沙海听涛：高中地理必修一第四章“风沙与海岸地貌”教学设计

沙海听涛：高中地理必修一第四章“风沙与海岸地貌”教学设计

一、教学主题与设计理念本设计聚焦于高中地理课程中两种典型的外力地貌——风沙地貌与海岸地貌，旨在引导学生体会自然之力的神奇，感悟人地关系的辩证统一。核心理念确立为“探·地球印记”，着力引导高一学生在真实情境中识别地貌类型，运用综合思维分析其演化过程，并在此过程中淬炼地理实践力、涵养人地协调观，强化文化自信与家国情怀。本设计紧扣《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的最新要求，整合地形沙盘模拟、最新卫星影像和历史文献资料，致力于构建一个学术性与趣味性兼具、真实情境与建模思维并重的素养导向型课堂。二、课程标准与教材深度剖析【基础】首先，依课标而行。依据2025年11月最新修订的《普通高中地理课程标准》，本部分内容隶属于必修课程“地理1”模块中的“自然环境中的物质运动和能量交换”及“自然环境的整体性和差异性”主题。课程标准明确要求学生能够：1.通过野外观察或运用视频、图像等资料，辨识3—4种地貌类型，描述其景观的主要特点（对应地理实践力与区域认知）；2.结合实例，分析外力作用（风、海浪）对地表形态的塑造过程，解释其成因（对应综合思维）；3.结合具体区域，说明该地貌对人类活动的影响，并针对人地矛盾提出可持续发展建议（对应人地协调观）。-【重要】其次，析教材之变。人教版高中地理必修第一册第四章“地貌”是本册教材的难点和重点。第一节“常见地貌类型”共设四个课时：第一课时为喀斯特地貌与河流地貌，第二课时即为本设计内容——风沙地貌与海岸地貌，第三课时为冰川地貌，第四课时通常为综合探究或单元复习。本课时选取风与海浪作为改造地表的“雕刻师”，与第一课时的流水和化学溶蚀形成并列的外力体系，为后续探究冰川等寒旱区地貌奠定了坚实的思维基础。教材编写注重图文并茂，引入了大量2023-2025年间的遥感新影像，生动呈现了库布齐沙漠、巴丹吉林沙漠以及我国渤海湾、福建沿海等地的地貌实景。本章难点在于如何通过静态的景观图片逆向推演出动态的地球内外力作用机制，这对高一学生的空间想象能力和抽象思维提出了较高要求。三、学情多维透视【基础】高一学生正处于从初中“是什么”向高中“为什么”过渡的关键期，对大自然怀有强烈的好奇心。大部分学生在初一地理中已接触过我国四大高原、三大平原的宏观分布，也通过旅游、纪录片等形式对鸣沙山、天涯海角等景区有一定感性认识，容易产生亲切感和探索欲。但受限于年龄阅历，他们对地貌成因中涉及的风力搬运原理、波浪的运动特性、地壳的升降变化等抽象概念理解困难，尤其容易将风沙地貌局限于沙漠地区，未能意识到黄土高原这一全球最大的风积地貌体；也容易将海岸地貌简单理解为海滩贝壳，忽略了海蚀崖、海蚀拱桥等危险地带的景观价值。此外，在信息化时代成长起来的这一代学生具备较强的网络搜索能力和多媒体接触经验，这为培养学生信息提取与处理能力提供了广阔的天地。四、核心素养目标矩阵基于2025版新课标对地理学科核心素养水平的要求，制定如下分层教学目标清单。-【核心素养-人地协调观】结合中国“三北”荒漠化防治成效和海洋强国战略下的海岸带保护实践，辩证分析人类活动对风沙地貌和海岸地貌的影响，树立守护绿水青山的生态价值观，增强对国家生态治理和海洋开发战略的认同感。