唱”的对比手法如何强化科学事实。

（3）实例应用：对比直白说明文与《昆虫记》对螳螂捕食的描写（“虔诚祈祷”与“凶猛捕猎”的矛盾统一）。

3.典型案例深度分析（20分钟）

目标：通过文本细读，体会法布尔对生命的敬畏与科学精神。

过程：

（1）案例一：圣甲虫滚粪球（课本PXX页）

-背景介绍：法布尔跟踪观察数月，记录粪球制作、搬运全过程。

-特点分析：用“工程师”“雕塑家”比喻，突出其行为智慧与科学实证。

-小组任务：讨论“法布尔为何称粪球为‘面包’？这反映了怎样的科学态度？”

（2）案例二：萤火虫捕食蜗牛（课本PXX页）

-背景介绍：描写萤火虫“提着灯笼巡视”的诗意与“麻醉蜗牛”的残酷。

-深度思考：引导学生辩证看待自然法则（生存需求与生命尊严）。

-小组讨论：“如何理解法布尔对萤火虫‘残忍’与‘诗意’的双重描写？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养跨学科思维，提升合作探究能力。

过程：

（1）分组：4-6人一组，分配主题：

-A组：昆虫行为与仿生学（如蜜蜂导航与GPS技术）

-B组：法布尔观察法与科学实验设计

-C组：科普作品的文学价值与传播意义

（2）讨论要求：结合课本案例，分析主题现状、挑战及创新应用。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：深化理解，强化表达与批判性思维。

过程：

（1）各组代表展示（限时3分钟/组）：

-A组示例：“从蜜蜂复眼结构到全景相机，法布尔的观察如何推动科技发展？”

-B组示例：“记录‘蝉的蜕皮周期’需长期坚持，这对现代科研有何启示？”

（2）师生互动：

-学生提问：“为何法布尔不美化萤火虫的捕食行为？”

-教师点评：肯定“科学求真”与“人文关怀”的统一，补充法布尔原话：“你们探究死亡，我却探究生命。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：升华主题，落实核心素养。

过程：

（1）总结核心：

-科学性：法布尔实证观察（如记录圣甲虫粪球重量变化）

-文学性：拟人化手法赋予昆虫人格（如“蟋蟀是优秀的建筑师”）

（2）价值升华：“《昆虫记》教会我们用科学之眼发现自然之美，用文学之心敬畏生命。”

（3）作业布置：

-必做：选择一种昆虫，模仿法布尔写一篇300字观察日记（需包含科学事实与文学描写）。

-选做：设计“昆虫与科技”手抄报，结合课本案例与课外资料。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）法布尔《昆虫记》选段：《蜜蜂的狩猎》《蜘蛛的网》与课本中《蝉的歌唱》《螳螂捕食》形成对比，分析不同昆虫行为描写的科学性与文学性差异，如蜜蜂的“8字形舞蹈”与蜘蛛“几何织网”的观察方法，强化跨学科思维。

（2）中国科普作品《昆虫百科》（青少年版）中“法布尔观察法”章节，结合课本PXX页“长期记录”要求，介绍如何设计昆虫观察日记表格（日期、天气、昆虫行为、科学疑问、文学联想），培养实证精神。

（3）法布尔《自然科学编年史》节选：“昆虫与人类文明”，关联课本圣甲虫滚粪球案例，探讨昆虫在生态循环中的作用，如分解者角色与农业生产的联系，渗透环保意识。

2.课后探究活动

（1）科学观察实践：选择校园或家附近的一种昆虫（如蚂蚁、蝴蝶），连续观察3天，记录其行为模式（如觅食、筑巢、通讯），参考课本PXX页“蝉的幼虫蜕皮”记录格式，撰写500字观察报告，需包含科学事实（如蚂蚁信息素传递）与文学描写（如“蚂蚁的队伍如黑色溪流”）。

