劳动最光荣·桌椅“慧”保洁-一年级劳动下册“教室桌椅我保洁”教学设计

劳动最光荣·桌椅“慧”保洁——一年级劳动下册“教室桌椅我保洁”教学设计

一、指导思想与理论依据【核心素养】【重要】本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（2026年持续深化实施）为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，坚持五育并举、健康第一的教育理念。2026年，教育部新修订的劳动课程标准进一步强调从“技能训练”转向“素养培育”的核心理念，要求劳动教育回归生活实践，让学生在手脑并用中真实地“做事”，在身体力行中深刻地“做人”。-5劳动课程聚焦于劳动观念、劳动习惯、劳动能力、劳动安全与卫生等核心素养，而并非简单的技能堆砌。-【基础】本设计以“日常生活劳动”中的“清洁与卫生”任务群为核心载体，紧扣第一学段（1-2年级）劳动教育目标——要求学生完成简单的个人物品整理与清洁，形成“自己的事情自己做”的初步意识，具有初步的个人生活自理能力。-设计思路贯穿“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，体现“教—学—评”一致性原则，通过真实情境创设、项目化任务驱动和跨学科融合，引导学生在动手实践中掌握劳动技能、培育劳动情感、养成劳动习惯，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目标。【重要】依据《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》（2026年2月发布）中明确提出的“落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周”等精神，本设计注重劳动教育的常态化实施和学科融合。-11-12同时，依据“双减”政策精神和“五项管理”相关要求，本设计不额外增加学生的课业负担，将劳动实践融入学生的校园日常生活，实现减负增效。二、教学内容分析【基础】本课为人民版小学劳动一年级下册第10课，课题为“教室桌椅我保洁”。教材紧紧围绕一年级学生的日常生活实际，以“教室桌椅保洁”这一具体劳动任务为载体，系统安排了认识桌椅重要性、掌握保洁方法步骤、养成良好卫生习惯三大板块内容。-21【核心内容】教材内容结构清晰，逻辑层层递进。第一部分通过生动的图文展示，引导学生认识教室桌椅作为“学习好伙伴”的重要意义，包括营造良好学习环境、减少病菌滋生、提升学习专注度等方面；-21第二部分详细讲解桌椅保洁的方法与步骤，涵盖清洁工具的认识与选择、桌面除尘去污技巧、顽固污渍处理方法、定期消毒除菌措施等内容；-21第三部分通过实践活动设计，引导学生亲身参与桌椅保洁劳动，并在劳动中感悟“劳动最光荣”的真谛；第四部分延伸介绍桌椅材质特点及保养维护常识，拓宽学生认知视野。-21【教学价值】本课在整册教材中处于“日常生活劳动”任务群的核心位置，是学生从“个人自理”走向“集体责任”的关键过渡。学生在前面的课程中已经学习了“整理文具和书包”等个人物品整理技能，本课将劳动范围从“个人物品”拓展到“公共物品”，从“自我服务”拓展到“集体服务”，在能力要求上体现了明显的梯度提升，在情感态度上强化了责任意识和集体荣誉感的培养。这一内容安排在一年级下册，充分考虑了学生在经过上半学期适应后已具备一定的规则意识和动手能力，正处于劳动习惯养成的黄金期。【跨学科链接】本课在设计中注重跨学科融合：与道德与法治学科融合，强化爱护公物、集体责任等德育目标；与语文学科融合，通过劳动叙事、感受表达发展语言表达能力；与美术学科融合，通过美化桌椅等活动培养审美素养；与健康学科融合，渗透卫生习惯养成和劳动安全教育；与数学学科融合，通过桌椅整理归位等任务培养空间秩序感。三、学情分析【基础】一年级学生年龄在6-7岁之间，正处于从幼儿园向小学过渡的适应阶段。