《拒绝欺凌·向阳生长-初中道德与法治“共防共治学生欺凌”主题班会教学设计》

《拒绝欺凌·向阳生长——初中道德与法治“共防共治学生欺凌”主题班会教学设计》

一、教学背景学生欺凌问题已成为全社会高度关注的校园安全治理难点。2026年3月25日，教育部、应急管理部、市场监管总局、公安部联合部署全国中小学、幼儿园安全工作，明确提出“健全校园欺凌防治长效机制”，要求各地聚焦重点任务，从严排查整治，全面提升校园安全治理能力与治理水平，坚决守住校园安全稳定底线红线-1。同日，教育部发布《基础教育规范管理负面清单（2026版）》，明确规定“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”-20。【重要】据2026年最新统计数据，全国中小学校园欺凌发生率为12.8%，相当于每8个孩子中就有1人曾经历欺凌；其中传统肢体霸凌占比降至19%，更多表现为关系霸凌和网络霸凌，78.5%的欺凌事件未被正式记录，进入干预流程的不足10%-24。初中阶段是学生欺凌的高发期，七年级和八年级尤为集中。因此，在初中道德与法治课程中融入系统的反欺凌主题教育，具有极强的现实紧迫性。本教学设计立足数字化时代校园欺凌隐蔽化、多样化的新特征，整合最新政策法规要求、心理学研究成果和一线教学实践经验，旨在通过一节45分钟的主题班会课，帮助学生建立对欺凌的准确认知、掌握有效的应对策略、形成积极的反欺凌态度。二、学情分析初中阶段是学生身心发展的关键期，自我意识觉醒、社交需求增强，同时情绪管理能力和冲突解决能力尚不成熟。根据调研，初中生对欺凌行为的认知存在以下突出问题：一是认知模糊。七成以上学生对“玩笑”与“欺凌”的界限判断不清，容易将言语侮辱、社交孤立等行为视为“开玩笑”。二是防范意识薄弱。多数学生缺乏基本的自我保护意识和技能，遭遇欺凌时不知如何应对。三是旁观者沉默现象普遍。调查显示，在校园欺凌事件中，约70%的目击者选择沉默，鲜有学生主动报告或干预。四是新兴欺凌类型识别困难。随着智能手机和社交媒体的普及，网络欺凌成为新型挑战，2026年数据显示网络霸凌占比飙升，但仅不足10%进入干预流程-24。以上学情表明，本节班会课需要着力解决“识别难”“应对难”“干预难”三大核心问题，通过体验式、参与式教学活动，帮助学生将知识内化为态度、转化为行动。三、教学目标（一）认知目标能够运用“蓄意伤害、重复发生、权力不均”三把标尺准确区分玩笑与欺凌。【基础】

能够准确识别肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌四种欺凌形式。

了解新修订的《治安管理处罚法》《未成年人保护法》等法律法规对学生欺凌行为的惩戒规定。【高频考点】

（二）情感目标通过体验活动感受欺凌给受害者带来的心理创伤，培养同理心与共情能力。

激发反对欺凌的责任意识和正义感，克服作为旁观者的沉默与恐惧。【核心素养——社会责任】

树立“欺凌零容忍”的态度和共建和谐班级的集体荣誉感。

（三）行为目标掌握遭遇欺凌时的“三步应对法”：及时报告、保留证据、寻求帮助。【重要】

掌握旁观者干预的基本策略，从“冷漠旁观”转向“智慧干预”。【难点】

能够通过撰写承诺书、参与班级公约制定等实际行动，践行反欺凌承诺。

四、教学重难点【重点】理解欺凌的核心定义与判定标准，掌握作为受害者和旁观者的有效应对策略。欺凌的界定关系到学生能否准确识别和及时报告，是开展后续教育的基础。【难点】将知识内化为态度，并转化为在真实情境下敢于站出来、智慧行动的勇气和能力。知识传授相对容易，但行为改变和态度转化需要深度体验和持续强化，这是本节课需要重点突破的难题。五、教学方法与手段体验式教学法：通过“情绪气球”“角色扮演”等体验活动，让学生设身处地感受欺凌的伤害。