-【核心素养-区域认知】能够将新月形沙丘与干旱区气候区、海蚀崖与基岩海岸区精准对应，运用GoogleEarth或遥感影像判读中国主要风沙地貌和海岸地貌的分布规律，培养区域分析能力。【核心素养-综合思维】能够从物质来源（物源）、动力条件（风力/海浪）、时间尺度（地质年代）三个维度构建地貌成因分析的思维模型，运用系统论的观点理解地貌形态背后的时空演化逻辑。例如，引用2025年秋季中科院一区Top期刊《Catena》上关于赣江下游亚热带湿润区风沙地貌的研究成果，引导学生突破“风沙地貌只产自干旱区”的思维定势，用辩证的眼光看待自然地理现象。-【核心素养-地理实践力】通过利用沙盘模型模拟风力作用下的沙丘移动，利用水槽实验模拟海浪对海岸的侵蚀与堆积，初步掌握实验观察、数据记录与地貌素描的基本方法，在实践中内化地理核心概念。五、教学重点难点精析【重要·高频考点】教学重点之一：风蚀地貌与风积地貌的典型形态及其特征（雅丹、风蚀蘑菇、新月形沙丘等）。教学重点之二：海蚀地貌与海积地貌（海蚀崖、海蚀平台、海滩、沙坝等）的形成机制及景观辨识。这一部分不仅历年学业水平考试和等级考均有涉及，更是培养学生通过外部特征推演内部机制的关键锚点。-【难点·易错点】教学难点之一：风向与沙丘形态的空间关联。学生易误以为沙丘缓坡为迎风面，事实上新月形沙丘缓坡为迎风坡，陡坡为背风坡，这正是风力搬运堆积造就的动态平衡最生动体现。教学难点之二：潮汐与波浪作用在地貌塑造中的区分。高一学生容易将潮汐与海浪混为一谈，需要厘清潮汐具有周期性涨落的长期趋势效应，而海浪主要体现为瞬时的冲刷打击力。教学难点之三：风沙地貌和海岸地貌对人类活动的利弊权衡。光鲜的滨海沙滩背后暗藏海平面上升与海岸侵蚀的威胁，蔚为壮观的沙漠雅丹之下则是不断退化的脆弱生态。六、教学策略与资源支撑本课时融合“大单元教学”与“情境探究”的复合策略，在教师主导下开展真实问题的项目式学习。以“给地貌做‘户籍登记’”为主题，将两大地貌景观拟人化、生活化，提取风与海浪这两个塑造外力本体，作为连接具体景观与抽象原理的线索。课前准备：1.利用班班通展示中国风沙地貌和海岸地貌分布图，建立宏观视野；2.布置前置预习任务，查阅两则新闻——“2025年我国三北工程完成荒漠化综合治理超2亿亩（6月26日三部门印发光伏治沙规划）”和“2025年我国海洋生产总值达11万亿元（十五五规划聚焦‘蓝色海湾’）”，培养收集地理信息的习惯。-3.实验室准备：简易地质放大镜、风沙模拟工具箱（电吹风、细沙、挡板）、海岸侵蚀水槽（泡沫、颜料、砂石）、各类地貌的立体模型拼图。七、教学过程详案第一课时：风沙地貌专题（45分钟）（一）情境导入——风能“写诗”，沙能“作画”（5分钟）视频启思：播放由我国资源卫星拍摄的塔克拉玛干沙漠和巴丹吉林沙漠的动态延时影像，画面配乐为模拟的呼啸风声。教师展示一张荒漠戈壁和一张鸣沙山月牙泉的近景照片，提问学生“中国哪里的风力最大？”“沙子在风的带动下，究竟能跑多远？形成什么形态？”引入课题。新闻热点连接：适时呈现2026年4月最新数据——“2025年我国三北沙漠戈壁荒漠地区探索‘光伏+治沙’新模式，新增治沙面积1010万亩”，引出绿色发展与自然地貌保护相统一的辩证观。-（二）新知构建(一)——风蚀地貌：大地的“风之雕刻”（15分钟）【基础】概念界定：风蚀地貌是风力对岩石和沉积物进行吹蚀、磨蚀和腐蚀而形成的地貌形态，多发育于气候极度干旱、植被覆盖度极低、地表松散碎屑物丰富的地区。