命运之舵在自己手中-高中励志主题班会教学设计

命运之舵在自己手中——高中励志主题班会教学设计

一、主题阐释与设计背景【重要】本次班会设计立足于2026年新时代教育改革的宏观背景，紧扣立德树人根本任务，面向高中二年级学生。当前，我国正处于中华民族伟大复兴的关键时期，科技革命与产业变革加速演进，人工智能深刻重塑社会生产与生活方式。与此同时，2026年全国基础教育规范管理巩固年行动深入推进，教育部明确提出20条禁止行为，强调不得背离立德树人要求、不得伤害学生和家长感情-10。在此背景下，高中生面临着新高考选科决策、综合素质评价、生涯规划等多重成长挑战，亟需正确价值观的引领与内在驱动力的激发。【基础】选择“命运掌握在自己手里”作为班会主题，旨在帮助学生树立积极的人生观，强化主体意识与责任担当，引导学生将个人理想融入国家发展大局。本主题契合《“人工智能+教育”行动计划》中提出的“坚持科技教育与人文教育相结合，注重学生的启智、心灵的培养”的核心要求-34。【跨学科链接】本设计充分融合思想政治教育、心理学、职业生涯规划教育、信息科技素养等学科内容，体现新时代跨学科育人的理念。通过学习，学生将：第一，理解命运自主的哲学内涵与时代意义；第二，掌握目标设定与行动规划的基本方法；第三，能够运用批判性思维审视外部环境对自身发展的影响；第四，树立与国家同向同行的奋斗信念。二、学情分析【重要】高中二年级学生正处于价值观成型的关键期，自我意识迅速发展，追求独立与自主，对“命运”“选择”“未来”等话题有强烈的探索欲望。但另一方面，当代青年群体呈现出“行多知少”的特征，积极拥抱生成式人工智能产品的同时，相关认知却并不占优，00后对人工智能发展的兴趣相对最低-17。同时，社会主要矛盾发生变化，青年对美好生活的需求“水涨船高”，高期望和低满足之间的落差让部分青年对未来发展产生不确定感-。【易错点】部分学生存在被动等待式的命运观，习惯于抱怨外部环境而忽视自身能动性；部分学生目标模糊、行动力不足，缺乏将长期愿景转化为日常实践的能力。因此，班会设计需兼顾价值引领与行为指导，既要激发情感共鸣，更要提供实操方法。三、教学目标（核心素养导向）【核心素养：政治认同】通过时政案例与榜样人物事迹学习，深化对国家发展成就的认同，将个人命运与国家前途紧密联结，增强新时代青年的责任感与使命感。

【核心素养：科学精神】运用系统思维与辩证分析方法，正确理解内因与外因、个人努力与社会条件、偶然性与必然性之间的辩证关系，形成科学的人生观与发展观。

【核心素养：公共参与】掌握目标管理、时间规划与行动策略等关键技能，在日常学习生活中提升自我驱动与执行能力，成长为具有主体意识与责任担当的社会成员。

【核心素养：健全人格】通过自我觉察与情绪管理训练，增强心理韧性与抗挫折能力，以积极乐观的态度面对成长中的挑战与失败。

四、教学重难点【重要】教学重点：帮助学生在案例分析与互动研讨中，深刻体悟“命运自主”的内涵，形成积极的人生态度。【难点】教学难点：促使学生将课堂感悟转化为日常行动，建立可持续的自我管理与成长机制，克服知易行难的问题。五、教学方法与手段情境创设法：通过视频、图片、新闻报道等多元素材营造真实情境，引发情感共鸣。

案例分析法：选用2025—2026年度具有代表性的榜样人物事迹，组织小组研讨与深度剖析。

互动体验法：设计自我觉察问卷、目标金字塔书写、人生时间轴绘制等体验活动。

辩论研讨法：围绕“个人努力与时代机遇哪个更重要”等议题开展小型辩论，深化思辨。

信息技术融合：运用AI辅助生成生涯规划建议、利用在线问卷进行即时数据收集与分析。

六、教学准备教师准备：搜集2025—2026年度新时代青年先锋奖获得者、“时代楷模”、航天成就报道等素材；制作多媒体课件，含视频短片、数据图表等；打印《写给高三的自己》书信纸、《这是我的选择》行动卡。

