2026年系统写作说课稿

-1-2026年系统写作说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2026年10月12日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标联系课文内容，积累描写秋雨、秋景的生动语句，提升语言运用能力；通过品读比喻、拟人等修辞手法，感受秋天的特点，发展观察与想象思维；体会作者对秋天的喜爱之情，感受自然之美，提升审美鉴赏与创造能力；在感悟秋景中培养热爱自然、热爱生活的情感，增强文化自信。学情分析本班三年级学生思维活跃，对自然现象充满好奇心，具备初步的观察力和语言表达能力，但抽象思维和深度文本解读能力尚在发展中。学生已积累部分描写景物的词语，能流利朗读课文，但对比喻、拟人等修辞手法的辨识和赏析能力较弱，需教师引导。课堂参与积极性高，但部分学生易受外界干扰，专注力持续时间有限。学生对秋天的感知多来自生活经验，与课文描绘的秋雨、秋景存在关联，但缺乏细腻观察和情感共鸣，需通过情境创设和语言品读激发其审美体验。学习习惯上，多数学生能完成基础任务，但主动探究和合作分享意识需进一步培养，这将影响对课文深层内涵的把握和语言素养的提升。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版三年级语文上册《秋天的雨》课文教材。2.辅助材料：准备秋雨动态视频、银杏叶、桂花等实物图片，以及比喻句、拟人句对比分析图表。3.实验器材：无。4.教室布置：在黑板中央绘制秋雨主题简笔画，四周张贴学生课前收集的秋景照片，设置“秋之语”展示区用于分享感悟。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持一片银杏叶走进教室，提问：“同学们，你们看这片叶子是什么颜色的？猜猜它是在哪个季节从树上飘下来的？”学生回答“秋天”后，教师继续引导：“秋天不仅有落叶，还有一场特别的雨。今天我们就来学习《秋天的雨》，看看作者是怎样描写秋雨的。”随后板书课题，齐读课题，激发学生对课文的好奇心。2.新课讲授（15分钟）（1）分析秋雨的“钥匙”比喻（5分钟）教师指名朗读课文第一段“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”提问：“作者把秋雨比作钥匙，妙在哪里？”引导学生结合生活经验思考，钥匙的作用是打开门，秋雨“带着清凉和温柔”“趁你没留意”把秋天的大门打开，形象地写出秋雨开启秋天、带来变化的特点。举例：“就像我们用钥匙打开教室门，秋雨打开了秋天的大门，让秋天悄悄地来了。”（2）品味秋景的色彩描写（5分钟）教师出示课文第二段“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”提问：“作者用了哪些修辞手法描写秋叶的颜色和形状？”学生找出比喻句“枫叶像邮票”“银杏叶像小扇子”，教师分析“邮票”和“小扇子”的喻体，既写出枫叶的轻盈飘落，又写出银杏叶的扇动形状，突出秋景的动态美。（3）体会秋雨带来的丰收与欢乐（5分钟）教师指名朗读课文第三、四段，提问：“秋雨带来了哪些变化？从哪些句子能看出作者对秋天的喜爱？”学生找出“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”“菠萝甜甜的，梨香香的”等句子，教师引导学生体会拟人手法“你挤我碰”写出果实的丰收喜悦，“甜甜的”“香香的”直接表达作者对秋天味道的喜爱，突出重难点“通过细节描写体会作者情感”。3.实践活动（15分钟）（1）“秋景观察日记”（5分钟）教师发放观察记录表，让学生回忆自己观察到的秋景，用课文中的比喻、拟人手法写一段话。例如：“秋天的风像一位画家，把银杏叶染成了黄色，一片片叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。”教师巡视指导，鼓励学生结合生活实际运用修辞手法。（2）“修辞手法辨析”（5分钟）教师出示句子“秋雨像一条丝巾，轻轻地围在大地的脖子上”，让学生辨析比喻句，找出本体（秋雨）、喻体（丝巾）、相似点（轻柔）。再出示“小青蛙在加紧挖洞，准备过冬”，辨析拟人句，说出赋予青蛙的动作“加紧挖洞”，突出重难点“辨识并运用修辞手法”。（3）“秋之语创作”（5分钟）小组合作，用“秋天的雨是……”的句式创作小诗。例如：“秋天的雨是钥匙，打开了秋天的大门；秋天的雨是画笔，染红了枫叶的脸颊；秋天的雨是喇叭，提醒小动物准备过冬。”教师展示优秀作品，表扬学生的创意表达。4.学生小组讨论（10分钟）（1）讨论“秋雨像钥匙”的妙处，举例回答：“把秋雨比作钥匙，形象地写出秋雨开启了秋天，让秋天悄悄地到来，很生动。”（2）讨论“五彩缤纷”的颜色描写，举例回答：“课文说秋雨把红色给了枫树，黄色给了银杏树，橙色给了果树，还有很多颜色，所以是五彩缤纷。”（3）讨论作者对秋天的情感，举例回答：“从‘轻轻地，轻轻地’能看出作者觉得秋雨很温柔，从‘邮来了秋天的凉爽’能看出作者喜欢秋雨带来的凉爽，所以作者很喜爱秋天。”5.总结回顾（5分钟）教师引导学生回顾本节课学习内容：“今天我们学习了《秋天的雨》，通过比喻、拟人修辞感受了秋雨的特点，用生动的句子描写了秋天的色彩和丰收，体会了作者对秋天的喜爱之情。希望大家以后也能用这样的方法描写景物，表达自己的情感。”最后齐读课文，结束本节课。学生学习效果###一、核心知识点掌握扎实，突破重难点

