小学生预防流感“勤防护”2025说课稿

小学生预防流感“勤防护”2025说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：小学生预防流感“勤防护”

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦健康生活核心素养，引导学生掌握流感预防的基本防护方法，养成勤洗手、科学佩戴口罩等健康行为习惯；通过了解流感传播途径，初步形成科学认知能力；同时树立对自己和他人健康负责的意识，主动参与防护行动，培养责任担当素养，为终身健康生活奠定基础。学情分析本课授课对象为三年级学生，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。学生对流感有初步生活认知，但易与普通感冒混淆，对病毒传播途径理解模糊。卫生习惯方面，多数学生掌握七步洗手法但操作不规范，存在课间揉眼、咬指甲等增加感染风险的行为。健康防护意识薄弱，主动防护行为不足，如天气转凉不愿增衣、课间聚集活动等。知识储备上，已在二年级科学课接触“细菌”概念，但缺乏系统防护知识；能力层面能理解简单指令但实践操作能力待提升；素质方面集体生活意识较强，但自我健康管理能力较弱，需通过情景模拟、儿歌强化等手段引导其将防护知识转化为自觉行动。教学方法与手段教学方法：

1.情景模拟法：通过角色扮演流感传播场景，直观理解防护重要性。

2.讨论法：围绕“如何正确防护”分组交流，强化主动思考。

3.儿歌记忆法：创编洗手口诀，将抽象知识转化为易记行为。

教学手段：

1.多媒体动画：展示病毒传播过程，突破认知难点。

2.互动游戏：设计“防护小卫士”闯关游戏，巩固实践技能。

3.儿歌视频：播放防护主题动画，激发学习兴趣与模仿意愿。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送“流感小知识”PPT（含流感和普通感冒对比图）及病毒传播动画短视频，要求学生了解“流感是什么”“流感如何传播”。

设计预习问题：①流感与普通感冒有什么不同？②你知道哪些方法可以预防流感？请举例说明。

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记截图，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT和视频，记录“流感会发烧、肌肉酸痛”“病毒会通过打喷嚏传播”等关键信息。

思考预习问题：在笔记本上写下“流感比普通感冒严重”“戴口罩可以挡住病毒”等答案，标注疑问“病毒怎么从别人传到我身上？”

提交预习成果：将笔记拍照上传至班级群，标注“我的疑问：为什么洗手能预防流感？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群、PPT、短视频）。

作用与目的：初步建立对流感的科学认知，为课堂理解“传播途径”和“防护原理”做铺垫；培养学生提取关键信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述案例“班上小红得了流感，医生让同学们多洗手、戴口罩，为什么？”引发思考。

讲解知识点：结合动画演示病毒通过“飞沫-手-口/眼”传播的路径，重点讲解“正确洗手七步法”和“科学佩戴口罩”的操作要点（如口罩要遮住口鼻、洗手要搓够20秒）。

组织课堂活动：①分组进行“病毒传播模拟实验”（用荧光模拟病毒，未洗手组互相握手后观察手部荧光，洗手组用肥皂搓洗后观察）；②小组讨论“在学校里，哪些行为容易传播流感？我们应该怎么做？”；③角色扮演“防护小卫士”（演示正确洗手、戴口罩、打喷嚏用纸巾捂住口鼻）。

解答疑问：针对“为什么用流动水洗手？”“口罩戴多久要换？”等问题，用实验结果和图片解释。

学生活动：

听讲并思考：观看病毒传播动画，理解“手接触被污染物品后摸眼睛、嘴巴就会感染”。

参与课堂活动：在实验中发现“未洗手组手上有荧光，洗手组没有”；讨论中提出“课间不揉眼睛”“咳嗽要捂住口鼻”；角色扮演时演示“内外夹弓大立腕”洗手步骤。

提问与讨论：举手提问“戴口罩时眼镜为什么会起雾？”，与同学交流“我觉得戴口罩有点闷，但为了健康要坚持”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（模拟实验）、合作学习法（小组讨论）、多媒体动画、实验材料（荧光剂、肥皂）。

作用与目的：通过实验和角色扮演突破“理解传播途径”和“掌握防护技能”的重难点；在实践中学会正确洗手、戴口罩等核心技能，培养团队协作和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①回家教家人正确洗手步骤，拍下教学过程或视频；②记录一周内自己每天做到的防护行为（如“戴口罩”“勤洗手”），制作“防护小卫士”打卡表。

提供拓展资源：推荐《儿童流感预防绘本》电子版、中国疾控中心“流感预防”科普动画链接。

反馈作业情况：批改打卡表，评选“防护小标兵”，在班级群展示优秀作业，对操作不规范的学生单独指导。

学生活动：

完成作业：教妈妈“七步洗手法”，妈妈用手机记录；每天早晚洗手、上学戴口罩，在打卡表上画星星。

拓展学习：观看绘本动画，了解“流感季节要多开窗通风”“加强锻炼能增强抵抗力”。

反思总结：在日记中写“今天我教会了奶奶戴口罩，感觉自己也成了健康小专家，以后要一直坚持防护”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源（绘本、动画）。

