统编版小学语文三年级下册《枣核》精读课教学设计

统编版小学语文三年级下册《枣核》精读课教学设计

一、课标、教材与学情三维分析

（一）课标依据与任务群定位

本课教学严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的目标要求。课文《枣核》是一篇经典的民间故事，隶属“文学阅读与创意表达”学习任务群。本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。教学应着重引导学生：

1.感受形象：感受民间故事中生动、奇特的形象（枣核），体会其身上蕴含的智慧、勇敢等美好品质。

2.体会情感：了解故事中蕴含的朴素道理和民众情感，如对弱小者的同情、对不公的抗争、对智慧的赞颂。

3.学习表达：品味民间故事语言通俗、情节反复、想象奇特的特点，并尝试进行创意复述或续编。

同时，本课可自然融入“整本书阅读”与“跨学科学习”理念。可链接《中国民间故事》整本书阅读，并尝试与劳动教育（认识枣树、枣的用途）、道德与法治（公平正义、智慧解决问题）进行轻度跨学科融合。

（二）教材内容深度解析

《枣核》是统编版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“有趣的故事”，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。

1.文本特质：

1.2.体裁特色：本文是一则流传于北方的民间故事，具有口头性、集体性、变异性、传承性的基本特征。故事围绕“枣核”这个奇特的形象展开，情节曲折有趣，充满幻想色彩，符合儿童的阅读心理。

2.3.结构特色：故事脉络清晰，遵循“起因（枣核出生、爹娘发愁）—发展（枣核勤快能干、为乡亲们担柴）—高潮（勇斗县官、夺回牲口）—结局（安然无恙、获得称赞）”的线性叙事结构。其中，“勇斗县官”部分通过“蹦到驴耳朵里—折腾驴—被抓—审问—机智逃脱—智惩县官”等一系列连续动作，将情节推向高潮，动作描写极具画面感。

3.4.语言特色：语言质朴自然，口语化强，多用短句，富有节奏。如“枣核不光勤快，也很聪明”、“蹦来蹦去，谁也捉不住他”等。同时运用了夸张（“像一阵风似的”）、对比（枣核的“小”与做到的“大事”）等手法，增强了故事的趣味性和表现力。

4.5.形象特色：“枣核”是一个典型的“小人物大智慧”的民间故事形象。他身形极小，却蕴含着巨大的能量：勤劳、孝顺、勇敢、机智、富有正义感和反抗精神。这一形象寄托了劳动人民在面对强权和不公时，对以智取胜的弱小者的赞美与同情。

5.6.文化内涵：故事反映了旧时代官民之间的矛盾，歌颂了普通劳动者的智慧与力量，体现了民间文学惩恶扬善、乐观向上的精神内核。

7.单元内关联：本单元前有《慢性子裁缝和急性子顾客》，后有《方帽子店》《漏》等故事，均在训练“复述”能力。《枣核》的复述重点在于把握其一波三折的情节，特别是枣核与县官斗争的过程。

（三）学情精准诊断

三年级下学期学生已具备一定的自主学习能力。

1.认知基础：

1.2.优势：学生对生动有趣的故事有浓厚兴趣；已初步掌握通过关键词句理解段落内容的方法；具备一定的识字量和朗读能力；在前期学习中，已接触过复述故事的要求（如详细复述）。

2.3.挑战：

1.3.4.形象理解：可能更多关注枣核“小”与“能干”的新奇对比，对其形象背后蕴含的深层文化寓意（弱者的智慧抗争）理解不深。

2.4.5.复述难点：故事篇幅较长，情节环节多，学生在详细复述时容易遗漏关键细节或逻辑顺序。

3.5.6.语言品析：对民间故事特有的口语化、反复性语言风格缺乏主动关注的意识，需要引导品味。

4.6.7.批判思维：对故事中“县官”等反面形象的认知可能流于脸谱化，需引导思考其行为背后的社会原因，初步建立辩证视角。

8.学习需求：他们需要在一个富有情境性和挑战性的任务驱动下，深入文本，不仅“读懂故事”，更要“读透形象”、“学会讲好故事”，并能初步体会民间文学的独特魅力。

二、高阶教学目标设定

基于以上分析，确立如下指向核心素养培育的教学目标：

1.语言能力：

1.2.认识“核、妻”等10个生字，会写“核、犁”等12个字，会写“夫妻、犁地”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.3.能抓住关键情节和动词，用自己的话详细、生动地复述故事，做到重点突出、条理清晰。