主干知识精讲：1.风蚀蘑菇：形态上长下短，犹如一根倒置的蘑菇。其成因一是风蚀柱顶部与底部的岩石软硬不均或节理发育差异显著，二是近地面的风沙流含沙量极高，磨蚀作用最为强烈，致使底部被掏蚀，形成上大下小的特殊形态。2.风蚀柱与风蚀残丘：前者是垂直节理发育的孤立岩柱，后者是风蚀垄槽台地大面积风蚀后被分割所剩的残余部分。3.雅丹地貌：“雅丹”一词源于维吾尔语，意为“具有陡壁的小山包”。其典型形态为一向与主风向平行的垄槽相间分布，垄脊狭窄，沟槽宽深。在我国青海柴达木盆地（如南八仙、俄博梁）、新疆罗布泊及准噶尔盆地东部分布最为广阔。雅丹地貌的演化大致经历了幼年期（风蚀洼地初现）→青年期（垄槽平行排列）→壮年期（垄槽破碎）→衰亡期（残丘消亡）等阶段。【拓展延伸】2025年，内蒙古农业大学左合君教授团队揭示库布齐沙漠不同类型沙丘演化与形成机理，其成果表明沉积物是风沙地貌形成与发育的物质基础，这从侧面印证了风蚀地貌区域的物质来源差异从根本上决定了地貌发育的规模。-此外，2025年11月佛山大学李志文副教授团队在《Catena》发文指出，江西赣江下游亚热带湿润区也存在典型的第四纪风沙地貌，通过光释光测年技术揭示了其形成年代与动力机制，这一发现突破了学科长期认为风沙地貌仅分布于干旱-半干旱区的传统认知。-4.风蚀洼地：由风夹带沙石旋转掘蚀而成的椭圆形封闭洼地，往往在沙漠边缘地带形成独特的小型生态系统。【思维方法】判定风蚀地貌主风向的三大技巧：一看风蚀蘑菇的迎风面（沙粒撞击面）风化磨蚀最严重，往往有大量风蚀坑痕；二看雅丹垄槽的方向，垄脊大致与主风向一致；三看风蚀柱迎风面往往多蜂窝石穴——即岩石表面圆形或不规则的凹坑，由含沙气流冲刷而成。（三）新知构建(二)——风积地貌：大地的“沙之韵律”（15分钟）【基础】概念界定：风积地貌是风所携带的沙粒在遇到障碍物或风力减弱时停落堆积而成的沙丘形态。风积地貌的区域差异受制于地表物质来源（物源）、局地风速变化、植被覆盖度三大因子的综合作用。主干知识精讲：1.新月形沙丘：形态最为经典，平面形似一轮弯月，沙脊线弯曲。两翼指向下风向（背风坡）。迎风坡坡度较缓（约5°—20°），坡面有波状沙纹；背风坡坡度较陡（约28°—34°），为沙丘倾滑的休止角。需要注意的是，新月形沙丘盛行风向通常是向缓坡方向吹，判断“风从缓坡来”。2.沙丘链与复合型沙丘：当风向较为稳定且沙源充足时，多个新月形沙丘横向串联，形成波状起伏的沙丘链；当主风向变化或受到地形抬升时，会发育成金字塔形沙丘（星状沙丘）或纵向沙垄。其中，巴丹吉林沙漠腹地分布着全球最高的固定沙山（相对高差达500米以上），其形成与地下水补给、古地形控制及局部环流有关，是一个值得探究的地理谜题。3.黄土沉积：从学科融合的角度看，“风成说”是中国黄土高原成因的主流观点。强劲的冬季风将蒙古高原和西北内陆荒漠的沙尘扬起，向东南搬运，遇太行山、秦岭的阻挡，风速骤降，粉尘沉降，日积月累造就了广袤的黄土高原。这一论断既是高考必考点，也是连接中国古人类文明发展与自然环境变迁的纽带，充分体现了地理学科文理交叉的特性。【跨学科链接】风沙地貌研究与物理学的流体力学、地质学的沉积学密切关联。