从认知特点来看，这一学段的学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短（约15-20分钟），对色彩鲜艳、生动直观的教学形式更感兴趣。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢在游戏中学习，但精细动作和手眼协调能力尚在发展之中，需要教师耐心指导和充分练习。【劳动基础】在劳动素养方面，一年级学生经过上半学期的学习，已经初步掌握了整理文具盒、整理书包、擦拭自己课桌表面等基本的个人物品整理技能。然而，多数学生对完整的桌椅保洁流程尚不了解，对“桌肚”“椅背”“桌腿”等部位的清洁意识不强，清洁方法和技巧较为粗放，存在“表面擦一下”“随便抹两下”的现象。从劳动态度来看，大部分学生愿意参与劳动，喜欢被表扬和鼓励，但劳动的主动性和持续性有待加强，存在“老师布置才做”“检查时才认真”的情况。【关键学情特征】一年级学生正处于劳动习惯养成的关键期。这一阶段的学生可塑性强，模仿能力突出，对教师的示范和评价非常敏感。同时，学生的自我中心倾向仍然明显，对集体物品的爱护意识和责任意识需要持续培养。因此，本课的设计既要充分考虑学生的认知水平和动手能力，降低学习门槛，又要通过科学的流程设计和积极的评价引导，激发学生的内在动力，为后续劳动素养的持续发展奠定坚实基础。教师需要特别关注学生在劳动过程中的安全问题（如正确使用清洁工具、防止滑倒等），在确保安全的前提下开展实践活动。四、教学目标【核心素养导向】依据劳动课程核心素养要求，本课教学目标的设定突出劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动安全与卫生四个维度的有机统一。-（一）劳动观念【重要】使学生认识到教室桌椅保洁是每一位学生的责任，懂得爱护公物、珍惜他人劳动成果的道理。通过亲身劳动体验，感受“劳动最光荣”的快乐，树立“自己的事情自己做、集体的事情主动做”的劳动意识，形成尊重劳动、热爱劳动的正确价值观。（二）劳动能力【基础】使学生掌握教室桌椅保洁的基本方法和操作步骤。具体包括：能够正确使用抹布（浸湿、拧干、折叠方法），能够按照“清空桌面—擦拭桌面—整理桌肚—擦拭侧面及桌腿—擦拭椅面椅背椅腿”的顺序独立完成桌椅保洁，能够简单处理铅笔渍、彩笔渍等常见污渍，能够做到劳动结束后清洗工具并归位。通过本课学习，学生能基本达到“独立完成与个人卫生相关的简单清洁劳动”的第一学段目标要求。-40（三）劳动习惯和品质【重要】通过课堂实践与课后延伸，引导学生养成爱护桌椅、保持教室整洁的良好习惯。培养学生认真负责、耐心细致的劳动态度，以及主动参与班级劳动、珍惜劳动成果的品质。通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。（四）劳动安全与卫生【重要】使学生掌握桌椅保洁过程中的基本安全知识和卫生要求。包括：抹布要拧干至不滴水，避免弄湿书本和地面造成滑倒；不使用刺激性强的清洁剂；动作轻缓，避免碰撞桌椅或刮伤手指；劳动后及时洗手，保持个人卫生；合理用水，养成节约资源的良好习惯。五、教学重难点（一）教学重点【基础】教室桌椅的基本保洁步骤和正确操作方法。包括：清空桌面与桌肚的顺序、抹布的正确折叠与拧干方法、按顺序擦拭的技巧（桌面—桌肚—侧面及桌腿—椅面椅背椅腿）、劳动工具的清洗与归位流程。（二）教学难点【难点】如何使学生真正理解和掌握完整的保洁方法，并在课后自觉迁移到日常劳动中，将短期行为内化为长期稳定的劳动习惯。一年级学生容易出现“课堂上会做、课后忘记做”“老师要求才做、老师不说不做”的情况，如何通过科学的评价机制和家校协作，帮助学生实现从“外部要求”到“内在自觉”的转变，是教学需要突破的核心难题。六、教学策略与方法（一）教学方法设计【重要】本课采用“情境导入—示范讲解—模仿练习—独立实践—评价反思”五步教学法，遵循从认知到操作、从模仿到创造的认知发展规律。