情境教学法：引入真实案例改编的情景剧，创设贴近学生生活的真实情境。

小组合作学习法：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，实现互动生成。

信息技术融合：运用多媒体课件、微视频、在线互动问卷等信息化手段辅助教学。

法治教育融入：结合《治安管理处罚法》《未成年人保护法》等法律法规进行法治教育。

六、教学准备教师准备：教学PPT课件（涵盖最新数据、典型案例、法律条文等内容）；“情绪气球”实验道具（气球、记号笔）；情景案例卡片（分角色）；《零欺凌班级公约》海报模板；“守护者宣誓词”展示板。

学生准备：课前完成“我眼中的校园生活”微型调查问卷；思考“玩笑与欺凌的界限”并记录个人看法；准备一支红笔和便签纸。

环境准备：教室布置成可供小组围坐的“U”形排列，确保每个学生都能参与互动；白板或黑板预留展示空间。

七、教学过程设计（一）导入环节：数据冲击·唤醒意识（5分钟）教师活动：播放一则30秒的短视频，内容为数据信息可视化动画——呈现“12.8%”“78.5%”“19%”“关系霸凌飙升”等关键数据，配合背景音乐《那些年》的纯音乐版本。展示后抛出三个问题引导学生思考：①这些数字背后意味着什么？②这些事件中，有多少被成年人知道？③你是否曾经目睹过类似情况？学生活动：观看视频后独立思考2分钟，随后与同桌交流1分钟，最后全班分享。设计意图：用数据冲击力唤起学生的关注和警觉。12.8%的发生率意味着每8个孩子中就有1人曾经历欺凌，78.5%的欺凌事件未被正式记录——这些数字让学生第一次真切感受到：欺凌不是“别人家的事”，而是可能发生在每个人身边的真实威胁-24。通过情感激发导入，为本节课奠定认知和情感基础。（二）概念辨析：三把标尺·精准识别（8分钟）教师活动：呈现三组对比案例（肢体冲突场景、言语冲突场景、网络冲突场景），要求学生判断哪些属于“欺凌”、哪些属于“日常矛盾”。【易错点】

引入专业定义：根据教育部相关文件精神，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。强调三个核心要素：蓄意伤害、重复发生、权力不均。

讲解“三把标尺”判定法：第一把标尺——蓄意伤害：行为是否具有主观恶意，是否存在伤害意图。第二把标尺——重复发生：行为是偶然一次还是反复发生。第四把标尺——权力不均：双方是否存在身体、心理、社交等方面的力量差距。

展示2026年20条负面清单中关于学生欺凌的条款：【重要】“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”-20。

学生活动：完成“火眼金睛”互动选择题，判断给出的6个场景是否属于欺凌。

小组讨论：以下行为中哪些属于欺凌？——“拒绝与某同学一起做值日”“在班级微信群转发某同学的丑化照片”“不借给同学橡皮”“取笑某同学的口音”“当众贬低他人的家庭背景”。

设计意图：概念辨析是反欺凌教育的基础。通过“三把标尺”的专业框架和案例对比，帮助学生建立清晰、可操作的判定标准。特别强调“蓄意伤害”“重复发生”“权力不均”三个要素，这是区分玩笑与欺凌、日常矛盾与欺凌的核心准则。互动问答和小组讨论的形式，调动学生参与热情，在辨析中深化理解。（三）形式剖析：四维呈现·全面透视（10分钟）教师活动：系统讲解四种欺凌形式，分别配以典型案例。【高频考点】

