小学语文名篇《隆里格隆》教案

一、教学目标《隆里格隆》作为一首富有生活气息和节奏感的儿歌，旨在通过生动活泼的语言，激发学生对汉语语音的兴趣，培养语感，并初步感受传统文化的韵味。本课教学目标设定如下：(一)知识与技能1.认识并正确朗读本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读儿歌，读出儿歌的节奏和趣味，尝试背诵。3.初步了解儿歌的语言特点，学习积累生动形象的词语。(二)过程与方法1.通过多种形式的朗读活动，引导学生在朗读中感知儿歌的韵律美和节奏美。2.运用情境创设、图文结合、联系生活等方法，帮助学生理解儿歌内容，体会其中的乐趣。3.鼓励学生积极参与课堂活动，如模仿、表演、创编等，提升语言表达和思维能力。(三)情感态度与价值观1.感受儿歌所描绘的热闹、欢快的场景，体会生活中的乐趣和童真。2.培养对汉语言文字的热爱，激发学习语文的兴趣。3.初步感知传统文化中民间艺术的魅力，如锣鼓等乐器带来的喜庆氛围。二、教学重难点(一)教学重点1.正确、流利、有感情地朗读儿歌，特别是读出“隆里格隆”等衬词的节奏感和趣味性。2.识记本课生字，理解儿歌内容，感受儿歌的欢快情绪。(二)教学难点1.体会“隆里格隆”这类衬词在儿歌中的作用，并读出其韵味。2.引导学生将儿歌内容与自己的生活经验相联系，进行简单的联想和表达。三、教学准备1.多媒体课件：包含与儿歌内容相关的图片（如锣鼓、舞龙舞狮、热闹的集市或节日场景）、生字卡片、儿歌音频或视频。2.生字卡片、词语卡片。3.简单的锣鼓等打击乐器模型或图片（可选，用于情境创设）。四、教学课时建议1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程第一课时(一)创设情境，趣味导入1.声音激趣：师：小朋友们，今天老师带来了一些特别的声音，想不想听听是什么？（播放锣鼓声录音，或用打击乐器模型模拟）你们听到了什么声音？（引导学生说出“咚咚锵”、“哐哐”等）这些声音通常在什么时候会听到呀？（过年、过节、热闹的活动）2.揭示课题：师：是呀，这些声音真热闹，充满了喜庆的气氛！今天，我们就要学习一首和这些热闹声音有关的儿歌，题目叫做——《隆里格隆》（板书课题，并带领学生齐读课题，注意“隆”字的读音，可适当强调后鼻音）。看到这个题目，你们有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如“隆里格隆是什么意思呀？”）(二)初读儿歌，整体感知1.听范读：师：想知道“隆里格隆”是什么意思吗？别着急，让我们先来静静地听一听这首儿歌。（播放儿歌音频或教师范读，注意语速稍慢，读出节奏和趣味，特别是“隆里格隆”的地方）2.学生自由读：师：儿歌好听吗？现在请小朋友们自己小声地读一读这首儿歌，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出你不认识的生字宝宝。3.指名朗读：师：谁愿意把这首儿歌读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，教师注意纠正字音，评价时多鼓励）4.整体把握：师：读了这首儿歌，你感觉怎么样？（引导学生说出“热闹”、“高兴”、“好玩”等感受）儿歌里提到了哪些声音，让你觉得这么热闹呢？(三)细读儿歌，识字解意1.逐句学习，随文识字：（以第一、二句为例，其余句子方法类似）师：我们来看儿歌的第一句：“咚咚锵，咚咚锵，敲起锣鼓多快活。”*识字：出示生字“咚”、“锵”、“敲”、“锣”、“鼓”、“活”。*“咚”、“锵”：这两个字都是口字旁，和声音有关。谁来模仿一下“咚咚锵”的声音？（可以加上动作）*“敲”：看看这个字，右边像什么？（学生观察，教师点拨，指导书写“攴”旁）我们用什么敲锣鼓呀？（手）所以是“高”下面加个“攴”。*“锣”、“鼓”：都是金字旁，古时候的锣和鼓很多是用金属做的。（可展示图片）*“活”：生活的“活”，左边是三点水，右边是“舌”。生活要有水，还要会用舌头品尝味道，会说话。*理解：“多快活”是什么意思？（非常快乐）为什么敲起锣鼓会“多快活”呢？