具体包括：情境创设法（通过真实问题创设劳动情境）、直观演示法（教师和学生代表示范正确方法）、实践操作法（学生亲自动手完成保洁任务）、小组合作法（分组活动互相帮助、互相评价）、比较辨析法（呈现正确与错误方法，引导学生观察对比）、游戏竞赛法（设计“劳动小能手”评比活动，激发参与热情）。（二）教学手段运用（1）信息技术融合：运用多媒体课件展示桌椅保洁的标准流程、呈现正反对比案例、播放劳动安全教育视频，增强教学的直观性和吸引力。（2）直观教具辅助：准备完整的保洁工具（抹布、水盆、清洁剂样品等），利用实物展示引导学生认识和使用；准备不同材质的桌椅模型或实物，讲解保养注意事项。（3）评价工具创新：设计“桌椅保洁劳动记录卡”和“劳动小能手”积分表，建立可视化、可量化的评价机制。（4）人工智能赋能探索：尝试引入AI劳动辅助工具（如智能劳动规划APP），帮助学生自主规划劳动任务，提升劳动教育的数字化、智能化水平。-53（三）教学准备（1）教师准备：多媒体课件（含保洁步骤示范视频、对比案例图片、劳动安全教育短片）、保洁工具若干套（抹布、水盆、小刷子、清洁剂样品等）、桌椅保洁劳动记录卡、“劳动小能手”勋章或小红花、用于展示的待保洁桌椅实物。（2）学生准备：每位学生自备一块干净的抹布（建议与日常学习抹布区分）、提前了解自己课桌椅的“健康状况”（是否有顽固污渍、是否松动等）、在家尝试擦拭自己的书桌并记录感受。（3）环境准备：课前检查教室保洁用具是否充足，确保水源可正常使用，在教室内划定劳动实践区域，确保活动空间充足、安全。七、教学过程设计（一）导入环节——情境启航，激趣引思（约5分钟）【活动设计】教师以生动的情境导入新课，通过“课桌椅的悄悄话”故事激发学生的好奇心。教师深情讲述：“小朋友们，今天老师听到了一些悄悄话，是我们教室里的课桌椅在说悄悄话呢！小课桌说：‘我的小主人每天都把文具放在我身上，可是好久都没给我洗过脸了，我的脸上有好几道铅笔印，好难看呀！’小椅子也诉苦说：‘我的椅背上被画上了彩笔印，我都不敢照镜子了。’小朋友们，你们愿意帮帮它们吗？”【师生互动】教师顺势提问：“小朋友们，课桌椅是我们学习的好伙伴，读书写字都离不开它们。你知道课桌椅有哪些作用吗？”引导学生畅所欲言（写字、画画、放书本、坐等）。教师总结：课桌椅陪伴我们每一天，是我们最亲密的“学习好伙伴”，它们也需要我们的关心和爱护。-23【设计意图】通过拟人化的故事创设劳动情境，唤醒学生的情感共鸣和同理心，使抽象的“保洁劳动”转化为具体的“帮助小伙伴”的行动，激发学生的参与动机和学习兴趣。同时，在对话中引导学生关注课桌椅的重要性，为后续保洁内容的学习做好情感铺垫。（二）新授环节——方法探索，技能习得（约20分钟）1.认识保洁内容——我们要做什么？（约5分钟）【活动设计】教师提出问题：“要为课桌椅保洁，我们需要做哪些事情呢？”引导学生分组讨论，鼓励学生结合生活经验发言。教师将学生的回答整理成板书要点，帮助学生明确：要擦干净课桌的桌面、桌肚、侧面及桌腿；还要擦干净椅子的椅面、椅背及椅腿；最后要将桌椅摆放整齐，将工具清洗归位。-26【师生互动】教师通过多媒体展示保洁前后对比图，引导学生观察“脏桌椅”和“干净桌椅”的区别，直观感受保洁工作的价值。学生通过观察对比，加深对保洁任务的理解。【设计意图】通过开放性的讨论，调动学生的已有经验和认知，让学生自己“发现”保洁任务，变被动接受为主动探索。对比观察强化视觉冲击，增强学生对保洁工作的认同。2.示范正确方法——怎么做才正确？（约10分钟）【基础】教师分步示范桌椅保洁的正确方法，采用“小步子教学法”，将完整流程分解为四个主要步骤，每一步都配合示范讲解和安全提示。第一步：擦桌面。教师边演示边讲解：“首先，把桌面上所有的物品轻轻拿下来放在一旁。然后，取一块干净的抹布，用水浸湿后用力拧干，直到不滴水为止。把抹布折叠成手掌大小，按照从左到右、从上到下的顺序擦拭桌面，注意要把抹布包裹住脏物，不要让脏物掉落到地面上。最后用干抹布把残留水渍擦干。”【易错点】教师特别演示两种方法的对比：一种是用湿抹布按同一方向擦拭并用抹布包裹脏物；另一种是左右来回擦，脏物掉落在地面上。