2025年第48届EGU大会（欧洲地球科学联盟年会）上，多项研究表明沙丘形成过程中的流场效应涉及非牛顿流体与湍流边界层的相互作用，高中阶段虽然不要求掌握复杂的计算公式，但可以引导学生从“风速达到启动沙粒运动的临界值”这一基本常识去理解风沙流的动力学本质。-【重要·热点】防沙治沙与新能源开发的融合实践——光伏治沙新范式。2025年6月，国家林草局、国家发改委和国家能源局联合发布《三北沙漠戈壁荒漠地区光伏治沙规划（2025—2030年）》，规划到2030年新增光伏装机253GW、治理沙化土地1010万亩。这一创新模式充分结合了治沙与发电的双重功能，是“绿水青山就是金山银山”理念在风沙环境脆弱区的生动实践，也为本课时提供了鲜活的时政素材。-（四）巩固训练与课堂活动（7分钟）活动一：“沙丘的定向移动”——模拟实验。分小组操作，利用搭建的沙盘模型，改变电吹风风速和风向，观测沙丘形态变化，在图册上描绘风向和沙丘轮廓，并解释为什么沙丘在遥感影像中会呈现出月牙形态及其移动方向。活动二：“火眼金睛”——地貌快闪抢答——大屏幕快速切换10幅地貌图片（涵盖风蚀蘑菇、雅丹、新月形沙丘、风蚀柱、风蚀洼地等以及干扰项流水地貌）。学生以小组为单位在答题板上书写地貌名称和主要外力并展示，教师即时点评反馈，对错误率最高的易混图进行纸质素描强化。（五）小结与拓展（3分钟）思维导图共建：师生共同回忆，将风蚀地貌和风积地貌分类填表，并将课外了解的光伏治沙、植被固沙等人类活动补充进知识体系。教师提出悬念式预告：“在下节课中，我们将走到大海之滨，认识海浪这位不知疲倦的地貌工程师，看看它又是如何塑造出令人惊叹的海岸奇观？”第二课时：海岸地貌专题（45分钟）（一）回溯与链接（3分钟）回顾上节课风沙地貌的核心分类依据——侵蚀与堆积的二分法，询问学生哪些作用力同样可以塑造地貌？引导学生想到波浪及潮汐，由此切入海岸地貌的探索。（二）创设情境，向海挺进（5分钟）播放短片《我国的蓝色海岸》，展示福建霞浦滩涂、山东成山头海蚀地貌、广东大鹏半岛等壮美景观。呈现国家战略：2025年中央经济工作会议明确提出“加强主要海湾整体规划，推动海洋经济高质量发展”；“十五五”规划建议提出“加快建设海洋强国”。引导学生思考：“为什么国家如此重视海洋？我们赖以生存的海岸线，每天都在发生着什么变化？”从而提高课堂立意，融入家国振兴的教育基因。-呈现数据事实：2025年，我国海洋生产总值达110180亿元，同比增长5.5%，海洋经济已成为国民经济增长的重要引擎。近十年来全国整治修复海岸线近1780公里、滨海湿地超过79.5万亩，新营造红树林13.8万亩。-（三）新知构建——雕刻海陆边界的波浪（25分钟）【基础】主概念：海岸地貌是指沿岸的波浪、潮汐、海流以及生物作用、地壳运动等共同塑造的海岸地形形态。核心动力是波浪的冲刷力与搬运力，长周期海岸发育还受到海平面升降的显著影响。1.海蚀地貌：摧毁与崩塌的美学（海浪“硬碰硬”）海蚀崖：基岩海岸长期受到波浪的打击冲蚀，底部被淘蚀成凹槽，上部悬空崩塌后逐渐后退形成陡崖。在台湾东部的清水断崖、广东大鹏湾等区域极为典型。海蚀平台：海蚀崖后退过程中，崖前残留的基岩平台。平台表面往往覆盖着崩塌岩块与砾石。海蚀穴与海蚀拱桥：波浪在节理发育的岩层薄弱带反复冲击，首先形成海蚀洞，洞被贯穿后变成海蚀拱桥，最终桥顶坍塌，留下孤立的海蚀柱。【跨学科链接】海岸侵蚀与海蚀柱的最新研究：2025年8月，德国《相》期刊发表了一项关于佛得角萨尔岛中更新世玄武岩海蚀柱的研究，揭示了火山岩海岸海蚀柱的形成年代及古海平面标记意义。