筑梦国防·强国有我：高中二年级国防教育主题班会教案

筑梦国防·强国有我：高中二年级国防教育主题班会教案

一、教材与单元背景分析（指导思想与理论依据）本课设计基于高中二年级学生的认知发展特点与思想政治课课程标准的最新要求，深入贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》关于学校国防教育是全民国防教育的基础、是实施素质教育的重要内容的法律精神-17。新修订的国防教育法明确要求高中阶段学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容，将课堂教学与军事训练相结合，使学生掌握基本的国防理论、知识和技能，具备基本的国防观念-17。本课以习近平强军思想为根本遵循，以总体国家安全观为统领，坚持立德树人根本任务，融入社会主义核心价值观教育全过程。在思想引领上，本课深入贯彻落实党中央、国务院、中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》精神，大力推动新时代全民国防教育工作创新发展-26。在法治保障上，本课依据新修订的《中华人民共和国国防教育法》，紧扣新体制新部署新要求，从国家安全与发展战略全局出发强化党对全民国防教育工作的领导，推动形成党委统一领导、党政军群协同推进、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作格局-22。在育人导向上，本课全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，落实教育部“大思政课”综合改革要求，将课堂教学与价值引领深度融合。在教育理念上，本课充分体现教学评一致性原则，设计明明白白的学习目标、评价任务及教学活动，确保教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、全程指向学习结果的质量-。从学科融合视角看，本课地处思想政治学科“逻辑与思维”“政治与法治”选择性必修板块与国防教育专题之间的交叉地带。学生对中国共产党领导人民进行革命斗争、建立新中国、推进国防现代化建设已有一定程度的感性认识和经验积累，但缺乏对国家安全形势的系统认知、对习近平强军思想理论体系的深层把握以及对国防现代化建设成就的整体理解。因此，本课承担着聚合相关知识、搭建系统认知框架、提升国防素养与政治认同的关键任务。同时，本课基于大单元教学理念，将本主题定位为“总体国家安全观”单元的高阶综合应用课与价值引领课，打破传统课时限制，以主题为引领，整合相关知识，形成有机连贯的学习体验-。在核心素养维度上，本课坚持素养导向，以培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为核心目标，采用跨学科融合视角，融入历史视角、科技视角和国际形势视角，实现知识传授、能力培养与价值引导的有机统一。二、学情分析高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观加速形成并趋于稳定的关键阶段，对社会热点的关注度显著增强，信息获取渠道多元，具有较强的思辨能力和表达欲望。中国青年报社社会调查中心开展的一项有1万余名受访者参与的调查显示，91.0%的受访者相信自己一生将生活在和平安定的环境中，83.6%的受访者关注实现国防和军队现代化、把人民军队建成世界一流军队，这表明青年群体对国家安全具有较强的关注意识但对国防建设的深层认知仍存在提升空间-59。相关调研同时揭示，基层国家安全教育呈现“三高三低”特征：民众对政治、军事等传统安全领域关注度高，但对生态、海外利益等新型安全领域认知较低；相关知识通过网络平台信息获取率高，但社区活动参与率较低；群众学习意愿高，但实践转化率较低-64。另有研究表明，部分大学生群体存在国家安全认知盲区，表现为维护意识薄弱、地缘战略认知不足、国家认同弱化等现实问题-62。因此，本课需要精准回应上述认知结构中的薄弱环节，通过情境创设、问题驱动、深度对话等方式，提升课堂吸引力和育人实效性。