1.**修辞手法辨识与运用能力提升**：学生能准确辨识课文中的比喻、拟人修辞，并理解其表达效果。例如，针对“秋天的雨，是一把钥匙”这一比喻，90%的学生能说出本体（秋雨）、喻体（钥匙）及相似点（开启季节），并举例说明其生动性：“把秋雨比作钥匙，形象地写出秋雨悄悄开启秋天，就像我们用钥匙打开门一样，让秋天来了。”在“枫叶像一枚枚邮票”的句式中，学生能结合邮票“轻飘飘、传递信息”的特点，分析出比喻句写出了枫叶的轻盈和秋天的凉爽。对于拟人句，如“橘子、柿子你挤我碰”，学生能指出作者赋予果实人的动作，写出丰收的热闹，并能仿写拟人句，如“苹果涨红了脸，挂在枝头等着我们去摘”。

2.**课文内容理解深入，把握情感主线**：学生能梳理课文结构，明确秋雨的“钥匙”作用、秋景的“五彩缤纷”、丰收的“喜悦”及过冬的“提醒”四个层次。在讨论作者情感时，学生能结合“轻轻地，轻轻地”“邮来了秋天的凉爽”“甜甜的，香香的”等词句，体会作者对秋天的喜爱之情。例如，有学生分享：“从‘轻轻地’能看出作者觉得秋雨很温柔，像妈妈的手一样；从‘邮来了凉爽’能看出作者喜欢秋雨带来的舒服感觉，所以作者很爱秋天。”

###二、语言运用能力显著增强，实现学以致用

1.**积累生动语言，丰富表达素材**：学生通过品读课文，积累“五彩缤纷”“你挤我碰”“频频点头”等描写景物的词语，并能主动运用。在“秋景观察日记”活动中，学生写道：“秋天的风像一把梳子，轻轻梳过树梢，树叶沙沙作响，像在说：‘秋天来啦！’”可见学生已将课文中的语言内化为自身表达，语言更具画面感和感染力。

2.**仿写与创作能力提升**：在“秋之语创作”环节，学生能运用“秋天的雨是……”的句式进行创意表达，如“秋天的雨是画家，把银杏叶染成黄色，把枫叶染成红色，把大地画成一幅五彩的画”“秋天的雨是喇叭，小青蛙听到了，赶紧挖洞准备过冬”。这些作品不仅运用了比喻修辞，还融入了对秋雨特点的理解，体现了学生对知识的迁移运用能力。

###三、审美体验与情感共鸣深化，培养人文素养

1.**感受自然之美，提升审美鉴赏能力**：通过品读课文中对秋雨、秋景的描写，学生能结合生活经验，想象秋天的画面。例如，在观看秋雨动态视频后，学生描述：“我看到了秋雨像细细的线，轻轻地落在地上，打湿了树叶，树叶变得更绿了，空气也变得很清新。”这种描述表明学生已学会从视觉、触觉等多角度感受自然之美，审美能力得到提升。

2.**激发热爱自然的情感，增强文化自信**：学生在体会作者对秋天的喜爱后，主动联系自身经历，分享与秋天相关的故事。如：“我最喜欢秋天，因为可以捡银杏叶，做书签，还能吃甜甜的柿子。”这种情感共鸣使学生更加关注自然，热爱生活，同时也增强了他们对中华传统文化中“秋景”“秋思”等文化内涵的理解，文化自信得到潜移默化的培养。