同年，南海海洋研究所研究发现，全球火山喷发新生海岸普遍呈现“高度扰动—快速侵蚀—平衡调整”的三阶段演化共性，加深了对海岛地貌演变过程与海洋防灾风险评估的认知。-2.海积地貌：搬运与停歇的韵律（海浪“以柔克刚”）海滩：一般指由波浪携带的砂石、贝壳碎屑堆积在海岸边形成的平缓斜坡。根据沉积物粒径大小，分为砾石滩（卵石海岸）、沙滩和泥滩。沙坝与潟湖：近岸带泥沙在波浪的向岸运动和沿岸流作用下堆积成隆起的沙坝，沙坝与海岸之间封闭或半封闭的海域称为潟湖（如海南岛东海岸的潟湖景观）。潟湖多被开发为盐田、养殖塘或避风港。贝壳堤：在渤海湾西岸，由贝壳、泥沙、潮滩沉积物共同堆积形成的贝壳堤群，呈长垄状平行于现代海岸线，是研究古海岸线和海平面波动的忠实记录者。2025年《华北地质》第48卷刊文，分析了渤海湾贝壳堤的横剖面形态与形成内涵，可作为小组探究素材。-（四）难点突破——沙丘移动性（风沙）和海平面升降（海岸）的实时性判断（6分钟）【易混淆点归纳】风蚀地貌和风积地貌在同一景观中往往并存，如雅丹地貌的风蚀垄槽之间往往有细沙堆积；海蚀崖前必然发育海蚀平台与部分堆积物，需整体看全貌。探究引导：“风电”不再是外星专利——例如在西北荒漠中，风力发电机群的布局会不会改变局部风速进而影响风沙地貌？“海堤”到底保护谁？硬质化海堤在保护沿海城市的同时，也切断了海滩的泥沙补给，引发海岸侵蚀加重，这涉及工程措施与自然规律的博弈。【思维进阶】引入2025年春季EGU会议提出的“海岸地貌反演模型”思想，学生不用深入复杂的计算，但理解“波浪能”可以通过地貌形态（如海滩剖面坡度、岸滩磨圆度等）进行定性恢复，提升科学推理能力。-（五）综合探究与迁移应用（6分钟）探“景”说“理”——每四人一组发放一份主题资料袋（风沙区旅游开发利弊、沙漠光伏发电与地表扰动、海平面上升对旅游城市海滩的威胁、珠江口海岸带红树林修复案例）。请各小组抽取一个议题，运用本节所学的风沙地貌/海岸地貌原理，在10分钟内讨论并生成一份2分钟论证方案，推选一名代表上台陈述，其余同学可补充点评。（六）课时小结与作业布置（5分钟）教师串联总结：风力与海浪仿佛一雄一秀两位雕刻师，在宏大的地球表面留下了或苍凉浩瀚、或波澜壮阔的艺术作品。今天我们学会了看懂它们留下的“签名”，更要懂得保护它们不被破坏。分层作业设计：1.基础题（必做）：整理下发的风沙地貌、海岸地貌核心概念清单，每人完成一张“地貌知识身份证”（包含名称、景观特征、形成外力、分布代表区域四项）。2.拓展题（选做）：在滨海或沙漠旅游区任选一处地貌景观，拍摄照片并撰写200字左右的“地貌微观测报告”，体现地理实践力。3.挑战题（进阶）：“地图上的中国”——在标准中国地图上，用图例标注至少4处风沙地貌点和4处海岸地貌点，并标注主导的风向和波向。八、引领前沿的新型板书设计板书整体采用“左风右海、两翼齐飞”的双屏对比式结构。左侧区域“风沙地貌”下分“风蚀地貌”和“风积地貌”，两侧各列出代表景观及其景观简笔画示意。右侧区域“海岸地貌”下分“海蚀地貌”和“海积地貌”，各附波浪示意图和应用实例。中间用一条纵向黑色丝带联结，隐喻在地质历史长河中外力作用的延续与叠加效应。最后在板书底部绘制三北光伏治沙与海洋强国的简笔符号，无声传递人地协调的时代命题。九、多维度教学评价设计【重要】依据2025年新课标确立的学业质量三级