高中地理研学说课稿2025

高中地理研学说课稿2025科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容（人教版高中地理必修第一册第二章《地球上的大气》）：第一节“大气受热过程与热力环流”，包括大气的受热过程、热力环流的形成与应用；第二节“气压带和风带”，涵盖气压带和风带的分布、移动及对气候的影响；第三节“常见天气系统”，涉及锋面系统、低压（气旋）和高压（反气旋）系统。核心素养目标二、核心素养目标：通过大气受热过程与热力环流的分析，提升综合思维，理解地理要素的相互作用；运用气压带风带分布及移动规律，强化区域认知，把握其对气候差异的影响；结合常见天气系统案例，培养地理实践力，提升解读实际天气现象的能力；树立人地协调观，认识人类活动对大气环境的影响及应对措施。学习者分析1.学生已掌握地球运动、大气分层等基础知识，对气压、温度等物理概念有初步理解。

2.学生对天气现象、气候类型有生活认知，学习兴趣较高，具备一定的图文分析和逻辑推理能力，偏好案例教学和动态演示。

3.学生可能在热力环流形成过程、气压带风带分布与气候的关联性、锋面系统动态演变等抽象内容上存在理解困难，空间想象能力和综合分析能力有待提升。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有人教版高中地理必修第一册，第二章《地球上的大气》教材及配套图册。2.辅助材料：准备大气受热过程示意图、热力环流动态模拟图、气压带风带分布图、锋面系统演变视频及典型天气案例图片。3.实验器材：配备玻璃缸、香、热水、冰块等，用于热力环流演示实验，确保器材安全完整。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，便于学生合作探究与实验观察。教学过程（教师）同学们好！今天我们学习第二章《地球上的大气》的核心内容——大气受热过程与热力环流。请打开教材第32页，观察图2.3“大气的受热过程”。谁能说说太阳辐射穿过大气层时经历了哪些环节？

（学生A）太阳辐射穿过大气层时，一部分被大气吸收，一部分被大气反射，还有一部分到达地面被吸收。

（教师）非常准确！接下来我们聚焦地面辐射如何加热大气。请看图2.4，地面增温后以长波辐射的形式向大气传递热量，大气中的水汽和二氧化碳吸收长波辐射后增温。现在分组完成实验：用玻璃缸模拟热力环流，左侧放热水代表近地面热源，右侧放冰块代表冷源，点燃香观察烟雾运动。

（学生分组操作，教师巡视指导）

（学生B）烟雾从热水处上升，流向冰块处下沉，形成循环！

（教师）这就是热力环流！请结合教材第34页图2.5，描述海陆风的形成原理。

（学生C）白天陆地升温快，气流上升，近地面形成低压，海洋相对高压，风从海洋吹向陆地；夜晚相反。

（教师）完全正确！现在我们进入第二部分——气压带和风带。请转动地球仪，观察图2.7，赤道附近为什么形成赤道低气压带？

（学生D）赤道地区受热强烈，空气膨胀上升，近地面形成低压。

（教师）没错！副热带地区空气下沉形成高压，极地寒冷空气下沉形成极地高压。请用红蓝丝带在地球仪上模拟中纬度西风带和极地东风带。

（学生操作）

（教师）注意副热带高压与赤道低压之间形成东南信风（北半球为东北信风），副极地低压与副热带高压之间盛行西风。现在结合图2.10，分析气压带风带季节移动对地中海气候的影响。

（学生E）夏季气压带北移，副热带高压控制，炎热干燥；冬季西风带南移，温和多雨。

（教师）分析到位！最后学习天气系统。看图2.12，冷锋过境时，暖气团被迫抬升，常出现连续性降水；暖锋过境时，暖气团主动爬升，多形成连续性降雨。请用模型演示冷锋和暖锋的剖面差异。

（学生分组演示）

（教师）低压（气旋）中心气流辐合上升，多阴雨天气；高压（反气旋）中心气流下沉，多晴朗天气。结合教材第44页图2.16，解释台风的形成过程。

（学生F）热带洋面高温高湿，气流辐合上升，形成低压涡旋，受地转偏向力影响旋转加强。

（教师）总结本节课核心：大气受热过程驱动热力环流，气压带风带塑造全球气候格局，天气系统带来短期天气变化。课后请绘制热力环流示意图，并分析本地实际天气系统类型。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**《大气受热过程与热力环流》**