在知识储备方面，高二学生通过道德与法治、语文、历史等课程的学习，对国防的基本概念、中国人民解放军的发展历程、重要战役与英雄人物已有基础了解，但对于国防教育的法律体系、国家安全面临的复杂形势、国防科技的前沿动态、兵役制度与公民国防义务等内容缺乏系统认知。在情感态度方面，绝大多数学生具有朴素的爱国情感，崇敬军人、向往军营，愿意为国家和人民贡献力量，但对国防事业的当代价值、个人与国防的关系尚未形成深刻理解。在能力基础上，学生具备一定的信息搜集整理能力和小组合作学习能力，但分析复杂时政问题、辩证看待国际安全形势的能力尚待加强。本课需精心设计教学策略，通过知、情、意、行的层层推进，实现国防教育的内化与升华。三、课时安排本课共计2课时（每课时45分钟，共计90分钟）。第一课时侧重认知建构、情感唤醒与观念确立；第二课时侧重拓展深化、实践应用与价值内化。四、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同目标。了解习近平强军思想的核心要义，理解坚持党对人民军队的绝对领导是中国特色社会主义的本质特征和根本优势，增强对党和国家推进国防现代化建设的政治认同。认识我国国防政策的基本性质——防御性，理解国防建设服务于和平发展大局的战略定位，认同我国奉行防御性国防政策的一贯立场。（二）科学精神目标。了解当前国际安全形势的主要特征及我国面临的多重安全威胁，学会运用总体国家安全观的基本立场分析国防问题的视角与方法。掌握国防教育法的核心内容与法律要求，厘清国防建设与经济社会发展之间的辩证关系。（三）法治意识目标。掌握国防教育法、国防法、爱国主义教育法等法律法规的核心内容，【基础】明确公民接受国防教育的权利和义务，理解依法履行国防义务是每个公民应尽的责任-17。（四）公共参与目标。引导学生将对国防事业的关切转化为学习动力和实际行动，思考个人成长与国家国防建设的关系，【高频考点】自觉将个人理想融入强国强军伟大事业之中。【体现核心素养的政治认同维度：对中国特色社会主义国防道路的价值认同、对中国共产党的拥护】五、教学重难点教学重点：一是习近平强军思想的核心要义与总体国家安全观的内涵外延；二是我国国防政策的防御性特征及新时代国防建设的重大成就与战略目标；三是公民国防义务的法治内涵与青年学生的责任担当。教学难点：一是如何在感性认知基础上引导学生形成对国防建设的系统性、理性化认识，实现情感升华与理性认知的有机统一；二是在信息多元化的时代背景下有效运用网络资源，帮助学生正确认识我国国防建设的成就与国际地位，避免认知偏差与极端情绪；三是将爱国主义情怀转化为具体的、可操作的行为指引，【体现教学评一致性的评价设计：通过小组汇报、知识竞答、反思日记等多元方式评估目标达成度】【易错点：避免将国防教育窄化为单纯的军事知识灌输，需注重情感认同与价值生成】六、教学方法与手段本课综合采用以下教学方法和手段。其一，议题式教学法。设置若干有思辨价值的主议题，如“和平年代为何仍需强化国防意识”“个人怎样参与国防建设”，组织学生围绕议题展开深入研讨。其二，情景模拟与角色扮演。设置“我是国防新闻发言人”“我身边的国防故事”等情境，让学生在沉浸式体验中深化理解。其三，案例分析法与对比研究法。选取典型国防安全事件和国内外国防教育实践案例，引导学生分析和对比。其四，探究式学习与启发式教学。以问题链驱动课堂进程，层层深入、步步推进。其五，可视化教学手段。融合微视频、动画、图文并茂的PPT和数字资源，提升课堂吸引力和信息传递效率。其六，小组合作学习法。按照行政小组和学习基础进行异质分组，每组4—6人，明确分工和任务，教师在课堂中巡回指导帮助。【学科融合】本课注重跨学科融合设计：从历史学科维度引入近代中国国防史的关键坐标（甲午战败、九一八事变、抗日战争胜利等），从地理学科维度分析我国边疆地理环境与地缘战略布局，从语文学科维度品读军旅诗词与先辈家书的爱国情怀，从技术学科维度展示国防科技前沿成果。【设计意图】通过多学科视角的交叉比对和融合渗透，建构起对国防事业的全景式理解，【重要】显著提升课程的综合性与育人厚度。