部编版三年级语文下册古诗词教学设计

部编版三年级语文下册古诗词教学设计一、单元概述与教学总目标部编版小学语文三年级下册的古诗词学习，是在学生低年级初步接触古诗的基础上，进一步引导他们感受中华传统文化的魅力，培养阅读古诗词的兴趣与初步能力。本年级下册共收录四首古诗词：《绝句》（杜甫）、《惠崇春江晚景》（苏轼）、《三衢道中》（曾几）以及《忆江南》（白居易）。这些作品题材多样，或咏春景，或记游踪，或抒乡情，语言凝练生动，意境优美，易于小学生理解和接受。教学总目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思；能正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵指定篇目；初步感知古诗词的韵律美和节奏美。2.过程与方法：通过反复诵读、图文对照、情境想象、小组合作等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对大自然的热爱之情；初步培养对祖国传统文化的热爱和对古诗词的审美情趣。二、教学策略与建议古诗词教学应遵循“以读为本，读中感悟，情境熏陶，适度拓展”的原则，针对三年级学生的年龄特点和认知规律，建议采用以下策略：1.激发兴趣，情境导入：可利用精美图片、短视频、音乐、故事或学生已有的生活经验创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣，自然导入新课。例如，在学习《绝句》前，可提问学生：“春天来了，你们眼里的春天是什么样子的？”2.强化朗读，读中悟情：朗读是古诗词教学的生命线。要指导学生进行不同形式的朗读，如自由读、指名读、范读、赛读、配乐读、想象读等。在读的过程中，引导学生注意停顿、重音和语气，初步体会诗歌的韵律和情感。教师的范读尤为重要，要力求声情并茂，为学生树立榜样。3.图文结合，化抽象为具体：三年级学生仍以形象思维为主。教学中要充分利用课文中的插图，或补充相关图片、动画，引导学生观察画面，将诗中的文字与具体形象联系起来，帮助学生理解诗意，感受诗的意境。4.品味语言，体会炼字妙处：古诗词语言精炼，字字珠玑。要引导学生关注诗中的关键字词，如《绝句》中的“丽”“香”，《惠崇春江晚景》中的“暖”“欲”“知”，通过比较、咀嚼，体会诗人用词的准确生动，感受诗歌的语言美。5.联系生活，促进内化迁移：引导学生将诗中描绘的景象与自己的生活经验联系起来，说说自己的感受和发现。例如，学了《三衢道中》，可以问问学生有没有类似的出游经历，当时的心情如何。6.读写结合，适度拓展延伸：在理解诗意的基础上，可以引导学生进行简单的仿写、续写，或搜集描写同一主题的其他诗句，拓展阅读视野，培养积累习惯。例如，学完描写春天的诗后，可以举办“春日诗会”。三、课例示范：《惠崇春江晚景》（苏轼）（一）教学目标1.认识“崇、豚”等字，会写“惠、崇”等字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.借助插图和注释，理解诗句意思，想象诗中描绘的早春景象，感受春天的生机与活力。4.体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。（二）教学重难点*重点：理解诗句意思，感受诗中描绘的早春景色。*难点：体会“春江水暖鸭先知”的意境和“正是河豚欲上时”的联想。（三）教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片。学生：预习古诗，圈出生字新词。（四）教学过程一、激趣导入，走近诗人1.谈话导入：春天是一幅多彩的画，春天是一首动听的歌。今天，我们继续走进春天，去欣赏一幅画，一首诗。这幅画是北宋画家惠崇画的，这首诗是北宋大诗人苏轼为这幅画写的题画诗。（板书课题：惠崇春江晚景苏轼）2.简介惠崇和苏轼（结合学生已有知识，简洁介绍即可，避免过多历史知识的堆砌）。二、初读感知，识记生字1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：出示生字卡片“崇、豚、惠、芦、芽”，指名认读，正音（如“崇”是翘舌音，“豚”是前鼻音）。指导书写“惠”和“崇”，强调笔顺和间架结构。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，争取读得正确、流利。三、品读理解，感受春景1.看图读诗，整体感知：*出示课文插图（或惠崇《春江晚景》画作）：引导学生仔细观察，说说看到了什么。*配乐范读：教师配乐范读古诗，学生边听边想象画面。*学生模仿老师的语气，自由朗读，尝试读出诗的韵味。2.逐句研读，理解诗意：*“竹外桃花三两枝”：*提问：你仿佛看到了什么？（竹林外，有几枝桃花盛开了。）“三两枝”说明了什么？（桃花刚刚开放，点明是早春时节。）*指导朗读：读出桃花初绽的娇嫩与欣喜。*“春江水暖鸭先知”：*提问：春天来了，江水有什么变化？（变暖了。）谁最先知道江水变暖了？（鸭子。）*引导想象：鸭子在温暖的江水中会做些什么？它们会想些什么呢？*讨论：为什么说“鸭先知”？（鸭子常年在水中游，对水温变化最敏感。）这句诗体现了诗人怎样的观察？（细致入微，富有生活情趣。）*指导朗读：读出鸭子在水中嬉戏的自在与春天到来的喜悦。*“蒌蒿满地芦芽短”：*（可出示蒌蒿、芦芽的图片）提问：地上长满了什么？（蒌蒿）芦苇怎么样了？（抽出了短短的嫩芽。）*小结：这两句诗写出了江边的景物，充满了生机。*指导朗读：读出对这些生机勃勃景物的喜爱。*“正是河豚欲上时”：*提问：“河豚”是什么？“欲上时”是什么意思？（河豚正要逆流而上的时候。）*思考：诗人在画上看到河豚了吗？（没有，这是诗人由眼前的景象联想到的。）他为什么会想到河豚？（因为春天来了，河豚也到了洄游产卵的时节。）*小结：这是诗人由眼前的实景引发的联想，使画面内容更丰富，更富有春天的气息。*指导朗读：读出诗人对春天的美好期盼。3.整体把握，体会情感：*配乐朗读全诗：学生边读边想象整首诗描绘的画面。*讨论：这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的思想感情？（描绘了早春时节春江的美丽景象，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。）四、诵读品味，积累背诵1.多种形式朗读：指名读、分组读、男女生比赛读、全班齐读。2.尝试背诵：引导学生看着插图背诵，或闭上眼睛，边想象画面边背诵。3.品味语言：你觉得诗中哪个字或哪句诗写得最好？为什么？五、拓展延伸，迁移运用1.说说春天：学了这首诗，你对春天有了哪些新的认识？你还知道哪些描写春天的诗句？2.画一画：选择诗中你最喜欢的一句诗，把它画下来。3.搜集苏轼的其他诗作，或描写春天的古诗，与同学分享。六、总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起欣赏了苏轼为惠崇画作题写的《春江晚景》，感受到了早春的美好。希望同学们也能做生活的有心人，去发现身边的美。2.作业：*背诵并默写《惠崇春江晚景》。*用几句话描写一下自己眼中的春天。（五）板书设计惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花——三两枝（初绽）春江水暖——鸭先知（生机）爱蒌蒿满地——芦芽短（新绿）春正是河豚——欲上时（联想）四、教学评价建议对学生古诗词学习的评价，应注重过程性评价和激励性评价，关注学生的参与度和点滴进步：1.朗读评价：关注学生朗读的准确性、流利度以及是否能初步读出感情和节奏。2.理解评价：通过提问、看图说诗意、用自己的话描述诗句等方式，了解学生对诗意的理解程度。3.情感体验评价：观察学生在学习过程中的情感反应，如是否表现出对诗歌的喜爱，能否与诗人情感产生共鸣。4.积累与运用评价：检查学生是否能背诵所学古诗，是否能