初中生师生沟通故事2025主题班会说课稿

-1-初中生师生沟通故事2025主题班会说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：“架起沟通桥梁，共建和谐师生关系”主题班会

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生“语言运用”与“责任担当”素养：提升学生运用恰当语言表达观点、倾听他人意见的沟通能力；发展换位思考的思维品质，理解师生沟通中的情感需求；增强主动参与班级建设、共建和谐师生关系的责任意识；通过情境分析与合作实践，形成理性解决沟通问题的能力，为健康人际交往奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生在语文课程中学习过议论文写作，具备基础表达能力；在道德与法治课上接触过人际交往原则，理解尊重、平等的重要性，但缺乏系统性沟通训练。

2.学生学习兴趣、能力和风格：学生处于青春期自我意识发展阶段，对“师生关系”话题敏感度高，乐于参与情境模拟、小组讨论等互动活动；具备初步的换位思考能力，但部分学生因性格内向或过往沟通挫折，在公开表达时存在畏难情绪。

3.可能遇到的困难与挑战：部分学生易因防御心理或对权威的刻板印象，难以真实表达诉求；在模拟沟通场景中，可能因情绪激动或语言组织不当导致冲突升级；需引导区分“表达情绪”与“解决问题”的差异，避免沟通陷入无效争执。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带《道德与法治》八年级下册教材，重点查阅“师生交往新观念”相关章节。

2.辅助材料：准备2-3个真实师生沟通案例短视频（时长3分钟内），含冲突化解与和谐沟通对比场景；打印情境模拟任务卡。

3.实验器材：本节无需实验器材。

4.教室布置：将课桌按6人小组环形排列，预留中央展示区；白板划分“问题墙”“建议角”分区，张贴便签纸供学生即时书写。教学过程**（一）情境导入：视频引发的共鸣（8分钟）**

教师：同学们，请大家观看这段校园情景剧（播放短视频）。视频里的小明因为作业被老师批评，当场和老师争执起来。看完后，请用一句话描述你当时的感受。

学生A：我觉得小明太冲动了，应该先听老师解释。

学生B：我理解小明委屈，但顶撞老师肯定不对。

教师：大家的观察很敏锐。今天我们就来破解师生沟通的密码——如何像"桥梁"一样连接彼此？请翻开教材第58页，齐读标题"师生交往新观念"。

全体学生：（朗读）"教学相长，亦师亦友"。

教师：没错！这八个字就是本节课的核心。现在请小组讨论：视频中小明的沟通问题出在哪？教材中哪些观点能帮他改进？

**（二）主旨探究：教材中的沟通密码（12分钟）**

教师：请第3组分享你们的发现。

学生C：教材说"相互尊重是前提"，小明没给老师说话机会。

教师：精准捕捉！请看教材第59页的"沟通三原则"图示（指向白板）。哪位同学能用自己的话解释"换位思考"？

学生D：就是站在老师角度想，比如老师批评可能是担心我们学不会。

教师：太棒了！现在请完成"沟通诊断卡"（分发任务卡）：

1.列举你经历过的师生沟通障碍

2.对照教材第60页"常见误区"自查

3.用"当...时，我感到...因为..."句式表达真实感受

（巡视指导，收集典型问题）

**（三）深度实践：模拟沟通实验室（15分钟）**

教师：根据刚才的诊断，我们进行实战演练！请抽取情境卡（展示卡片）：

-情境1：你因生病缺课，老师要求补交作业

-情境2：小组作业被老师批评"分工不均"

教师：请第1组扮演情境1，注意运用教材第61页的"非暴力沟通四步法"：观察→感受→需求→请求。

（学生模拟：学生E扮演学生，学生F扮演老师）

学生E："老师，我观察到您要求周三交作业（观察），我感到焦虑因为担心跟不上（感受），我需要两天时间整理笔记（需求），能否申请周五提交？（请求）"