七、教学准备（一）教师准备：深入研读《中华人民共和国国防教育法》最新修订版全文，重点把握学校国防教育章节的法律规定与实施要求；搜集整理2024—2026年间国防与军队现代化建设的最新资料、数据与视频素材；精选3—5个有代表性的国防教育案例故事，包括英雄人物事迹、科技创新成就、国际合作交流等；设计课前调查问卷，了解学生对国防的基本认知和兴趣爱好；制作完整教学课件并准备备用教学资源。（二）学生准备：分组搜集所学学科中蕴含国防元素的课程内容并整理分享（如历史中的战争与和平、地理中的边疆与防线、物理中的前沿科技等），【体现学以致用的深度学习理念】每名学生在课前完成“我眼中的国防”微作文，不限体裁与字数，真情实感即可。【课前预习任务设计】与此同时，各小组还需分别承担以下专题预习任务：第一小组负责展示我国国防政策的演变历程；第二小组负责展示我国国防科技创新的重大成就；第三小组负责展示典型国防英雄事迹；第四小组负责展示当前国际安全形势与我国面临的主要威胁。每组需准备5分钟左右的汇报展示材料。（三）环境与媒体准备：确保多媒体设备正常运行，检查网络连接以备在线资源调用，准备板书用具和小组活动所需的白板或记号笔，调试音响设备确保视频播放音质清晰。八、教学过程（一）导入新课环节（第一课时，约8分钟）【设计意图】以直观震撼的方式唤醒学生的注意力与情感共鸣，简要回顾主题价值与时代意义。活动1：视频导入法（4分钟）。播放一段精心剪辑的3分钟短片，内容涵盖2024—2026年间国庆阅兵精彩瞬间、边防官兵坚守岗位纪实片段、我国最新国防科技成果展示等，配以激昂的配乐-。观看结束后，请2—3名学生简要谈谈感受。预设回答方向包括“震撼”“自豪”“感动”等情感词汇。教师顺势追问：“大家是否思考过，这幕幕壮丽的国防画卷背后，蕴含着怎样的精神力量？又为我们提出了怎样的时代命题？”以此引出本课主题。活动2：数据启思法（4分钟）。教师展示课前问卷调查的统计结果，呈现全班或校内学生对国防关注度的基本情况。同时，展示中国青年报社调查中心的研究数据：91.0%受访者相信自己一生将生活在和平安定的环境中，66.6%的受访者坚信自己一生一定能够在和平安定的环境中度过-59。对比30年前（1995年）的同题调查数据，约75.8%的受访者表示乐观，其中仅16.3%的受访者认为他们的一生一定能够在和平安定的环境中度过-59。引导学生展开小型讨论：是什么因素使得当代青年的安全感和乐观程度在30年间有了50个百分点的跃升？【跨学科链接】引导学生从历史维度回顾建党百年、建国七十余年来中华民族从苦难走向辉煌的历程，初步建立对国防建设重要性的感性认识。（二）新知探究环节——第一板块：国防政策与法律基石（第一课时，约20分钟）【设计意图】建立国防教育的基本认知框架，筑牢根基，澄清概念误区。板块1：国防基础概念厘清（约6分钟）。教师讲解国防的标准定义——“国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆和分裂，保卫国家主权、统一、领土完整、安全和发展利益所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动”-。引导学生辨析：国防是否仅仅等同于军队打仗？为什么说国防是全民的国防？【重要】突出强调习近平总书记指出的“我们的国防是全民的国防，推进国防和军队现代化是全党全国人民的共同事业”-27。同时阐述我国国防政策的基本性质——防御性，我国国防的根本目的是捍卫国家主权、安全和领土完整，不威胁任何国家，不称霸、不扩张-。板块2：国防教育法律体系解读（约8分钟）。带领学生学习新修订的《中华人民共和国国防教育法》的核心内容。重点讲解：国家在全体公民中开展以爱国主义为核心，以履行国防义务为目的，与国防和军队建设有关的理论、知识、技能以及科技、法律、心理等方面的国防教育-17。解读国防教育的方针——“全民参与、长期坚持、讲求实效”-17。强调学校国防教育的基础性地位——学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容，教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，加强对学校国防教育的组织、指导和监督-17。