请学生观察后判断哪种方法更好，并说明理由。通过对比分析，加深学生对正确方法的理解。-26第二步：理桌肚。教师示范整理桌肚的方法：“先把桌肚里的所有物品拿出来，用抹布把桌肚内部擦拭干净。然后，整理物品——大书放在下面，小书放在上面，笔袋放在书本侧边，其他物品放在另一边。按上课顺序或使用频率摆放，常用物品放在方便拿取的位置。”-26【重要】教师现场拍照展示有代表性的桌肚整理情况（整理好的和混乱的），引导学生进行观察评价，请整理得好的同学分享经验。介绍不同的物品摆放方法：按书本大小叠放、按上课顺序摆放、按使用频率分类等。通过多种方法的比较，引导学生选择适合自己的整理方式。第三步：擦侧面及桌腿。教师演示用抹布擦拭桌子侧面和四条桌腿的顺序和方法，提醒学生特别注意平时容易忽略的角落和缝隙，强调“每一面都要擦到，脏的地方可以多擦几遍”。-26第四步：擦椅子。教师演示擦拭椅面、椅背及四条椅腿的方法，同样强调顺序和细节，提醒学生注意椅背背面和椅腿底部等容易遗漏的区域。【拓展延伸】教师简要介绍不同材质桌椅的保养要点：木质桌椅避免水渍浸泡和暴晒；金属桌椅注意防锈，保持干燥；塑料桌椅避免重物压迫和高温接触。这些知识有助于学生在保洁过程中树立“保护”意识，而不仅仅是“清洁”。-213.比较辨析与总结提炼（约5分钟）【活动设计】教师播放保洁步骤完整示范视频（或由高年级学生现场展示），引导学生观看后复述步骤。组织学生讨论：“保洁中需要注意哪些安全事项？”师生共同总结安全要点：抹布不能太湿，防止水洒地上滑倒；动作要轻，不要碰撞桌椅；不用脏抹布，越擦越脏；用完抹布要洗干净、放整齐；劳动后一定要洗手。【思维方法】教师提炼桌椅保洁的“四个关键词”——“清”（清空物品）、“擦”（按序擦拭）、“理”（分类整理）、“归”（工具归位），帮助学生形成认知框架，便于记忆和应用。【设计意图】分步示范确保学生看得清、学得会；对比辨析强化正确认知；安全要点总结提升劳动安全意识。整个过程遵循“讲解—演示—练习—反馈”的教学规律，确保技能传授的准确性和有效性。（三）实践环节——动手操作，躬行体验（约25分钟）【基础】这是本课的核心环节。学生以个人为单位，在自己的课桌椅上进行实际保洁操作。教师将全班分为若干小组，每组指定一名“劳动小助手”（可以是课前培训好的学生代表），协助教师进行巡回指导。【活动步骤】（1）准备阶段：教师检查每位学生的抹布是否干净，确保水源充足、地面防滑措施到位。强调安全注意事项，提醒学生注意安全。（2）操作阶段：学生按照“清空—擦拭—整理—归位”的流程独立操作。教师和各组“劳动小助手”在教室中巡回指导，观察学生的操作情况，及时纠正错误动作（如抹布拧不干、擦拭顺序混乱、整理方式不合理等），对于操作规范的学生及时给予表扬鼓励。【重要】在实践过程中，教师鼓励学生之间互相帮助、互相监督。对于遇到困难的学生（如顽固污渍擦不掉），教师可以组织小组讨论，共同寻找解决方案，培养学生的合作精神和问题解决能力。-20（3）特别关注：对于桌面上有铅笔渍、彩笔渍等顽固污渍的情况，教师可以指导学生使用适当的方法进行处理（如用牙膏轻轻擦拭、用酒精棉球局部清洁等），但需强调不能使用刺激性强的化学清洁剂。-21（4）整理阶段：保洁任务完成后，学生清洗抹布并拧干晾好，倒掉脏水，将水盆归位，将桌椅摆放整齐。教师检查学生工具归位情况，引导养成“劳动结束、工具归位”的好习惯。【设计意图】实践操作是劳动课程的核心环节，“做中学”是技能习得的基本途径。通过亲身实践，学生将课堂所学转化为实际能力，在手脑并用的过程中加深对保洁方法的理解和记忆。小组合作和互助机制的设置，既锻炼了学生的协作能力，又减轻了教师的个别指导压力，使每位学生都能得到适切的关注和指导。（四）展示评价环节——成果分享，以评促学（约10分钟）【基础】劳动课程评价要坚持评价内容多维、方法多样、主体多元的原则，既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。