初中2025年说课稿武则天影响地位班会

初中2025年说课稿武则天影响地位班会备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图本班会结合七年级历史课本“唐朝的开放与包容”单元，围绕武则天“政启开元，治宏贞观”的历史地位，通过史料分析、小组讨论等活动，引导学生从政治、经济、文化等维度理解其影响，巩固课本知识，培养历史解释能力，激发对女性历史人物的辩证思考，落实家国情怀核心素养。核心素养目标二、核心素养目标立足唯物史观，通过武则天治国措施分析其历史必然性；运用时空观念，将其置于唐朝发展长河中定位历史坐标；依托课本史料实证，客观评价“政启开元，治宏贞观”的积极影响；培养辩证历史解释能力，理解女性统治者对古代社会的独特贡献；渗透家国情怀，感悟历史人物对国家发展的推动作用。学情分析三、学情分析本班为七年级学生，已学过唐朝“贞观之治”等基础史实，对武则天有初步认知，但易受影视作品影响，评价存在片面性。知识层面，能识别基本历史概念，但对“政启开元，治宏贞观”的深层逻辑理解不足；能力上，具备简单史料提取能力，但辩证分析、多维度评价能力较弱；素质方面，思维活跃，乐于参与讨论，但独立思考深度不够，需教师引导规范表述。行为习惯上，小组合作意识强，但易出现观点发散，需结合课本史料聚焦核心问题，帮助学生建立“历史人物与时代发展”的关联，为客观评价武则天影响奠定基础。教学资源四、教学资源

硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、实物展台、历史地图册（唐朝疆域图）、历史时间轴挂图。

软件资源：课本配套电子课件、武则天相关历史图片（画像、无字碑）、《资治通鉴》选段（治国措施记载）、历史纪录片片段（5分钟以内）。

课程平台：学校智慧校园平台（上传预习资料、拓展阅读）。

信息化资源：历史数据库（原始史料摘录）、互动答题器（课堂检测）。

教学手段：小组合作讨论、史料分析法、角色扮演（模拟朝堂议事）、多媒体辅助展示。教学过程设计五、教学过程设计

###（一）导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对武则天的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗？她的统治对唐朝产生了怎样的影响？”

展示课本插图《武则天画像》及无字碑图片，播放纪录片《中国通史》中武则天登基的1分钟片段，直观呈现其历史形象。

简短介绍武则天作为唐朝皇帝的特殊地位，点明本节课将围绕“武则天的历史影响”展开，联系课本“唐朝的开放与包容”单元，为后续学习奠定基础。

###（二）武则天基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解武则天的基本概念、统治措施及历史定位。

**过程**：

讲解武则天的定义：唐朝武周皇帝（690-705年在位），本名武曌，唐高宗皇后，以“周代唐”建立武周政权。

详细介绍其统治措施，结合课本内容梳理：政治上，推行“殿试”完善科举制度，任用狄仁杰等贤臣；经济上，重视农业，“劝农桑，薄赋徭”；文化上，推动佛教发展，扶持文学艺术。

###（三）武则天案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解武则天统治的特性和历史意义。

**过程**：

选择三个典型案例：

1.**科举制度的完善**：结合课本“知识拓展”，介绍武则天首创“殿试”，亲自主持考试，打破士族垄断，寒门学子入仕机会增加。引导学生思考：“科举制的完善对唐朝社会产生了什么影响？”

2.**农业政策调整**：引用课本“经济数据”，说明其在位期间粮食产量增长，户口数量增加，分析“轻徭薄赋”政策对稳定社会的作用。

3.**无字碑的象征意义**：展示课本“无字碑”图片，引导学生讨论：“武则天为何立无字碑？这反映了她怎样的历史观？”

小组讨论：每组围绕“武则天措施对今天的启示”展开，如“科举制的公平性”“农业政策的重要性”，5分钟后各组分享观点。

###（四）学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4组，每组分配主题：

-第一组：武则天政治措施的积极影响；

-第二组：武则天经济政策的现实意义；

-第三组：如何评价武则天的统治地位；

-第四组：武则天与唐朝“开放包容”的关系。

小组内讨论：结合课本知识，分析主题的现状、挑战及评价标准，记录关键观点。每组推选1名代表，准备3分钟展示。

###（五）课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对武则天影响的理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示：