同时介绍全民国防教育日——每年九月的第三个星期六-17。结合《中华人民共和国爱国主义教育法》《中华人民共和国国家安全法》进行延伸说明，【拓展延伸】形成多法联动的法律认知体系。板块3：公民国防义务讨论（约6分钟）。以小组讨论形式进行。提出问题：“《中华人民共和国国防教育法》明确规定，所有中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务-17。作为高中生，我们的具体国防义务是什么？”各小组选派代表发表看法，教师归纳梳理。【归纳内容】掌握基本国防知识与技能、依法服兵役或参加民兵组织、保护国防设施与军事秘密、接受军事训练参加国防教育、拥军优属等。新修订的国防教育法规定，学校国防教育应当与兵役宣传教育相结合，增强学生依法服兵役意识，营造服兵役光荣的良好氛围-。强调“关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防”应当成为全社会的共识与行动-。引导学生联系自身实际，思考这些义务在高中阶段的体现方式。（三）新知探究环节——第二板块：强军思想与国防成就（第一课时，约17分钟，可延续至第二课时）【设计意图】提升学生对国防事业的系统认知和情感认同。板块1：习近平强军思想专题学习（约6分钟）。教师系统讲解习近平强军思想的时代背景、核心要义和实践要求。介绍习近平强军思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是加快国防和军队现代化、全面建设世界一流军队的根本遵循和行动纲领-。习近平主席在党的二十届四中全会上强调，“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”“推进政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军”-。引导领悟坚持党对人民军队的绝对领导是我军的建军之本、强军之魂。习近平总书记关于国防教育的重要论述是新时代全民国防教育的根本遵循，要求坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，紧紧围绕习近平强军思想强化国防理论教育-。板块2：新时代国防成就巡礼（约6分钟）。以“数说国防”“图说国防”等形式，全方位呈现新时代国防和军队现代化建设成就。涵盖以下方面：（1）国防科技前沿进展：威力可控电磁发射技术、高功率微波武器、新型远程打击武器等的突破性进展，展现我国国防科技自主创新能力-；（2）军兵种改革与力量体系建设，联合作战指挥体制的运行成效；（3）军事训练转型升级，实战化训练持续深化；（4）国防动员体系优化完善；（5）武器装备现代化进程。板块3：典型案例深度剖析（约5分钟）。精选一个或两个代表性案例进行聚焦分析。例如，选择我国第三艘航空母舰“福建舰”于2024年4月23日正式交接入列等重要节点，【重要】【高频考点】可作为军事装备现代化的重要标志，引导学生分析其战略意义与技术突破。再如，选择一位卫国戍边英雄作为精神符号，挖掘其精神引领价值。【学科融合】结合地理学科知识，分析我国边疆地理环境的特殊性与戍边挑战，如高寒缺氧、国境线漫长等；结合心理学科知识，讨论军人心理健康与强大心理素质的培养路径。【设计理念】此环节充分体现“做中学，用中学，创中学”的国家课程改革核心理念。在“数说国防”环节，学生需将对国防数据的感性认识转化为理性分析；在“案例剖析”环节，学生运用多学科视角分析现实问题；在“巡礼展示”环节，各小组结合课前预习任务进行展示交流，充分体现以学生为主体的教学理念。（四）新知探究环节——第三板块：国家安全形势与国际视野（第二课时前中期，约20分钟）【设计意图】帮助学生树立全球视野，理性认识我国面临的复杂安全环境，培养忧患意识和战略思维。板块1：总体国家安全观深入学习（约6分钟）。