作用与目的：通过“教家人”巩固课堂所学技能，实现知识迁移；拓展资源拓宽健康知识视野；反思总结强化防护意识，促进健康行为习惯养成。教学资源拓展1.拓展资源

（1）儿童健康科普绘本系列：《流感小怪兽的秘密》《我是防护小卫士》《打败病毒小坏蛋》等绘本，通过生动插画和故事情节，用儿童化语言解释流感病毒的形态、传播方式以及“勤洗手”“戴口罩”等防护动作的科学原理，帮助学生直观理解“防护为什么重要”，强化认知记忆。绘本中设置“找一找”互动环节（如“找出图中哪些行为能预防流感”），契合三年级学生以形象思维为主的特点，将抽象知识转化为具体场景。

（2）防护行为儿歌集：《洗手歌》《戴口罩小妙招》《健康拍手歌》等原创儿歌，节奏明快、韵律简单，涵盖“七步洗手法”步骤（“内外夹弓大立腕”）、口罩佩戴口诀（“分清内外，金属条朝上，压紧鼻夹”）、咳嗽礼仪（“咳嗽时用肘部或纸巾捂住口鼻”）等核心技能。儿歌配合手势动作设计，如唱到“搓手心”时做双手搓动动作，实现“学中玩、玩中记”，符合三年级学生注意力持续时间短、喜欢韵律活动的学习特点。

（3）家庭防护小故事集：《小明的一天》《和妈妈一起做防护》《教室里的防护小卫士》等贴近学生生活的故事，讲述主人公在不同场景（家庭、学校、公交车上）如何主动践行防护行为：如上学前主动戴口罩、课间不揉眼睛、回家后先洗手再吃水果、提醒爸爸咳嗽时用纸巾等。故事中穿插“防护小贴士”，如“流感季节尽量少去人群密集的地方”“每天开窗通风至少3次”，将防护知识融入日常情境，引导学生思考“我该怎么做”。

（4）流感与普通感冒区别图示（文字描述版）：通过简单对比表格（无图片，用文字描述）呈现两者差异：流感“突发高烧（38℃以上）、全身酸痛、乏力明显，可能引发肺炎”，普通感冒“流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛，通常不发烧或低烧”；传播途径上，流感“主要通过飞沫传播，传染性强”，普通感冒“主要通过接触传播，传染性较弱”。帮助学生区分常见疾病，避免混淆，增强针对性防护意识。

（5）季节性疾病预防小手册：包含春季流感、秋季腹泻、冬季手足口病等季节性疾病的预防要点，重点突出“勤防护”的共通性：如“勤洗手（用流动水和肥皂，搓够20秒）”“保持室内空气流通”“不去人多拥挤的地方”“多吃蔬菜水果、多喝水”等。手册设置“健康小日记”模板，引导学生记录每天的体温、洗手次数、户外活动时间等，培养自我健康管理习惯。

2.拓展建议

（1）“亲子共读防护绘本”活动：建议学生每天放学后与家长一起阅读一本防护绘本，阅读后完成“绘本问答卡”（如“流感小怪兽怕什么？”“故事里的小朋友做了哪些防护？”），家长签字确认。周末开展“绘本故事会”，学生轮流上台分享自己最喜欢的防护故事，通过语言复述和角色扮演，加深对防护知识的理解，同时促进家校共育，让家长同步掌握防护要点，配合学校形成教育合力。

（2）“家庭防护小手册”制作：指导学生结合课堂所学和拓展资源，与家长共同制作家庭防护小手册。内容包括：①家庭成员防护约定（如“进门先洗手”“咳嗽时捂住口鼻”）；②家庭防护分工（如“爸爸负责提醒戴口罩，妈妈负责准备营养早餐，我负责监督开窗通风”）；③家庭应急电话（如社区医院、疾控中心电话）。手册用彩笔绘制插画，贴在家庭显眼位置（如冰箱门、玄关），时刻提醒家人践行防护行为，将知识转化为家庭行动。

（3）“防护小卫士”打卡行动：设计“一周防护打卡表”，包含“勤洗手（每天6次以上）”“科学戴口罩（上下学途中、公共场所佩戴）”“咳嗽用肘部遮挡”“不与同学共用水杯”“多喝水（每天8杯）”等5项任务，学生每天完成后在对应任务旁贴星星贴纸。周末统计星星数量，评选“班级防护小卫士”，颁发电子奖状。通过持续打卡，帮助学生将防护行为固化为习惯，克服“三天打鱼两天晒网”的惰性。

（4）“校园防护小观察”实践活动：组织学生以小组为单位，在课间观察校园里的防护行为，记录“做得好的行为”（如“同学主动洗手”“打喷嚏用纸巾捂住”）和“需要改进的行为”（如“课间追逐打闹导致距离过近”“揉眼睛”），每周五进行观察分享会，讨论“如何让校园更安全”。通过观察他人行为，反思自身不足，增强主动防护的自觉性，同时培养团队合作和社会观察能力。