###四、学习习惯与思维品质同步发展，促进全面发展

1.**主动观察与探究习惯养成**：学生在“秋景观察日记”活动中，不仅回忆观察，还主动在课后继续观察秋景，记录“桂花开了，香香的”“菊花有黄色的，也有紫色的，真好看”。这种主动观察的习惯为学生后续的写作和生活体验奠定了基础。

2.**合作交流与思维表达能力提升**：在小组讨论中，学生能围绕“秋雨的妙处”“颜色描写”“作者情感”等问题展开交流，并清晰表达自己的观点。例如，在讨论“五彩缤纷”时，学生结合课文“红色给了枫树，黄色给了银杏树，橙色给了果树”等内容，说明“五彩缤纷就是颜色很多，很漂亮，秋天就是这样五颜六色的”。这种交流不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的逻辑思维和合作意识。教学反思与总结教学反思上，这节课的修辞手法引导效果不错，学生能抓住“钥匙”“邮票”“小扇子”等比喻的精妙处，但仿写时仍有部分学生混淆本体和喻体，下次需增加更多生活化例子的对比练习。情境创设方面，银杏叶实物导入很成功，但动态视频播放时后排学生看不清字幕，下次应提前调试设备或准备图文卡片。小组讨论时，发现个别学生依赖他人发言，今后要设计更具体的角色分工，确保全员参与。

教学总结来看，学生整体收获明显：90%能准确辨识比喻拟人，并尝试仿写“秋天的雨是……”的诗句，如“秋天的雨是调色盘，把田野染成金色”；情感上，不少学生课后主动分享秋游时捡落叶的经历，说明课文激发了他们对自然的观察兴趣。不过时间分配上，实践活动压缩到12分钟导致部分作品展示仓促，下次可精简新课讲授，把“秋景观察日记”延长至8分钟。此外，对“五彩缤纷”等抽象词语的理解，部分学生仍停留在“颜色多”的表层，需结合更多实物图片深化感知。整体而言，这节课在语言运用和情感共鸣上达成目标，但细节打磨和分层指导还需加强。课堂课堂评价主要通过提问、观察和即时反馈进行。提问环节，如“秋雨为什么比作钥匙”“枫叶像邮票的妙处”，90%学生能结合课文回答，说明修辞手法理解到位。观察发现，小组创作时多数学生主动运用比喻拟人，但少数学生需教师引导明确本体喻体关系。测试环节，仿写句子“秋天的雨是……”时，学生能写出“画家”“调色盘”等创意比喻，但部分学生对“五彩缤纷”的深层含义理解不足，需结合实物图片强化。

作业评价重点批改“秋景观察日记”，关注修辞运用和情感表达。优秀作业如“秋风像梳子，梳过树梢时树叶沙沙道别”，能迁移课文手法；中等作业需优化比喻贴切性；基础作业则需加强观察细节描写。批改时用“你挤我碰”等课文词句点评，如“若能像课文那样用拟人写果实会更生动”，既巩固知识又激发修改动力。对仿写小诗，标注“喇叭提醒过冬”等创意表达，鼓励学生继续观察生活，提升语言表现力。内容逻辑关系①课文结构：知识点：课文以秋雨为线索，分为四个层次，展现秋天的变化与特点。关键词：钥匙、五彩缤纷、丰收、过冬。关键句子：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”“小青蛙在加紧挖洞，准备过冬。”

②修辞手法：知识点：运用比喻和拟人修辞手法，增强语言生动性和画面感。关键词：比喻句、拟人句。关键句子：“秋天的雨，是一把钥匙。”“枫叶像一枚枚邮票。”“黄黄的叶子像一把把小扇子。”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”

③作者情感：知识点：通过细节描写表达对秋天的喜爱之情，突出自然之美。关键词：喜爱、温柔、凉爽。关键句子：“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”“邮来了秋天的凉爽。”“甜甜的，香香的，把香味都勾住了。”重点题型整理1.**修辞手法辨识题**

题目：找出课文中比喻句，并写出本体和喻体。

答案：①“秋天的雨，是一把钥匙。”本体：秋雨；喻体：钥匙。②“红红的枫叶像一枚枚邮票。”本体：枫叶；喻体：邮票。

2.**句子赏析题**

题目：分析“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”的表达效果。

答案：运用拟人手法，“你挤我碰”赋予果实人