①肢体欺凌：即身体侵害，包括殴打、推搡、踢踹、抢夺物品、禁锢等。这是传统意义上的欺凌类型，随着治理力度加大，2026年数据显示肢体欺凌占比已降至19%-24。案例展示：某中学宿舍内多名学生围殴一名同学，致其多处软组织挫伤。②言语欺凌：包括辱骂、讥讽、威胁、起侮辱性绰号等。这是发生率最高但隐蔽性最强的一种。案例展示：某班一名女生因体型偏胖被同学长期取笑，出现厌学、抑郁等情绪。③关系欺凌：包括排挤、孤立、散布谣言、故意冷落等社交层面的伤害。2026年数据显示关系霸凌和网络霸凌占比飙升-24。案例展示：某班学生组建班级群时将两名同学排除在外，并在群内恶意讨论其隐私。④网络欺凌：包括在社交媒体上发布伤害性言论、恶意P图、泄露隐私信息、匿名骚扰等。案例展示：某生因一次课堂发言口误被同学拍视频发到抖音并配文嘲讽，浏览量超过10万。【跨学科链接——心理学科】讲解欺凌对受害者心理健康的影响：①短期影响：恐惧、焦虑、失眠、注意力下降、成绩下滑、厌学。②长期影响：心理学研究表明，长期遭受欺凌的学生，抑郁风险是普通学生的2.8倍，出现自伤、自杀意念的比例高出3到6倍-26。创伤可能伴随十年、二十年，潜入人格深处，形成自卑、敏感、社交恐惧等心理障碍。

【拓展延伸】播放一则真实案例改编的微视频（约2分钟），视频呈现欺凌全过程及伤害后果。

学生活动：记录四种欺凌形式的关键特征。

针对每个案例，分析属于哪种欺凌类型，并说明理由。

完成一份微型自测表，识别自己在校园生活中遇到过的可能属于欺凌的行为。

设计意图：通过分类讲解和案例对照，帮助学生建立系统性认知地图。四种欺凌形式的逐一剖析，让学生不仅知道“什么是欺凌”，还知道“欺凌有哪些表现形式”，从而提升识别能力。心理学的跨学科拓展，强化学生对欺凌危害的深刻认识，激发情感共鸣。（四）情境体验：角色代入·深度共情（8分钟）教师活动：组织实施“情绪气球”体验活动：【重要】①给每位学生分发一个气球和一支记号笔。②请学生回忆自己曾遭遇或目睹的令自己感到委屈、伤心、愤怒的事情，将关键词写在气球上（如“被孤立”“被嘲笑”“被打”）。③每写一个词，就往气球里吹一口气。④引导思考：当你写下那些词并向气球吹气时，心里是什么感觉？这个正在膨胀的气球，像不像被伤害者的内心？⑤请一名志愿者上台，教师示范如何“疏导情绪”——用针轻轻刺破气球，但是是可控的、渐进式的，引导学生思考：如何安全地处理这些负面情绪？

实施“旁观者抉择”角色扮演活动：【难点】①创设情境：课间休息时，你看到同学A正在被同学B和C围着嘲笑、推搡，A的眼眶已经红了。此时你就在不远处。②分角色扮演：请两组学生上台扮演“B和C”（欺凌者）、“A”（受害者），其他学生扮演“旁观者”。③引导旁观者做出选择——“上前制止”“报告老师”“默默走开”“在旁边观看”等。④讨论分析每种选择的后果：——当场制止：需要勇气，但可能有效制止欺凌，并为受害者提供支持。——报告老师：是最安全有效的方式，能确保欺凌被及时处理。——默默走开：对欺凌行为的纵容，受害者会感到被抛弃。——在旁边观看：成为欺凌的“观众”，助长了欺凌者的嚣张气焰。

学生活动：参与“情绪气球”体验，书写并分享感受。

积极参与角色扮演活动，体验不同角色的心理状态。

小组讨论：旁观者除了沉默之外，还能做什么？

设计意图：体验式学习是态度转化的关键路径。“情绪气球”让抽象的心理伤害具象化、可视化，学生通过亲身操作，深刻体会被伤害者的心理感受。“旁观者抉择”角色扮演让学生直面真实困境，通过模拟体验理解“挺身而出”的意义和方式。这两项活动是本节课实现情感目标和行为目标的核心设计。（五）法律护航：以法为盾·坚守底线（8分钟）教师活动：系统讲解校园欺凌的法律责任体系：【高频考点】【重要】①根据《未成年人保护法》第三十九条规定，学校需建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生开展防治欺凌的教育和培训；学校发现欺凌行为应立即制止，通知双方监护人参与认定和处理，对被欺凌者提供心理辅导-16。②新修订的《治安管理处罚法》自2026年1月1日起施行，其中第二十三条明确规定对达到法定年龄和情节的未成年人可以依法执行行政拘留。以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，造成被欺凌者身体伤害或精神损害的，公安机关将依法处理-16。③法律衔接《预防未成年人犯罪法》，要求公安机关对不予处罚的未成年人采取矫治教育措施，如心理辅导、社会观护等，避免“一放了之”-16。④学校未按规定报告或处置严重欺凌事件的，将被责令改正，有关部门将依法处分责任人员-16。