*朗读：带着这种快活的心情，我们来读一读这两句。（可以拍手打节奏读）2.重点理解“隆里格隆”：师：儿歌里反复出现“隆里格隆”，这是什么意思呢？（引导学生发现这是模拟锣鼓等乐器发出的声音，是衬词，让儿歌更好听，更有节奏感）师：我们来模仿一下“隆里格隆”的声音，看看怎样读最有味道。（教师示范，可以拖长音，可以轻快读，让学生感受）师：带着这些有趣的声音，我们再来把儿歌读一读，注意把“隆里格隆”读得有节奏。3.学习其他句子：用类似的方法学习儿歌的其他句子，重点理解“舞龙灯”、“踩高跷”、“真热闹”等词语，认识其中的生字。可以结合图片帮助学生理解“龙灯”、“高跷”等事物。4.巩固识字：*开火车读生字、词语卡片。*做“找朋友”游戏：将生字与对应的图片或音节连线。(四)品读感悟，读出韵味1.师生对读、男女生对读：师：现在我们来玩一个对读游戏，老师读前面的，你们读“隆里格隆”的部分，好吗？（师生配合）男同学读前面描述的句子，女同学读“隆里格隆”，我们比一比谁读得更有精神！2.拍手打节奏读：师：这首儿歌节奏感特别强，我们可以一边拍手一边读，看看谁的节奏打得准，读得又好听。（教师带领学生拍手朗读，可先慢后快）3.表演读：师：小朋友们读得真棒！现在我们加上动作来读这首儿歌，比如敲锣鼓的动作，舞龙灯的动作。（学生自由发挥，教师巡视指导，鼓励大胆表演）(五)总结回顾，拓展延伸1.总结：师：今天我们学习了《隆里格隆》这首儿歌，认识了许多生字宝宝，还感受到了敲锣打鼓、舞龙灯的热闹场面。2.尝试背诵：师：这么有趣的儿歌，你们想不想把它背下来呢？（引导学生看着板书或图片尝试背诵）3.拓展提问：师：除了儿歌里提到的敲锣鼓、舞龙灯、踩高跷，你们在生活中还见过哪些热闹、快活的场面呢？（引导学生联系生活实际，如庙会、运动会、联欢会等）(六)指导书写1.出示本课要求书写的生字（如：“乐”、“活”、“龙”、“灯”等，根据教材实际情况确定）。2.分析字形，指导笔顺：师：我们来看“乐”字，它先写什么，再写什么？（教师在田字格中范写，强调笔画在田字格中的位置）“活”字的三点水，三点的方向和位置要注意。3.学生描红、临写：师：请小朋友们在田字格本上描一个，写一个。注意写字姿势要正确，一拳一尺一寸。（教师巡视指导，及时纠正错误姿势和写法）第二课时(巩固提升与拓展)(一)复习回顾1.齐读儿歌，背诵儿歌。2.听写本课生字、词语。3.用生字口头组词或说句子。(二)深入理解，品味语言1.品味词语：师：儿歌里有很多好听的词语，比如“咚咚锵”、“多快活”、“真热闹”。你们喜欢哪些词语？为什么？2.讨论交流：师：为什么说“隆里格隆，新年到”？“隆里格隆”和“新年到”有什么关系？（引导学生理解这种热闹的声音常常和节日、喜庆联系在一起）3.想象画面：师：读着这首儿歌，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？和同桌说一说。(三)拓展活动，迁移运用1.创编儿歌：师：我们也来当小小诗人，模仿《隆里格隆》的样子，编几句儿歌好吗？比如，我们可以把“敲起锣鼓”换成“唱起歌来”，后面怎么接呢？（鼓励学生大胆创编，如“唱起歌来多开心，隆里格隆，真开心！”）2.画一画：师：把你最喜欢的儿歌里的场景画下来，并给画起个名字。（课后完成，可在班级展示）3.了解民俗：师：你们知道过年的时候，除了敲锣鼓、舞龙灯，还有哪些热闹的习俗吗？（简单介绍，如贴春联、放鞭炮、包饺子等，渗透传统文化教育）(四)课堂小结师：今天我们不仅学会了《隆里格隆》这首儿歌，还当了小作家，编了自己的儿歌。希望小朋友们以后能更留心生活中的声音和趣事，发现更多的快乐。六、板书设计隆里格隆（贴图片：锣鼓、龙灯、高跷）咚咚锵，咚咚锵，敲起锣鼓多快活。隆里格隆，隆里格隆，敲起锣鼓真热闹。（生字卡片：咚、锵、敲、锣、鼓、活、龙、灯……）*（板书设计力求简洁明了，突出重点，图文结合，方便学生理解和记忆。可将儿歌的关键句子和重点生字词板书出来，并配以简单的简笔画或图片。）七、教学反思（此部分为教师课后填写）1.本课教学目标的达成情况如何？哪些目标达成较好，哪些有待加强？2.教学过程中，哪些环节学生参与度高