2026幼教教资思维力培养技巧课件

1课程开篇与核心定位演讲人CONTENTS课程开篇与核心定位幼儿思维发展的基本规律与教资考查特点22026教资考试的考查趋势不同发展阶段幼儿思维力的培养技巧常见误区规避目录2026幼教教资思维力培养技巧课件01课程开篇与核心定位1课程导入我从事幼教教资笔试面试培训已经有六年时间，每年接触数千名备考考生，我发现大部分考生对幼儿思维力培养这块内容存在普遍的认知偏差：要么认为这块知识点只需要死记硬背下来就能应对考试，要么认为思维力培养是面向幼儿的抽象要求，不需要掌握具体可操作的技巧。实际上，从近三年教资考试的分值占比来看，思维力培养相关内容在单选题中占4到8分，在材料分析题和活动设计题中经常作为核心考点出现，总分占比能达到15%左右，同时，这块内容也是未来进入幼儿园工作后，日常教育活动的核心内容之一，今天我们就从考试要求和实践要求两个层面，系统梳理思维力培养的相关技巧。2本课核心目标本次课程的核心目标有三个，第一帮助大家理清幼儿思维发展的基本规律和教资考试的考查特点，第二系统掌握不同思维发展阶段对应的培养技巧，第三掌握教资考试中相关题目的答题方法和常见误区，帮助大家拿到分值，同时为未来的教学实践打好基础。接下来我们进入第一个核心部分的学习。02幼儿思维发展的基本规律与教资考查特点1幼儿思维发展的阶段特点幼儿思维发展遵循固定的年龄规律，依次分为三个阶段，第一个阶段是0到3岁的直观行动思维阶段，这个阶段幼儿的思维离不开动作的支撑，思维只能在动作中进行，比如小孩拿积木搭东西，拆掉动作之后就无法在脑海中复现整个造型，我之前去民办园听公开课，碰到一个小班老师让小孩闭上眼睛想自己刚才搭的是什么，大部分小孩都说不出来，就是因为这个阶段小孩的思维还依附于动作。第二个阶段是3到6岁幼儿的核心思维类型，也就是具体形象思维，这个阶段幼儿依靠事物的具体形象或者表象来进行思维，比如小孩知道三个苹果加两个苹果是五个苹果，但不知道3加2等于5，就是因为他需要依靠具体的事物形象来思考。第三个阶段是大班阶段出现的抽象逻辑思维萌芽，这个阶段幼儿开始能够对事物的本质进行概括，也能进行简单的推理，但这种抽象能力依然是建立在具体经验基础上的，不是成人意义上的抽象逻辑思维。0322026教资考试的考查趋势22026教资考试的考查趋势结合最新的考纲调整和近三次考试的命题规律来看，当前教资对这块内容的考查已经从过去的识记类考查转向应用类考查，单选题很少直接考“幼儿期的主要思维类型是什么”，更多是给一个具体的教学案例，让你判断老师的做法是否符合思维培养的要求，或者判断案例中幼儿处于哪个思维发展阶段。材料分析题经常会给出两个老师的不同教学案例，让你对比分析哪个做法正确，为什么，谈一谈如何培养幼儿的思维力。活动设计题则要求考生在活动设计中融入思维力培养的目标，体现对相关技巧的运用，所以我们接下来重点讲具体的培养技巧。04不同发展阶段幼儿思维力的培养技巧1针对直观行动思维的培养技巧直观行动思维是幼儿思维发展的基础，很多考生觉得这个阶段只针对小班，其实中大班幼儿的复杂思维活动依然离不开直观行动的支撑，对应的培养技巧有三个。3.1.1提供丰富的可操作的生活化材料，不要只给幼儿成品玩教具，要多提供纸盒、瓶盖、树叶、石头这类低结构材料，我上个月去省级示范幼儿园观摩小班的思维游戏活动，老师就是用收集来的不同大小的纸盒让幼儿拼摆，幼儿边摆弄边调整自己的想法，整个活动下来，每个小孩的作品都不一样，思维的主动性得到了很好的发挥，这点告诉我们，好的材料不需要贵，符合幼儿动作操作的需求就可以。3.1.2设计开放性的多试错活动，不要给幼儿设定固定的答案和操作路径，比如拼摆积木不要要求幼儿必须拼出老师示范的房子，允许幼儿随便拼摆，鼓励幼儿在试错的过程中调整自己的思路，让幼儿在动作中发展思维。3.1.3引导幼儿梳理动作过程，在幼儿完成操作之后，引导幼儿说一说自己刚才是怎么做的，先做了什么，后做了什么，把外显的动作过程转化为内隐的思维过程，帮助幼儿逐步发展思维的自觉性。2针对具体形象思维的培养技巧具体形象思维是3到6岁幼儿的核心思维类型，也是教资考查的核心重点，对应的培养技巧有四个。3.2.1丰富幼儿的感性经验和表象储备，思维依靠表象，表象来自于感性经验，所以不能只让幼儿在教室里看图片学知识，要多带幼儿走进自然和生活，比如认识秋天，就带幼儿去公园里捡落叶，观察树叶的颜色变化，摸一摸树干的纹理，这些真实的体验积累下来的表象，比图片上看到的更清晰，更有利于幼儿思维的发展，我之前改模拟卷的时候，碰到很多考生设计的活动全是在教室里看PPT，根本没有提到实地观察，这就是不符合要求的，自然丢分。