-深入阅读《自然地理学》中关于大气辐射平衡章节，理解太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射的能量传递数值关系。

-观看《航拍中国》中“新疆山盆风系”片段，观察热力环流在天山山麓的实际表现。

-分析《中国国家地理》刊载的“城市热岛效应与城乡风场”专题，理解热力环流在城市化进程中的变异。

（2）**《气压带和风带》**

-查阅《全球气候系统》中“三圈环流模型”的数学推导过程，掌握气压带风带形成的动力学机制。

-对比《世界气候类型图集》中不同气压带控制区的典型气候案例（如赤道多雨气候、地中海气候）。

-研究厄尔尼诺现象期间太平洋赤道中东部海温异常对气压带风带偏移的影响机制。

（3）**《常见天气系统》**

-解读《气象灾害防御手册》中冷锋、暖锋的卫星云图判读特征，掌握锋面系统的云系结构差异。

-分析《台风路径实时监测报告》中西北太平洋台风的移动轨迹与副热带高压位置的相关性。

-研读《中国暴雨年鉴》中江淮梅雨锋的维持条件，理解准静止锋的形成与地形关系。

2.拓展建议

（1）**实践探究**

-连续一周记录本地气温、气压、湿度数据，绘制简易天气变化曲线图，对照教材中的天气系统模型进行验证。

-在校园不同下垫面（草坪、水泥地、水体）设置温度观测点，绘制热力环流示意图，分析城市热岛效应的局地环流特征。

-使用地球仪和红蓝丝带模拟三圈环流，调整地轴倾角观察气压带风带的季节性位移规律。

（2）**深度研习**

-绘制全球气压带风带季节移动动态示意图，标注不同季节气压带的位置及对应的气候特征。

-选取2023年某次寒潮过程，追踪其冷锋路径，结合教材中气旋活动原理分析其快速南下的动力机制。

-撰写短文《若地球无大气层》，对比无大气状态下的地表温度变化与实际受热过程的差异。

（3）**跨学科联结**

-结合物理学科“热力学第二定律”，分析热力环流中的能量转换效率问题。

-联系历史学科“明清江南农业”，讨论梅雨锋降水对水稻种植的影响。

-关联政治学科“碳中和政策”，从大气受热原理分析温室气体增加对全球气候系统的扰动机制。

（4）**生活应用**

-收听中央气象台天气预报，尝试用锋面系统知识解释“晴转阴，局部有雨”的预报术语。

-观察夏季空调外机排热形成的局部气流运动，模拟热力环流的小尺度应用场景。

-设计简易实验：用透明塑料箱、冰块、热水和烟雾机演示海陆风形成，记录不同时间点的风向变化。教学反思与改进课后我会让学生绘制热力环流示意图并标注气压带风带分布，通过作业分析学生对能量传递过程和环流模型的掌握程度。针对实验操作中部分学生观察不细致的问题，下次将分组增加烟雾浓度对比环节，强化对气流运动方向的直观认知。对于气压带风带季节移动的难点，计划用动态地球仪演示不同节气气压带位置变化，配合本地气候案例（如夏季副高控制下的伏旱）加深理解。天气系统部分发现学生对锋面过境的天气变化描述不完整，会增加卫星云图实时分析环节，引导学生从云系形态推断锋面类型。后续教学将补充“城市热岛效应”等生活案例，强化人地协调观的渗透。在知识衔接上，需提前复习地球运动对太阳辐射的影响，确保学生能理解气压带移动的成因。改进后的课堂将增加小组互评环节，通过学生互评示意图暴露共性问题，及时调整讲解策略。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**例题**：简述城市热岛效应的形成原理，并说明其对局地环流的影响。

**答案**：城市热岛效应因城市下垫面（建筑、道路）吸热快、排放热量多，导致城区气温高于郊区。近地面气流从郊区流向城区上升，高空气流从城区流向郊区下沉，形成城市热力环流。

2.**例题**：分析气压带和风带的季节移动对地中海气候的影响。

**答案**：夏季气压带北移，副热带高压控制地中海地区，炎热干燥；冬季气压带南移，西风带带来暖湿气流，温和多雨。

3.**例题**：冷锋过境时，可能出现哪些天气现象？请结合教材原理说明。

**答案**：冷锋过境时，暖气团被迫抬升，常出现阴雨、大风、降温天气；锋面过后气压升高，气温骤降，天气转晴。

4.