3.4.能找出文中描写枣核语言、动作的语句，品味其表达效果，初步感知民间故事的语言特点。

5.思维能力：

1.6.通过梳理情节、分析行为，深入理解枣核“勤快、聪明、勇敢、机智”的形象特点，并能从多个角度（对父母、对乡亲、对县官）阐述理由，发展归纳分析与逻辑论证能力。

2.7.能对故事中的关键情节（如县官为何抓牲口、枣核为何选择这样的斗争方式）进行合理化推测与讨论，发展批判性思维与创造性想象。

3.8.通过对比阅读或联结现实，初步思考“大小”、“强弱”的辩证关系，提升思维深度。

9.审美创造：

1.10.在朗读与复述中，感受民间故事想象奇特、情节曲折的趣味之美，以及枣核身上人性光辉的品质之美。

2.11.能基于故事内容与风格，尝试对故事进行创意改编（如改编结局、增加情节）或角色扮演，激发创作潜能。

12.文化自信：

1.13.通过本课学习，激发对中华优秀民间故事的兴趣，体会其中蕴含的劳动人民的智慧、情感与朴素价值观，增强对民族民间文化的认同感。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.理解枣核的人物形象，感受其美好品质。

2.3.能按照事情发展顺序，详细复述故事，特别是高潮部分。

4.教学难点：

1.5.深入体会枣核“小”身体里蕴含的“大”能量及其象征意义。

2.6.在复述中生动呈现枣核与县官斗智斗勇的细节，做到有声有色。

7.突破策略：

1.8.针对重点一：采用“证据链”学习法，引导学生从文中寻找多个证据（不同事件、不同角度）来证明枣核的某一品质，构建立体人物认知。

2.9.针对重点二与难点二：运用“情节绳”或“故事山”可视化工具梳理脉络；采用“关键动词聚焦”和“角色体验式朗读”的方法，化抽象叙述为具体可感的动作与场景，助力生动复述。

3.10.针对难点一：设计思辨性问题，如“如果枣核长得高大威猛，这个故事还会这么有趣和打动人心吗？”引发深层讨论，体悟“以智取胜”、“精神力量大于身体外形”的文化内涵。

四、教学资源与课时安排

1.教学资源：

1.2.多媒体课件（包含枣树、枣核实物图片，故事关键场景插图，生字书写动画，情节发展图示等）。

2.3.拓展阅读材料：《中国民间故事》中类似题材故事（如《大拇指》、《枣核娃》不同版本）节选。

3.4.学习工具单：“枣核成长档案”人物分析表、“我的复述秘籍”技能卡。

4.5.音频资源：故事范读音频、民间故事讲述音频。

6.课时安排：共2课时

1.7.第一课时：初读感知，整体把握；识字学词，指导书写；精读“出生至能干”部分，感受枣核的“奇”与“勤”。

2.8.第二课时：精读“勇斗县官”高潮部分，品析形象；学习复述方法，练习创意复述；总结升华，拓展阅读。

五、教学实施过程（详案）

第一课时

环节一：悬念导入，揭示课题（预计5分钟）

1.实物激趣：出示一枚真实的枣核。“同学们，请看老师手中是什么？（枣核）在你的印象中，枣核有什么特点？（小、硬、不起眼）”

2.设悬引题：“可是，就是这样一个‘小不点’，在今天的课文里，却成了故事的主角，他的名字就叫——枣核（板书课题）。一个枣核大小的人，会发生怎样精彩的故事呢？让我们带着好奇，走进课文。”

3.齐读课题。

设计意图：从实物出发，建立认知冲突，激发学生的阅读期待，直击故事核心设定之“奇”。

环节二：初读全文，整体感知（预计12分钟）

1.明确初读要求：

1.2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.3.边读边想：课文讲了一个关于枣核的什么故事？试着用几句话说说故事大意。

4.学生自主朗读，教师巡视，个别指导。

5.检查生字新词（侧重音、形）：

1.6.出示词语分组：

1.2.7.人物相关：夫妻、爹爹、衙门、县官、衙役

2.3.8.农事相关：犁地、牲口、驴、打滚

3.4.9.动作相关：折腾、扶犁、蹦来蹦去、揪住、钱褡

5.10.多种方式认读：指名读、小老师领读、开火车读。

6.11.重点指导：“核”在本课读hé，区别于“桃核（hú）”；“妻”“爹”的读音；“犁”的下半部分是“牛”；“折”的多音字（zhē折腾、zhé折断）；“衙”“役”的结构。