讲解教育部最新工作机制要求：【重要】①健全校规校纪，明确欺凌边界，分级实施教育惩戒，做好校内约束与依法处置衔接，涉嫌违法犯罪的及时移送司法机关-1。②完善分级分类教育矫治，确保严重不良行为学生得到科学转化-1。③各校需要成立学生欺凌治理委员会，由校长负责，教师代表、家长代表、社区工作者等人员组成，对欺凌行为进行认定并依法依规处理。

介绍“三步应对法”：第一步——及时报告：遇到欺凌不要沉默，第一时间告诉老师、家长或拨打学校举报电话。【基础】第二步——保留证据：保存聊天记录、视频、音频、截图等一切可供查证的证据。第三步——寻求帮助：向学校欺凌治理委员会求助，必要时拨打110报警，或通过12355青少年服务热线获得心理和法律支持。

介绍“1530”教育模式创新：【热点】哈尔滨市创新推行“1530”教育模式，全市中小学每天放学前1分钟、每周放学前5分钟、节假日放学前30分钟，通过情景模拟、案例教学等方式强化学生防范意识和自护能力，推动防治关口前移-48。可推广至班级日常管理。

学生活动：记录核心法律法规要点。

完成一个微型抢答环节：教师提出法律情境问题，学生抢答并说明引用哪些法律条款。

分小组讨论：为什么要有这些法律法规？欺凌者会受到什么惩罚？如果我是受害者该怎么办？

设计意图：法治教育是反欺凌教育的重要组成部分。通过讲解法律法规和教育部政策要求，让学生明确“法律红线不能触碰”的基本底线，增强规则意识和法治观念。“三步应对法”极具实操性，便于学生在真实情境中直接运用。（六）承诺践诺：集体仪式·凝聚力量（6分钟）教师活动：展示《零欺凌班级公约》草案，师生共同讨论完善后正式通过。

组织“守护者宣誓”仪式：全体学生起立，右手握拳置于胸前，在领誓人带领下庄严宣誓：“我承诺，不做残忍的施暴者！不做冷漠的旁观者！要做勇敢的保护者！要做正义的报告者！”【核心素养——社会责任】

请每位学生在教室后墙的“向阳生长”承诺树上贴上自己的签字便签。

布置课后任务：每人写一份“反欺凌微倡议”（50字），可以关于自己如何不做欺凌者、不做旁观者，或如何关爱身边同学。

学生活动：全班讨论公约内容，举手通过。

起立宣誓，签字践行，感受作为班级成员的责任和荣誉。

写下“反欺凌微倡议”，课后提交。

设计意图：集体仪式感是价值观内化的有效方式。通过签署公约和庄严宣誓，让学生在情感和态度上达成深度共振，增强作为班级成员的归属感和集体责任感，将个人态度转化为集体行动。（七）小结与作业（结束前1分钟快速回顾）教师小结：以思维导图的形式快速回顾本节课四大模块——“三把标尺”识别欺凌、四种形式见微知著、三步应对守护自己、正义旁观拒绝沉默。重申“欺凌零容忍”的核心立场。课后延伸作业：必做：将今天学到的“三步应对法”讲给家长听，与家长讨论家庭应对欺凌的策略。【家校协同】

选做：制作一份反欺凌主题的班级手抄报，参加学校评比。

拓展：【跨学科链接——语文学科】以“假如我是那个沉默的旁观者”为题，写一段200字左右的内心独白。

八、板书设计（主板书，采用思维导图式布局）核心主题：拒绝欺凌·向阳生长一、识别欺凌——三把标尺蓄意伤害

重复发生

权力不均

二、欺凌形式——四维呈现肢体欺凌（占比19%）

言语欺凌（发生率最高）

关系欺凌（隐形且隐蔽）

网络欺凌（新挑战）

三、应对策略——三步法及时报告

保留证据

寻求帮助

四