-第一组：结合“殿试”案例，说明科举制促进社会公平；

-第二组：通过“轻徭薄赋”政策，联系现代农业政策；

-第三组：辩证评价武则天，肯定其治国成就，提及“酷吏政治”的争议；

-第四组：分析其统治体现唐朝对女性统治的包容。

其他学生提问，如“武则天的酷吏政策是否完全否定其统治？”教师引导结合课本“历史评价”栏目，强调辩证看待历史人物。教师总结各组亮点，如“能结合课本史料分析”“观点辩证”，并补充武则天对开元盛世的奠基作用。

###（六）课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调武则天的历史意义。

**过程**：

简要回顾武则天的统治措施（政治、经济、文化）及历史定位“政启开元，治宏贞观”。

强调其对唐朝发展的推动作用，以及作为女性统治者的特殊历史意义，呼应课本“唐朝的开放与包容”主题。

布置课后作业：撰写短文《我眼中的武则天》（300字），要求结合课本知识，体现辩证思维，下节课分享交流。知识点梳理###（一）武则天基本史实

1.**生平与称帝**

-624年，生于并州文水（今山西文水），唐初工部尚书武士彟之女。

-637年，14岁入宫为唐太宗才人，赐号“武媚”。

-649年，太宗去世，入感业寺为尼。

-651年，唐高宗李治复召入宫，封昭仪。

-655年，被立为皇后，开始参预朝政。

-660年，高宗风疾，武则天“垂帘听政”，掌握实权。

-683年，高宗去世，中宗李显即位，武则天临朝称制。

-690年，废中宗，自称圣神皇帝，改国号为“周”，定都洛阳，史称“武周”。

-705年，宰相张柬之发动“神龙政变”，武则天退位，李唐复辟。同年冬，病逝于上阳宫，享年82岁，谥号“则天大圣皇帝”，与高宗合葬乾陵。

2.**历史定位**

-中国历史上唯一正统女皇帝，打破“男尊女卑”传统观念。

-承接“贞观之治”，开启“开元盛世”，在位期间为唐朝鼎盛奠定基础，史称“政启开元，治宏贞观”。

###（二）武则天统治措施

1.**政治方面**

-**打击门阀**：通过酷吏周兴、来俊臣等打压关陇集团和士族势力，削弱贵族政治特权。

-**整顿吏治**：重视地方官员选拔，派“巡察使”考察地方政绩，严惩贪官污吏。

-**任用贤能**：提拔狄仁杰、姚崇、宋璟等名臣，完善三省六部制，提高行政效率。

-**军事改革**：在边疆地区重用将领如娄师德、王孝杰，收复安西四镇，巩固西北边防。

2.**经济方面**

-**发展农业**：推行“劝农桑，薄赋徭”政策，奖励垦荒，兴修水利（如广济渠），使粮食产量和户口数量显著增长。

-**轻徭薄赋**：减轻农民赋税和徭役，禁止地方官额外加征，保障农业生产时间。

-**手工业发展**：促进丝织业、陶瓷业进步，洛阳、长安成为国际手工业中心，产品远销海外。

3.**文化方面**

-**推崇佛教**：修建龙门石窟卢舍那大佛，撰写《大云经》为称帝制造舆论，提升佛教地位。

-**支持文学**：重视文人创作，宫廷文学繁荣，上官婉儿成为“巾帼宰相”，主持风雅。

-**文化包容**：兼容儒、释、道三教，允许外来文化传入，体现唐朝“开放包容”的时代特征。

4.**科举制度创新**

-**首创殿试**：690年，亲自主持科举考试，亲自阅卷，确立“殿试”制度，加强皇权对人才选拔的控制。

-**推行武举**：设立武科考试，选拔军事人才，打破文官垄断仕途的局面。

-**扩大取士范围**：不拘一格选拔寒门子弟，许敬宗、狄仁杰等均通过科举入仕，推动社会阶层流动。

###（三）武则天历史影响

1.**对唐朝的直接影响**

-**政治稳定**：在位期间社会相对安定，为“开元盛世”积累政治经验。

-**经济发展**：农业和手工业繁荣，人口增至615万户（较唐初增长一倍），国力持续增强。

-**文化繁荣**：推动佛教艺术发展，促进中外文化交流，长安成为国际化大都市。

-**科举完善**：殿试和武举的创立，为后世科举制度奠定基础，影响延续至明清。

2.**对后世的历史意义**

-**打破性别壁垒**：作为女皇帝，挑战传统男权社会，为后世女性参政提供历史参照。