12.概览故事内容：

1.13.提问：故事围绕枣核，写了哪些主要事情？

2.14.引导学生用“首先……然后……接着……最后……”的句式初步梳理。

3.15.学生交流，教师相机提炼并板贴关键词：神奇出生→勤快能干→勇斗县官→获得称赞。

4.16.初步概括：课文讲述了一个像枣核那么大的孩子，他勤快能干，用自己的智慧帮助乡亲们从县官那里夺回牲口，受到大家称赞的故事。

设计意图：落实基础字词教学，为深入阅读扫清障碍。通过整体感知，帮助学生构建故事框架，把握叙事顺序，落实单元“了解主要内容”的要求。

环节三：聚焦“出生”与“能干”，感受形象之初（预计18分钟）

1.学习第1-3自然段——感受“神奇出生”。

1.2.指名读第1-3段。思考：枣核的出生有什么特别之处？

2.3.交流：“夫妻俩”盼孩子→老人年纪大，不再指望→生孩子“枣核那么大”（神奇、出乎意料）→爹娘发愁（为何发愁？联系生活：这么小，怎么生活？被人笑话？）

3.4.指导朗读爹娘的话，读出忧愁、关爱的情感。

4.5.想象说话：如果你是这个村里的小朋友，看到枣核，你会怎么想？怎么说？枣核自己可能会怎么想？

5.6.小结：这真是一个神奇的、不同寻常的开始。

7.学习第4自然段——体会“勤快能干”。

1.8.过渡：这么小的枣核，长大后是怎样的呢？默读第4段，画出最能体现枣核特点的词语或句子。

2.9.交流聚焦：

1.3.10.“枣核很勤快，天天干活……”：体会“很”、“天天”的程度。

2.4.11.“扶犁、赶驴、砍柴……”：这么多农活他都能做，真是能干！

3.5.12.“别人……他……就能……”：对比句式，突出枣核身体虽小，本领却不小。

4.6.13.“蹦来蹦去”：动词精准，符合其小巧灵活的特点。

7.14.拓展想象：枣核还可能会帮乡亲们做哪些事情？他是怎么做的？（如：帮大娘穿针，在麦穗上检查庄稼）

8.15.情感升华：此时，爹娘和乡亲们对他的态度发生了什么变化？（从“发愁”到“喜欢”）这说明什么？（枣核用行动赢得了大家的认可，价值不在身形大小。）

9.16.有感情地朗读本段，读出对枣核的赞赏。

17.指导书写（预计5分钟）：

1.18.重点指导“核、犁、折、困”。“核”左窄右宽，“亥”笔画注意；“犁”上下结构，下部“牛”稳住重心；“折”提手旁，右边是“斤”；“困”方框字，内部“木”捺变点。