系统阐释总体国家安全观的深刻内涵，涵盖政治安全、军事安全、国土安全、经济安全、金融安全、文化安全、社会安全、科技安全、粮食安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、太空安全、深海安全、极地安全、生物安全、人工智能安全、网络安全、数据安全等20个重点领域，使学生理解安全领域的广泛性、复合性和关联性-。阐释以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托的总体国家安全观核心理论，强调坚持总体国家安全观是新时代国家安全工作的根本遵循。板块2：我国面临的主要安全挑战（约7分钟）。分析当前我国面临的多重安全威胁与严峻挑战。一是在地缘政治方面，大国博弈日趋复杂激烈，周边安全环境存在不确定性，“百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期，各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多”-22。二是在网络安全方面，面临的威胁持续加剧，网络意识形态斗争成为常态。三是在科技安全方面，“卡脖子”问题依然存在，核心技术自主创新任重道远。四是在海洋权益和领土安全方面，面临的挑战长期存在。五是在生物安全和公共卫生安全方面，新发突发传染病风险持续存在。六是在太空安全和深海极地等新兴领域安全方面，面临新一轮国际竞争与博弈。引导学生讨论：这些挑战对我国的国防建设提出了怎样的新要求？【思维方法】培养学生运用总体国家安全观透视时政热点的能力，学会透过现象看本质。板块3：我国维护和平与发展的国防战略（约7分钟）。阐述我国奉行防御性国防政策的战略考量与国际意义。新修订的国防教育法从国家安全与发展战略全局出发，强化党对全民国防教育工作的领导-22。我国坚持走和平发展道路，承诺永远不称霸、永远不搞扩张，同时坚定捍卫国家主权、安全和发展利益。介绍我国参与联合国维和行动的积极贡献，展示负责任大国的国防形象。引入“全民国防教育是建设巩固国防和强大人民军队的基础性工程，是弘扬爱国主义精神、增强全民国防意识的有效途径”--27。【跨学科链接】结合世界历史中两次世界大战爆发的根本原因、冷战时期军备竞赛的深远后果等史实，辩证认识和平与战争的关系，增强国家安全的紧迫感和责任感。（五）巩固练习与互动参与环节——国防知识竞赛（第二课时中后期，约10分钟）【设计意图】以竞赛形式检验学习效果，活跃课堂氛围，巩固知识要点。组织实施：全班分为4个竞赛小组，每组初始基础分100分。设置三种题型——必答题、抢答题和风险题。必答题每题10分，共8题，每组依次作答，答对得分，答错不扣分；抢答题共10题，每题10分，各小组通过抢答器或举手的方式争夺答题权，答对得分，答错扣5分；风险题共3题，分值分别为20分、30分、50分，由得分最高的小组优先选择，答对增加相应分值，答错扣除相应分值。参照2025年学校国防教育知识竞赛的设置模式，题目内容涵盖我国国防政策的基本性质、国防教育核心内容、军事科技成就、英雄人物事迹、法律法规常识等方面，难度由浅入深、逐级递进-。设置题目示例：我国国防的根本目的是什么？我国国防政策的基本性质是什么？《国防法》规定国防的主体是哪个国家机关？新修订的国防教育法于何时施行？新修订的国防教育法规定学校国防教育应当与什么教育相结合？我国第三艘航空母舰的正式名称是什么？“九三阅兵”纪念的重大历史事件是什么？等等。竞赛结束后，教师进行简要点评，对表现优异的小组给予肯定与鼓励，同时对竞赛中暴露出的知识盲点进行集中讲解和强化。师生互动环节应清晰具体、可操作。（六）拓展提升与主题升华环节（第二课时后段，约10分钟）【设计意图】推动国防教育从认知层面向行动层面转化，激发学生内生动力和强国使命。活动1：榜样引领（约4分钟）。播放或讲述优秀青年参军入伍、投身国防建设的先进事迹，或者介绍从“全国国防教育示范学校”和“少年军校”走出的大学生的成才经历。解读团中央等印发的《关于深入开展新时代少年军校活动的意见》，明确少年军校活动是共青团、少先队开展的少年儿童群众性国防教育实践活动，教育引导广大少年儿童从小增强国防观念、掌握国防知识、提高国防技能、强健意志体魄，争当爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年-2。