（2）科普作品创作：模仿法布尔风格，以“校园里的昆虫小侦探”为题，写一篇300字短文，需运用至少两种拟人化修辞（如“蜜蜂是勤劳的园丁”），并附上科学依据（查阅资料后标注），体现科学性与文学性的统一。

（3）跨学科探究：小组合作完成“昆虫与仿生学”研究，结合课本萤火虫案例，查阅资料分析昆虫结构如何启发科技发明（如蝴蝶鳞片与太阳能电池、蜻蜓翅翼与无人机设计），制作3分钟PPT展示，要求至少包含1个课本案例与1个课外案例。

3.推荐资源

（1）书籍：《法布尔传》（青少年版），了解作者生平如何影响其科学写作；《中国昆虫文化》，对比中西方对昆虫的文学意象。

（2）纪录片：《昆虫的私生活》片段，观察蜜蜂蜂巢结构与课本“圣甲虫粪球”的建筑相似性；《法布尔的实验室》，重现其野外观察场景，强化科学实证意识。

（3）实践活动：参观本地自然博物馆昆虫展区，记录3种课本提及昆虫的标本信息，与文本描述对比，撰写观后感“科学记录与真实生命的对话”。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对法布尔科学观察方法的理解，如“如何从‘蝉的四年地下生活’体会实证精神？”；观察小组讨论时学生能否结合课本案例分析昆虫行为的科学性与文学性，如对“萤火虫捕食”双重描写的辩证思考；课堂小测采用简答题，考查对圣甲虫滚粪球过程、蝉的歌唱原理等核心知识点的掌握，及时反馈共性问题，如拟人化手法与科学事实的混淆。

2.作业评价：批改观察日记时，重点核查科学记录的连续性（如日期、行为描述的准确性）和文学描写的生动性（如“蚂蚁队伍如黑色溪流”等比喻是否恰当）；对科普短文评价拟人化修辞与科学依据的统一性，如“蜜蜂是勤劳园丁”是否附有“信息素传递”的科学说明；小组探究作业关注跨学科思维的深度，如“昆虫与仿生学”PPT是否结合课本案例（萤火虫与麻醉剂）与课外资料（无人机设计），通过评语强化优点，如“长期记录体现法布尔式坚持”，并针对性提出改进建议，如“可补充观察中的疑问与探究过程”。课后作业1.文本分析题：分析课本中“蝉的歌唱”段落，指出法布尔如何通过文学描写（如“四年黑暗苦工，一个月阳光歌唱”）强化科学事实，并说明这种写法的表达效果。

答案：用对比手法突出蝉生命周期的不平衡，将幼虫期拟人为“苦工”，成虫期拟人为“歌唱”，既形象呈现科学事实（幼虫地下生活四年，成虫仅活一个月），又增强文本感染力，使科普更生动。

2.仿写题：模仿法布尔对螳螂“虔诚祈祷”的描写，选择一种校园常见昆虫（如蚂蚁），用150字左右结合科学事实与拟人化手法进行描写。

答案：蚂蚁们排着长队搬运食物，像一群勤劳的搬运工，触角轻轻触碰，仿佛在低声交流：“快！粮食不能淋雨！”它们用信息素标记路线，科学而默契，小小的身躯藏着大大的智慧。

3.观察记录题：参考课本“圣甲虫滚粪球”的观察方法，连续3天观察一种昆虫（如蝴蝶、蜜蜂）的行为，记录其动作、时间、环境，并尝试用一句话总结其行为特点。

答案示例：第1天14:00，蝴蝶在花丛中停落，用足部触碰花蕊，采集花蜜；第2天13:30，同一蝴蝶重复此行为；第3天14:15，蝴蝶飞离。特点：蝴蝶通过足部感知花蜜，固定时段采食。

4.探究题：结合“萤火虫捕食蜗牛”案例，分析法布尔为何既描写其“提着灯笼巡视”的诗意，又记录其“麻醉蜗牛”的残酷，体现了怎样的科