2.19.学生练写，教师评价反馈。

设计意图：本环节聚焦故事前半部分，通过品读关键词句、想象补白、对比朗读，初步建立枣核“身小本领大”、“勤快能干”的正面形象，为下文理解其勇敢机智做铺垫。

第二课时

环节一：回顾导入，直击高潮（预计3分钟）

1.复习回顾：通过上节课的学习，枣核给你留下了怎样的初步印象？（神奇、勤快、能干）

2.设问引新：这样一个勤快能干的枣核，接下来会遇到什么挑战呢？故事最精彩的部分即将上演。让我们走进“勇斗县官”的环节。

环节二：精读“勇斗县官”，深析智勇形象（预计22分钟）

1.了解起因，感知冲突（第5-7段）。

1.2.默读5-7段。思考：矛盾因何而起？（县官抢牲口→乡亲们着急）枣核是什么态度？（“我来试试”）

2.3.讨论：枣核为什么主动站出来？他的“试试”背后是什么？（对乡亲的关心、责任感、初显勇气与担当）

3.4.对比朗读乡亲们“愁得很”和枣核的话，体会其镇定与勇气。

5.深入高潮，品析“智勇双全”（第8-13段）。这是本课重中之重，采用分步品析、角色体验的方法。

1.6.第一步：梳理斗争过程。

1.2.7.学生快速浏览8-13段，用“△”标出枣核与县官斗争的几个主要步骤。

2.3.8.交流归纳，教师板书关键词链：蹦驴耳折腾驴→被捉受审→厅堂智斗→智惩县官。

4.9.第二步：聚焦“蹦驴耳折腾驴”（第8-9段）。

1.5.10.枣核是怎么“救”牲口的？画出动词。（蹦、钻进、吆喝、又蹦又跳、甩、打滚）

2.6.11.播放动画想象或学生表演“蹦来蹦去”的场景。思考：这些动词好在哪里？（准确、连贯、生动，画面感极强，仿佛看见枣核灵活敏捷的身影和衙役们狼狈的样子。）

3.7.12.结果如何？（牲口全跑了）这体现了枣核的什么？（不仅勇敢，更有方法、有智慧——利用自身“小”的特点，攻其不备。）

8.13.第三步：聚焦“厅堂智斗”（第10-13段）。

1.9.14.枣核被抓后害怕了吗？从哪看出？（“蹦来蹦去，谁也捉不住他”、“满堂的人都慌了”）

2.10.15.分角色朗读县官与枣核的对话。

1.3.11.16.县官：气急败坏、凶狠。（指导读好“砰”、“喊”）

2.4.12.17.枣核：不慌不忙、镇定机智。（“我……我……”的故意停顿，表现假装害怕，实为戏弄。）

5.13.18.品析枣核的“计策”：他为什么要等县官“一下坐空了”才说？这招“将计就计”妙在何处？（让县官在众人面前出尽洋相，有力打击其嚣张气焰。）

6.14.19.结果：县官“鼻子都气歪了”，而枣核呢？（“大摇大摆地走了”）对比这两个状态，你体会到什么？（正义者的从容与胜利，邪恶者的气急败坏与失败。）

15.20.第三步：整合分析，人物档案。

1.16.21.完成“枣核成长档案”表格（部分）：

|事件|枣核的表现（关键词）|体现的品质|我的证据（文中句子）|

|:---|:---|:---|:---|

|勇斗县官（救牲口）|主动“试试”、蹦跳折腾|勇敢、有担当、机智利用自身特点||

|勇斗县官（厅堂斗）|不慌不忙、将计就计、大摇大摆|镇定、机智、幽默、自信||

2.17.22.小组交流，全班分享。深入总结：枣核的“智慧”体现在善于利用自身“小”的特点（灵活性、隐蔽性），抓住对手的弱点（轻敌、愚蠢），以巧取胜。

设计意图：此环节是突破教学重难点的核心。通过细致入微的动作品析、入情入境的分角色朗读、可视化工具梳理，引导学生深入文本肌理，真切感受枣核在与强权斗争过程中展现出的非凡勇气与过人智慧，使人物形象立体丰满起来。

环节三：总结结局，升华主题（预计5分钟）

1.齐读最后一段。思考：故事的结局怎样？乡亲们的话说明了什么？（“枣核真是个好孩子！”——这是对枣核品德与能力的最高肯定。）

2.整体回顾与思辨：

1.3.回顾板书，完整梳理故事脉络。

2.4.深化讨论：①枣核“小”吗？为什么？（身体小，但志向、勇气、智慧、精神力量“大”。）②这个故事为什么能流传下来，深受人们喜爱？（它表达了普通人对弱小者的同情与关爱，对智慧与正义的赞美，对以强凌弱者的讽刺，传递了“人心齐，泰山移”、“智慧胜于蛮力”的朴素道理。）

5.主题升华：出示名言（如“秤砣虽小压千斤”）。小结：真正的力量不在于外表的大小，而在于内心的善良、智慧与勇敢。枣核虽小，却是我们心中高大的英雄。

环节四：学习复述，创意表达（预计10分钟）

1.明确复述要求：我们如何把这个精彩的故事生动地讲给别人听呢？

2.传授“复述秘籍”：

1.3.秘籍一：抓顺序——借助“故事山”或板书，牢记事情发展顺序。

2.4.秘籍二：抓重点——详细讲“勇斗县官”部分，特别是那些生动的动词和有趣的对话。

3.5.秘籍三：加想象——可以适当加入自己的想象，如人物的表情、心理活动，让故事更丰满。

4.6.秘籍四：有感情——讲述时注意语气、表情、动作的变化，区分不同角色。

7.示范与练习：

1.8.教师以“折腾驴”或“厅堂对话”为例进行片段示范复述。

2.9.学生选择自己最喜欢或觉得最精彩的一个片段（如“蹦驴耳”、“厅堂智斗”），同桌互相练习复述。

3.10.指名2-3名学生进行全班展示复述片段，师生围绕“秘籍”进行评价。

11.创意拓展（可选/分层作业）：

1.12.续编故事：大摇大摆走了之后，县官会善罢甘休吗？枣核和乡亲们还可能经历什么？请你创编一个后续故事。

2.13.改编剧本：小组合作，将“厅堂智斗”部分改编成微型课本剧，并演一演。

设计意图：将“读”与“说”紧密结合，提供具体可操作的复述策略支架，降低难度，提升能力。通过片段练习和创意拓展，既落实了单元语文要素，又尊重了学生的个性差异，激发了创造潜能。

六、板书设计

板书采用图文结合、流程清晰的“故事画卷”式设计，力求体现故事脉络、人物形象和教学重点。

28.枣核

（民间故事）

起因发展高潮结局

（神奇出生）→（勤快能干）→（勇斗县官）→（获得称赞）

愁？喜！智勇双全！赞！

┌───────────────┐

│小身体·大能量│

│勤快孝顺勇敢机智│

│（弱小者的智慧赞歌）│

└───────────────┘

斗县官：蹦驴耳→被捉审→厅堂智斗→智惩官

（动词准）（对话妙）（结局爽）

七、分层作业设计

1.基础性作业（必做）：

1.2.正确、工整地书写本课生字词。

2.3.将《枣核》