3.2.2运用直观形象的教学语言和工具，讲解概念的时候要结合具体的事物，不要用抽象的专业术语，比如讲体积守恒，不要给小孩说“物体的体积不会随着形状变化而变化”，直接拿两块一样大的橡皮泥，一块揉成球一块搓成长条，问幼儿哪块橡皮泥更大，让幼儿自己看自己摸，这样才符合幼儿具体形象思维的特点。2针对具体形象思维的培养技巧3.2.3通过各类游戏发展思维的灵活性，角色游戏、结构游戏、体育游戏都可以，比如玩超市角色游戏，幼儿需要自己解决没有收银台怎么办，没有价格标签怎么办这类问题，在解决问题的过程中，幼儿的思维灵活性就能得到锻炼。3.2.4保护幼儿的个性化想象和思考，不要轻易否定幼儿不符合常规的想法，比如幼儿画蓝色的太阳，不要直接说太阳是红色的你画错了，要问一问你为什么把太阳画成蓝色呀，很多时候幼儿的想法都有自己的逻辑，比如这个幼儿说夏天太阳太热了，蓝色的太阳会凉快，这是非常珍贵的原创思维，我们要做的是保护，而不是纠正。3针对抽象逻辑思维萌芽的培养技巧大班阶段幼儿已经出现了抽象逻辑思维的萌芽，我们要顺应这个发展趋势，适当培养，不要超前也不要压制，对应的技巧有三个。3.3.1开展分类排序练习，锻炼幼儿的概括能力，给幼儿提供不同的材料，比如不同种类的水果卡片，让幼儿自己想办法分类，可以按颜色分，可以按大小分，可以按有没有核分，不同的分类标准就是不同的概括维度，能很好的锻炼幼儿的抽象概括能力。3.3.2鼓励幼儿提问和自主推理，不要直接给幼儿答案，幼儿问天为什么会下雨，我们可以引导他想一想，云里面的小水滴变多了会怎么样，让幼儿自己推理出结论，比直接告诉他答案更能锻炼思维。我之前有一个考生，在面试活动设计的时候，设计了“猜猜是谁的种子”活动，让幼儿根据种子的大小、外形、特点，猜一猜这个种子长出来会是什么植物，适合生长在什么地方，整个活动都是幼儿自己推理，非常符合要求，最后拿到了高分。3针对抽象逻辑思维萌芽的培养技巧3.3.3在生活化场景中渗透思维培养，不用专门上枯燥的思维训练课，比如吃饭的时候让幼儿分筷子，数一数全班有多少个小朋友，需要多少根筷子，现在有多少根，还差多少根，这就是非常好的数思维培养，比让幼儿做纸质练习题效果好得多。4教资考试相关题目的答题技巧讲完了培养技巧，我们再来讲一讲考试中怎么把这些知识用到答题上，拿到对应的分数。4.1单选题答题技巧，做单选题的核心是抓住每个阶段思维的核心关键词，提到“边做边想，动作结束思维就停止”，对应的就是直观行动思维，提到“依靠具体形象和表象”，对应的就是具体形象思维，提到“概括推理”，对应的就是抽象逻辑思维萌芽，只要抓住关键词，就能快速选出正确答案，很少出错。3针对抽象逻辑思维萌芽的培养技巧4.2材料分析题答题技巧，材料分析题的答题要分三步，第一步先明确表态，说明案例中教师的行为是正确还是错误，符合还是违背了幼儿思维发展的规律和培养要求；第二步结合幼儿思维发展的阶段特点，阐述你判断的依据，说明为什么对或者为什么错；第三步写出正确的做法是什么，把我们刚才讲的培养技巧对应写上，我改了这么多年模拟卷，发现80%的考生丢分都是因为只写判断和依据，不写正确做法，大家一定要记住这一步，分值占比很高。4.3活动设计题答题技巧，在活动设计的时候，一定要把思维力培养明确写进活动目标，不能只写知识目标和技能目标，还要有能力目标，明确提到发展幼儿的什么思维能力，同时在活动过程中要体现我们讲的培养技巧，比如要有操作环节，要有幼儿自主探究环节，不能全是老师讲，这样才能符合命题要求，拿到高分。05常见误区规避常见误区规避最后我们再梳理几个考生经常犯的错误，帮助大家避开丢分陷阱。5.1不要超前培养抽象逻辑思维，很多考生觉得要发展幼儿思维就要早点教抽象知识，让小班孩子背数的分解，背加减法口诀，这完全违背了幼儿思维发展的规律，是教资考试中典型的错误行为，只要案例里出现这种情况，直接判断错误就可以。5.2不要把思维培养变成知识灌输，思维力是需要幼儿自己在操作和体验中发展起来的，不是老师灌输出来的，所以任何时候都要强调幼儿的自主探究，不能全是老师讲幼儿听。5.3不要忽视个体差异，不同幼儿的思维发展速度是不一样的，有的幼儿发展快一点，有的慢一点，我们要因材施教，不能用统一的标准要求所有幼儿，这点也是答题的时候经常用到的加分点。常见误区规避经过前面几个部分的系统梳理，我们已经从规律、技巧、答题、避坑四个层面完成了对幼儿思维力培养内容的学习，接下来我对核心内容做最后的总结概括。幼儿思维力培养是幼儿认知发展的核心，也是幼教教资考试和幼儿园教育实践的核心模块，我们整个内容围绕的核心思