学生准备：提前思考“最想改变的三个习惯”并写在便利贴上；准备纸笔进行课堂记录；分组并选定组长。

环境布置：黑板绘制“命运之舵”主题海报；教室四周张贴励志名言与榜样人物简介。

七、教学过程（一）导入环节：击破时刻——命运在谁手？（约8分钟）问题设疑，引发思考

教师出示三组数据对比（屏幕展示）：2026年米兰冬奥会，中国选手宁忠岩以1分41秒98的成绩打破欧美长达102年的垄断，斩获速度滑冰男子1500米金牌-48。

2026年我国商业航天完成发射50次，占全年宇航发射总数的54%，全球首个地月空间“太空港口”初具雏形-41-42。

“时代楷模”单杏花带领平均年龄不到34岁的团队攻克人脸识别算法难题，实现1.5秒刷脸进站，检票效率提高两倍多-1。

提问互动：看完这些，你想到了什么？他们的成功是偶然的幸运，还是必然的结果？

【思维方法】引导学生从“结果归因”走向“过程归因”，关注成就背后的努力与坚持。教师提示：成功的种子总是提前种下的。通报背景（结合最新政策）

【重要】教师简要介绍：2026年教育部印发《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，明确立德树人的根本要求-。同年，五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，强调培养学生智能素养与批判性思维-。这些政策释放了一个明确信号——新时代教育要将“培养什么人、怎样培养人”置于核心位置，而你们就是这一变革的亲历者与受益者。揭示主题

“宁忠岩曾说过，‘我一直在形容，他真的就是一座山一样，我已经把我自己全部的能量发挥出来了’。但他没有止步于臣服于这座山，而是日复一日训练，把每天的细节做好，哪怕每天只提升0.1%-48。今天，我们要讨论的主题就是——命运之舵在自己手中。”破冰活动：便利贴关键词

每位学生在便利贴上写下“我认为命运取决于______”，贴在大白板上。教师快速扫描，提炼高频词分布。（二）主体环节一：时代之问——新时代青年的使命坐标（约15分钟）时政小调查：我的时代关键词

【热点】展示2026年中国在航天、科技、体育、交通等领域的重大突破图片与数据，组织学生分组讨论：“在这样一个波澜壮阔的时代，当代青年该做什么？”榜样案例分析

案例一：航天精神链接（2026年4月24日第十一个“中国航天日”素材）【高频考点】中国航天人铸就的“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神和新时代北斗精神，成为中国人探秘九霄的不竭动力-。2026年，一群平均年龄30出头的年轻航天人将嫦娥七号送入月球，轻舟试验飞船已在轨完成太空激光熔丝金属3D打印等关键技术验证-。教师提问：“他们的青春从何而来？如果没有这些年轻人的坚守，中国航天能有今天的成就吗？”案例二：新时代青年先锋奖获得者孙偲【基础】2015年，26岁的孙偲站在人生的十字路口：留在外地大城市过安稳日子，还是回到青海面对未知的风险-2。他选择了后者。历经数百次试验、上百次失败，他带领团队从高原传统酸奶中成功筛选出理想菌株，研发出“犊安宝”益生菌，将牦牛犊死亡率从70%降至30%，藏羊养殖周期缩短、饲料转化率提升到25%-2。教师追问：“孙偲的‘选择’与‘坚持’，给我们什么启示？”【跨学科链接】从经济学与生物学角度看，孙偲的成功不仅是个人的成功，更是产业链优化与科技创新深度融合的体现。学科融合有助于学生从多角度理解个人选择的社会价值。微辩论设计：榜样是天生的还是后天的？

教师提供正反两方面论据：正方：榜样的成就离不开时代机遇与平台支持，单杏花的12306团队是集体智慧的结晶-1。

反方：榜样更是个体主动选择与持续奋斗的结果，宁忠岩说“我就觉得我们亚洲人行，凭什么就不行”，这是他发自内心的信念-48。

【思维方法】通过辩论训练学生的辩证思维与论证能力。教师引导：榜样既需要时代土壤，更需要个人种子。真正的英雄，是在正确的时间选择正确的方向，然后用尽全力去奔跑。集体创作：时代与我——第一人称述说

各组用“如果我活在_____（某重大历史事件时期）”为开头，续写一段50~100字的心路历程，结束后朗读并交流。（三）主体环节二：选择之问——人生岔路上的方向盘（约12分钟）情境模拟：新高考选科决策现场

【重要】2026年，教育部明令要求中学不得提前组织学生选科，必须开齐国家规定课程-。教师设置四位虚拟学生角色，描述各自的兴趣与困惑，组织全班投票“你认为谁的选择最有可能成功”。生涯规划辅导

引导学生正确认识新高考各科目组合与未来专业方向的关系，提前了解高校综合评价招生基本流程与综合素质评价档案的使用规则-。【核心素养】科学精神贯穿全程，鼓励学生基于事实与数据理性决策。教师指出：选科不仅是选择考试科目，更是人生方向的第一次分流。你可以不选物理，但你不能不学物理思维；你可以不选历史，但你不能不拥有人文视野。心理小实验：时间的重量

在屏幕呈现“一生可用的时间换算”，让学生自己计算距离高考有多少天、大学有多少天、进入职场后有多少天，感受时间的有限性与选择权的重要性。开放式提问：如果让你重新选择一次，你会怎么做？