-47【评价活动设计】（1）自我评价：每位学生对照“桌椅保洁劳动记录卡”，对自己的劳动过程和成果进行自评。评价内容包括：是否按步骤完成保洁？抹布是否拧干？擦拭是否全面无遗漏？物品摆放是否整齐有序？工具是否清洗归位？学生可以给自己的劳动表现打星（1-5颗星）。（2）小组互评：各小组推选“最美课桌”和“劳动小能手”。小组成员互相观察彼此的保洁成果，从清洁度、整齐度、工具归位等方面进行评议，选出表现优秀的同学进行展示。（3）教师点评：教师对学生的劳动成果进行总体评价，肯定努力和进步，指出共性问题（如桌腿清洁不彻底、物品摆放不够有序等），提出改进建议。教师为获得“劳动小能手”称号的学生颁发勋章或小红花。（4）经验分享：邀请“劳动小能手”代表上台，分享自己在保洁过程中的经验和心得。教师引导学生说出“今天我学会了什么”“遇到了什么困难，怎么解决的”“有什么好方法想告诉大家”等内容，在分享中深化认识、互相学习。【设计意图】评价不是教学的终点，而是促进学习的有效手段。多元评价机制的建立，让每个学生都能在不同维度上获得肯定和鼓励，增强劳动自信心。经验分享环节促进同伴学习，将个体的学习收获转化为集体的学习资源。（五）小结与拓展——总结升华，习惯培育（约5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，师生共同总结桌椅保洁的四步法：“擦桌面—理桌肚—擦侧面及桌腿—擦椅子”，以及“清、擦、理、归”四个关键词。（2）教师强调：“小朋友们，今天我们不仅学会了桌椅保洁的方法，更懂得了课桌椅是我们每天学习的好伙伴，我们要像爱护自己的东西一样爱护它们。干净整洁的教室需要我们每个人来维护，劳动最光荣，劳动最快乐！”（3）教师对学生的课堂表现进行肯定和鼓励，重申劳动习惯养成的重要性，激励学生在课后持续实践。【作业布置】【重要】作业设计注重家校协同，将课堂学习延伸到家庭生活。（1）基础任务：每天放学前花2-3分钟整理自己的课桌，保持整洁。一周后班级开展“最美课桌”评选活动。（2）家庭任务：回家后和爸爸妈妈一起，完成家庭中书桌或餐桌的一次完整保洁，请家长在“劳动记录卡”上签字并写下评价。（3）记录任务：写下或画出自己的劳动体会——今天学会了什么，有什么感受，以后打算怎么做。【拓展延伸】鼓励学生观察学校中其他劳动者的工作（如保洁阿姨打扫教室、保洁叔叔擦拭走廊等），思考他们为校园整洁做出了哪些贡献，引导学会尊重每一位劳动者。-41八、板书设计【板书结构】【设计意图】板书采用“步骤+关键词”的双层结构，层次清晰，重点突出，便于学生记忆和回顾。关键词提炼有助于学生形成认知框架，将分散的操作步骤整合为有序的认知图式。九、教学评价设计【重要】本课评价贯穿教学全过程，采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式。（一）课堂过程性评价（1）参与度评价：观察学生在课堂讨论和实践操作中的参与情况，记录积极发言、认真操作的学生。（2）技能掌握评价：通过实践环节观察学生保洁方法的规范性，从抹布使用、擦拭顺序、整理方法、安全操作等方面进行记录和反馈。（3）合作能力评价：观察学生在小组活动中的表现，包括是否乐于帮助同学、是否主动请教问题等。（二）成果展示评价（1）保洁效果评价：从桌面清洁度、桌肚整洁度、桌椅整体清洁度等方面评价劳动成果。（2）工具归位评价：检查劳动工具是否清洗干净并归位。（三）课后跟踪评价【重要】建立“桌椅保洁劳动积分卡”，记录学生在一周甚至一个月内的持续表现。教师可委托值日班长或“桌椅小管家”每天检查课桌椅保洁情况，给予积分奖励。每周评选“桌椅保洁之星”，每月评选“劳动小标兵”，形成长效机制。（四）家校协同评价通过家长签字反馈、家务劳动记录等方式，了解学生课后在家中的劳动表现，将劳动评价从学校延伸到家庭，实现家校共育。十、教学反思【重要】本教学设计立足一年级学生的认知特点和劳动基础，遵循“做中学、用中学”的课程理念，在以下几个方面进行了重点设计。第一，情境创设激发内在动力。劳动教育不是简单的技能