-**治国经验借鉴**：其用人政策、经济措施被后世统治者效仿，如唐玄宗沿用其“任人唯贤”原则。

-**历史评价争议**：因“酷吏政治”和晚年奢靡，历代对其评价褒贬不一，但“政启开元，治宏贞观”的积极影响获普遍认可。

3.**与唐朝发展脉络的关联**

-**承前**：继承“贞观之治”的治国方略，完善三省六部制和科举制。

-**启后**：为“开元盛世”储备人才（如姚崇、宋璟被玄宗重用），推动唐朝进入全盛时期。

-**时代象征**：其统治是唐朝“开放、包容、创新”精神的集中体现，反映隋唐时期社会变革的深度。

###（四）武则天历史评价（辩证视角）

1.**积极评价**

-**治国才能**：从才人到皇帝，展现卓越的政治智慧和领导能力，维持唐朝长期稳定。

-**社会进步**：推动科举制改革，促进社会公平，扩大统治基础，加速士族制度瓦解。

-**文化贡献**：支持宗教和艺术发展，留下龙门石窟等文化遗产，丰富唐朝文化内涵。

2.**争议与局限**

-**酷吏政治**：统治前期任用酷吏，制造“告密之风”，导致冤案频发（如狄仁杰曾被诬谋反）。

-**家族干政**：重用武氏家族成员（如武承嗣、武三思），引发朝臣不满，埋下政变隐患。

-**晚年问题**：晚年沉迷享乐，宠幸张易之、张昌宗兄弟，朝政逐渐腐败，直接导致神龙政变。

3.**课本核心观点**

-依据《旧唐书》《新唐书》及教材“历史小评论”，强调“全面看待历史人物”：既要肯定其推动历史发展的贡献，也要认识到统治中的失误。

-联系“唐朝的开放与包容”单元，指出武则天的统治是唐朝社会开放、文化多元的典型例证，体现历史发展的复杂性。

###（五）武则天相关历史文献与考古发现

1.**文献记载**

-《资治通鉴》：详述武则天生平及统治措施，记载其“明达文史，政由己出”的才能。

-《旧唐书·则天皇后本纪》：官方评价，肯定其“僣位二十一年，公卿皆屈节”的政治影响力。

-《新唐书·后妃列传》：从女性视角分析其历史地位，称其“制位号，立子孙，足以至矣”。

2.**考古实证**

-**无字碑**：位于乾陵，武则天立碑而不刻字，象征“功过由后人评说”，印证教材“历史辩证评价”观点。

-**墓志铭**：1960年陕西出土《则天大圣皇后哀册文》，记载其退位及葬礼细节，补充文献不足。

-**龙门石窟卢舍那大佛**：据传以武则天容貌为原型，体现其宗教影响力，印证“推崇佛教”的统治措施。

###（六）武则天与唐朝“开放包容”主题的关联

1.**性别包容**：突破传统性别观念，以女性身份称帝，体现唐朝对个体能力的重视超越性别偏见。

2.**民族包容**：任用少数民族将领（如契丹人李楷固），推行“华夷一家”政策，促进民族融合。

3.**文化包容**：兼容中外文化，允许景教、祆教等宗教传播，体现唐朝文化自信与开放胸襟。

4.**制度包容**：创新科举制度，不问出身，唯才是举，为不同阶层提供上升通道，彰显社会包容性。

###（七）易混淆知识点辨析

1.**“贞观之治”“武周之治”“开元盛世”的关系**

-贞观之治（太宗）→武周之治（武则天）→开元盛世（玄宗），三者是唐朝发展承前启后的三个阶段，武则天统治是关键过渡期。

2.**“酷吏”与“贤臣”的区别**

-酷吏（周兴、来俊臣）：主要用于打击政敌，制造恐怖统治；贤臣（狄仁杰、姚崇）：治国理政的核心力量，武则天后期重用贤臣以稳定朝政。

3.**“殿试”与“科举制”的关系**

-科举制始于隋朝，武则天首创“殿试”，使其成为科举制度的最高级别考试，加强中央集权，但科举制的基本框架（分科考试）并非由武则天创立。

###（八）知识点应用与拓展

1.**结合现实**：武则天的科举改革对当今教育公平的启示；其“任人唯贤”的用人观对现代人才选拔的借鉴意义。

2.**历史比较**：与俄国叶卡捷琳娜二世、英国伊丽莎白一世等女性统治者对比，分析东西方女性参政的异同。

3.**辩证思维训练**：通过“武则天是无字碑，功过留与后人评”的史实，培养学生全面、客观评价历史人物的能力。板书设计①**基本史实**

-生平：624年生，690年称帝，705年退位

-定位：中国历史上唯一正统女皇帝，“政启开元，治宏贞观”

②**统治措施**

-政治：打击门阀、任用贤