部分学生发言。（四）主体环节三：成长之问——行动解码“主动权都在自己手中”（约12分钟）目标金字塔

【基础】指导学生写下“我的终极五年目标”在塔尖，“我的学期目标”在塔中，“我的本周目标”在塔底（每周更新）。我是主角——行动单设计

分发《这是我的选择》行动卡，内容包括：我最想做成的一件事：______

为了实现它，这个月我将做_____次____（如：5次体育锻炼）

如果有AI辅助，我将用它来_____（如：生成学习计划、查找资料）

我的成长盟友（一个同学/家人/老师）：______

万一我中途想放弃，我会用_____句话鼓励自己（如：“宁忠岩跑过终点时的眼泪告诉我，值得！”）

技巧指导

【解题策略】教给学生实用的SMART目标设定法（具体、可衡量、可达成、相关性、有时限）、番茄工作法、每日复盘三问（我今天进步了吗？困难是什么？明天能改进什么？）。心理建设

【重要】引用专家观点：未来的人才不仅要掌握基础学识，更要具备AI无法替代的批判性思维、创新能力和人文素养-。教师提醒：AI时代的竞争不是人与人的竞争，而是掌握AI的人与没掌握AI的人之间的竞争。充分利用课余时间学习运用AI辅助学习，但不能过度依赖AI代替思考。小组交流：如果有一位同学成绩下滑想退缩，你会怎么劝他？

分享后每组推选一名代表展示。（五）拓展环节：“AI时代，我的核心竞争力”（约10分钟）人工智能素养培育

【拓展延伸】2026年，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出“坚持科技教育与人文教育相结合，提升学生智能素养，培养创新思维，提高认知思考和解决复杂问题的能力”-34。学生需理性看待人工智能，既不当“AI恐惧者”也不做“AI依赖者”。“人性六力”微讲座

综合专家观点，教师简明讲解AI时代的六大关键能力：批判性思维——评估AI输出的准确性、可靠性

同理心和共情能力——建立信任关系

创造力——提出全新的概念和方案

文化敏感与全球视野——理解不同文化的差异

伦理判断和价值观——平衡效率与公平

沟通和叙事能力——将复杂技术转化为大众语言-38

教师设问：“在你的学习生活中，哪一项能力是你目前最想提升的？为什么？”自我评估：AI六力自评表

学生对照六大能力，为自己打分（1-5分），教师收集并基于问卷快速生成“班级能力雷达图”大屏展示。（六）主体环节四：信念之问——从瞬间感动到长跑拼图（使用剩余时间灵活整合）归因重构与成长型思维

组织“假如我失败了，最可能是因为……”接龙。教师点拨：每次受挫后主动进行归因分析，区分是努力不足可控因素还是天赋基础客观限制，才能精准改进。誓言与承诺

全班起立，宣读自拟的青春誓言。书信启封仪式

全班统一准备好写给高三的自己的一封信，投入班级信箱，约定高三冬季启封。（七）课堂小结（约3分钟）教师总结：回看示范数据、榜样案例、政策指向和AI评估，我们可以确认——命运之舵就在自己手中。作为新时代的高中生，你们肩负着实现民族复兴的历史重任，也拥有前所未有的广阔舞台。我期待你们用自己的奋斗，在人生的考卷上写出最精彩的答案。八、板书设计命运之舵在自己手中——励志主题班会一、时代坐标：航向何处？——榜样群像·政策导向·世界大势二、选择权在手：十字路口怎么走？——新高考选科决策·生涯规划四象限·目标金字塔三、行动解码：行动单拆解——SMART五步法·每日复盘三问·毅行表格填写四、AI时代核心竞争力——批判性思维·创造力·同理心·文化敏感·伦理判断·沟通叙事九、教学评价设计过程性评价：观察学生在小组讨论、互动活动中的参与度与表现，记录发言情况。

成果性评价：通过收上来的《这是我的选择》行动卡、目标金字塔书写质量、虚拟人物角色建议书等进行评价。

自评与互评：设立班会反思表，内容包括：我印象最深的环节、我最认同的观点、我还想探讨的话题、我接下来要开始做的三件小事。

十、教学反思（教师课后使用）本节课涉及内容广、案例多，教师需提前做好素材筛选与归类，避免信息过载。

新高考选科与人工智能素养是本课的两个重要现实落脚点，用时需充分，但也应避免偏离励志主题教育主线。

榜样案例的选择需兼顾不同类型（科技、体育、基层创业等），以照顾不同兴趣倾向的学生群体。

行动设计要具体、可落实，可通过课后跟踪进一步延伸班会效果，形成延续性的成长陪伴。

教师应在班会结束后认真阅读每位学生的目标卡片与书信，寻找典型成长案例做后续跟进与鼓励。

十一、课程思政设计要点大历史视野：将个人命运置于中华民族伟大复兴的时代背景中，激发使命担当。