（5）“季节健康小课堂”拓展学习：结合季节变化，每月开展一次“季节健康小课堂”。春季重点讲“流感预防”，秋季讲“秋季腹泻防护”（强调“勤洗手、不吃生冷食物”），冬季讲“手足口病预防”（强调“不共用餐具、玩具定期消毒”）。学生通过查阅拓展资源中的小手册、儿歌，收集季节性疾病预防知识，制作“季节健康小海报”，在班级展示，拓宽健康知识视野，建立“全年防护”意识，而非仅限于流感季节。

（6）“防护知识小讲师”挑战赛：鼓励学生选择一个防护知识点（如“正确洗手步骤”“口罩佩戴方法”），通过查阅拓展资源中的儿歌、绘本，准备3分钟讲解，可以是“小老师”讲给同学听，也可以是“小讲师”给低年级同学上课。讲解时需结合演示（如用洗手液演示七步洗手法），通过“教别人”的过程，深化对知识的理解和记忆，同时提升表达能力和自信心，实现“学用结合”。

（7）“家庭防护小妙招”征集活动：发动学生和家长一起想“家庭防护小妙招”，如“用白醋熏蒸房间消毒（需在家长指导下进行）”“用淡盐水漱口预防感冒”“每天吃一个苹果增强抵抗力”等，收集后整理成“班级防护妙招集”，在班级群分享。通过征集活动，激发学生和家长的创新思维，探索更多简单易行的防护方法，丰富防护手段，提升防护效果。

（8）“健康生活日记”记录：建议学生每天写一篇简短的“健康生活日记”，内容包括：①今天的防护行为（如“我戴口罩上学了，没乱摸公共物品”）；②健康习惯（如“我吃了胡萝卜和青菜，喝了5杯水”）；③遇到的健康问题（如“今天有点咳嗽，妈妈让我多喝水”）。每周一分享日记，老师点评“坚持得好的行为”，帮助学生反思健康生活状态，逐步养成“关注自身健康”的意识，为终身健康奠定基础。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终：通过"病毒传播模拟实验"和"防护小卫士"角色扮演，将抽象的流感防护知识转化为可触摸、可操作的具象体验，符合三年级学生具象思维特点。

2.儿歌记忆法突破难点：原创《洗手歌》《戴口罩小妙招》等韵律口诀，用"内外夹弓大立腕"等动作口诀化解七步洗手法记忆难点，实现知识内化。

（二）存在主要问题

1.预习监控存在盲区：部分学生预习笔记流于形式，对"病毒传播途径"等核心概念理解不深，影响课堂实验环节的参与质量。

2.小组活动时间分配不均：角色扮演环节因学生兴奋度高，出现个别小组超时，导致后续"防护小贴士"总结仓促。

（三）改进措施

1.增设预习反馈机制：设计"预习闯关卡"，将"流感传播路径"等知识点转化为3道选择题，课前通过班级小程序快速检测，针对错误率高的知识点在课堂重点讲解。

2.实施活动"三步走"策略：将角色扮演拆分为"示范-练习-展示"三阶段，每组限定5分钟练习时间，教师用倒计时器提示，确保所有学生获得充分展示机会。

3.建立"防护行为追踪表"：课后让学生记录每日防护行为，每周评选"进步之星"，通过持续正向激励将课堂知识转化为长期健康习惯。重点题型整理1.**简答题**：流感和普通感冒有什么不同？请从症状、传染性和预防重点三方面说明。

答案：流感症状更重，突发高烧、全身酸痛，传染性强，需重点防护；普通感冒以流鼻涕、喉咙痛为主，传染性弱，多注意休息和卫生即可。

2.**判断题**：小明觉得戴口罩太闷，课间和同学聊天时摘下了口罩，这种做法对吗？为什么？

答案：不对。流感主要通过飞沫传播，口罩能有效阻挡病毒，课间近距离聊天时必须佩戴，否则增加感染风险。

3.**操作题**：请按正确顺序写出“七步洗手法”的步骤，并说明每一步的作用。

答案：①内（手掌搓手心）；②外（手背互搓）；③夹（十指交叉搓指缝）；④弓（指背互搓）；⑤大（拇指转搓）；⑥立（指尖掌心互搓）；⑦腕（转搓手腕）。作用是彻底清洁手部易残留病毒的部位。

4.**情景题**：课间小红打喷嚏时用手捂住嘴巴，随后直接去摸教室门把手。请指出她的错误行为，并说明正确做法。

答案：错误：用手捂嘴后未洗手就摸公共物品。正确：打喷嚏用纸巾或肘部遮挡，之后立即用肥皂洗手至少20秒。

5.**综合题**：请设计一条“校园防护小贴士”，包含至少3条具体行为要求。

答案：①课间不聚集，保持1米以上距离；②咳嗽或打喷嚏时用肘部遮挡；③每天到校后、饭前便后用七步洗手法洗手；④勤换口罩，每4小时更换一次。内容