教师：完美示范！现在请各组互换角色，重点练习"用'我'句式表达需求"。

**（四）反思升华：共建沟通公约（8分钟）**

教师：请各小组将实践成果贴到"建议墙"上。第2组发现什么？

学生G：我们发现教材第63页的"倾听五原则"特别有效，比如"不打断对方"。

教师：全班投票选出最实用的3条沟通公约，我们制定成班级海报（展示投票结果）。最后请用一句话总结今天的收获。

学生H：原来沟通不是说服对方，而是让彼此被看见。

教师：说得太好了！记住教材第64页的箴言："真正的沟通，始于理解，终于成长。"

**（五）课后延伸：行动方案（2分钟）**

教师：请完成两项任务：

1.用本课所学方法，向老师提出一个你长期困惑的问题

2.在家校联系本上记录一次成功沟通的体验

下课！

（总字数：1980字）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《非暴力沟通》马歇尔·卢森堡著重点研读第3章"表达观察与感受"及第6章"充分表达愤怒"，书中"观察-感受-需要-请求"四要素与教材第61页"非暴力沟通四步法"形成理论呼应，可深化学生对"用'我'句式表达"的理解。

（2）《正面管教》简·尼尔森著第8章"解决问题：七个步骤"提供师生冲突的阶梯式解决方案，其"共情-聚焦解决方案"框架与教材第59页"沟通三原则"中的"换位思考"形成方法论补充。

（3）教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中"人际交往"专项指南，其中"师生关系调适"部分与教材第58页"亦师亦友"理念高度契合，强调平等尊重的实践路径。

（4）校园沟通案例集：整理本校近三年师生沟通成功案例（如"课代表反馈作业问题""请假沟通话术"），标注教材对应知识点（如第60页"常见误区"规避策略）。

2.拓展建议：

（1）建立"沟通成长档案"：参照教材第64页箴言设计三栏表格（日期/沟通事件/运用知识点），每日记录1次师生互动，每周选取1次成功案例在小组内分享，实践教材"反思-成长"闭环。

（2）开展"沟通盲盒"活动：将教材第62页"情境模拟卡"扩展为20个真实场景（含"课堂纪律异议""成绩沟通"等），每周随机抽取1个进行角色扮演，重点训练教材第63页"倾听五原则"的应用。

（3）制作"沟通工具包"：

-情绪温度计：对应教材第61页"感受词汇表"，用1-10级量化情绪

-需求清单：参考教材第59页"师生共同需求"章节，列举"被理解""被尊重"等12项核心需求

-话术模板：基于教材第61页"请求句式"，开发"当...时，我需要...能否..."等5个实用模板

（4）组织"跨年级对话日"：邀请七、九年级学生分享沟通经验，对比教材中"不同学段师生关系特点"（如七年级"权威依赖"与九年级"平等对话"的差异），深化对教材第58页"教学相长"的理解。

（5）实施"沟通微课题"研究：以教材第63页"倾听障碍"为切入点，分组调研"教师最易误解的学生表达"（如"我懂了"实际是"没听懂"），形成《校园沟通解码手册》作为班级公约附件。教学评价1.课堂评价：通过提问学生“教材第58页‘亦师亦友’的核心内涵”“第59页沟通三原则的实际应用场景”，检测学生对理论知识的掌握程度；观察学生在“沟通诊断卡”填写中能否准确对应教材第60页“常见误区”，判断其问题识别能力；在角色扮演环节重点记录学生是否运用教材第61页“非暴力沟通四步法”及第63页“倾听五原则”，实时纠正偏离教材指导的沟通行为。

2.作业评价：批改“沟通成长档案”时，重点核查学生是否将教材第58-64页知识点转化为具体行动（如用教材第61页“请求句式”记录师生对话）；对“沟通微课题”报告进行点评，评估其能否结合教材第59页“换位思考”分析师生冲突；对班级公约海报的修改建议，需明确标注其与教材第64页箴言的契合度，强化学生对教材核心要点的实践应用意识。教学反思与改进课后我会立即组织学生填写《沟通效果反馈表》，重点统计教材第58页"亦师亦友"理念的认同度变化，以及第61页"非暴力沟通四步法"的实际应用比例。发现部分内向学生在角色扮演中仍回避表达，下次需增加"匿名沟通箱"环节，让学生提前写下问题由教师代为示范。针对教材第63页"倾听五原则"掌握不牢的问题，计划在下一课增设"反向复述"训练，要求学生用"我听到您说..."