指出新时代少年军校活动将课堂内外、校园内外有机衔接，实现现代国防知识教育、军事技能训练与心理品格培养的融合-2。活动2：主题演讲与讨论（约3分钟）。邀请2—3名有意愿的学生围绕“当代青年的国防担当”发表1分钟左右的即席演讲。教师引导学生认识到：和平年代的国防意识不是抽象的口号，而是每一天的学习积累和每一次的实际行动。教师总结观点：青年是祖国的希望，也是国防的后备力量。每个中学生都能够而且应当在国防建设中发挥光和热。84.7%的受访者关注保障粮食、能源等战略资源安全，83.6%的受访者关注实现国防和军队现代化，这组数据本身就反映出当代青年对国家和国防的深厚感情和高度关注-59。活动3：班级行动计划（约3分钟）。全班共同制定一份《班级国防建设行动计划书》，内容为可执行、可考核的具体国防行为安排，例如：每学期阅读一册国防教育或军事科技相关读物；关注“国防部发布”等官方新媒体平台，了解最新国防动态；结合重大纪念日（九一八、全民国防教育日、国家安全教育日等）开展班级专题学习；积极参与学校组织的军民共建、爱国主义教育实践等活动；在日常生活中，对网络上危害国家安全的信息提高警惕，依法举报。计划书采用签名接力的互动方式，增强认同感和归属感。确立“教育强国、科技强国、人才强国”协同与“国防教育”有机融合的理念-。七、小结与作业设计（第二课时末尾，约5分钟）（一）课堂小结（2分钟）。教师带领学生回顾本课学习的四个核心层面：政策法律层面，掌握国防教育法律法规体系的核心内容；理论思想层面，理解习近平强军思想与总体国家安全观的重要意义；实践成就层面，了解新时代国防现代化建设的历史性成就；责任担当层面，明确公民国防义务与青年报国使命。四维合一，形成对国防事业的整体认知，进而将军人的坚毅与家国情怀内化为奋斗的动力。呼应习近平总书记“我们的国防是全民的国防”的深刻论断，强化“国家安全，人人有责”的角色意识。（二）作业设计1.必做——探究性学习反思作业。撰写一篇国防教育心得体会，字数不少于500字。要求围绕“当前国际背景下我国国防建设的现实需求”“个人层面的国防义务如何外化为行动”“对某位英雄奉献精神的感悟”“我对科技强军的初步思考”等维度中的一个为侧重点，结合课堂所学知识进行深入分析。作业提交时需附带不少于50字的自我评价。2.选做（二选一）——实践性作业。其一，与家长共同在线参观“中国人民革命军事博物馆数字展馆”或相关国防教育基地的VR展览，撰写观后感。其二，分组制作一个以“科技强军·智胜未来”为主题的微视频或国防科技知识电子手抄报，字数不限，但作品需传到班级群共享交流。电子手抄报要求图文并茂、数据准确。3.拓展性作业——调查研究类作业。鼓励对国防感兴趣的学生，利用课余时间展开小范围的“区域国防动员及防空警报设施调研”或“革命烈士陵园等红色资源对青少年国防教育效用的调查”，形成简单调查报告。八、板书设计（左侧竖排呈现主标题与关键词）筑梦国防·强国有我——“国防教育进课堂”主题班会核心纲要关键词：习近平强军思想；总体国家安全观；全民国防；法律基石；科技强军；英雄精神；公民义务。（中间分为四个区域）第一区域：国防教育法律基石。内容：《国防教育法》核心要点；公民国防权利义务；学校国防教育地位。第二区域：习近平强军思想与总体国家安全观。内容：政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军；政治安全、军事安全等国家安全重点领域。第三区域：新时代国防成就巡礼。内容：航母入列；新型装备列装；军改成果；实战化训练。第四区域：你我同筑国防长城。内容：高中生国防义务清单；班级国防行动计划要点。（右侧纵列书写本课高频考点、易错点的提醒内容）易错点：混淆国防和军队的概念外延，将国防窄化为单纯军事范畴；考点提示：国防教育法的核心条款、总体国家安全观的具体内涵、习近平强军思想的基本要义；经典题型方向与答题思路提示。【教学反思预留板块】课后根据实际教学实施情况及时调整与优化。九、教学评价设计（一）评价理念。本课秉持“教学评一致性”的设计理念，