高中语文必修下册“青春”主题单元开学第一课教学设计

高中语文必修下册“青春”主题单元开学第一课教学设计

【非常重要】本教学设计以“做自己的光，骋自己的路”为核心主旨，紧密连接丙午马年（2026年）的干支纪年与生肖文化背景，依据《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》中对高中语文学科核心素养的要求，融合真实情境与语文实践活动，引导学生树立文化自信并明晰个人成长方向。本设计以单元整体教学理念为统领，以“学习任务群”为组织框架，强调在真实、富有意义的语文实践活动中，引领学生探究、体验与表达。【核心素养】一、指导思想与理论依据【important】本教学设计的指导思想严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》及2026年最新日常修订精神，以立德树人为根本任务，以语文课程核心素养为纲。设计立足统编版高中语文必修下册第一单元，该单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，重点关注中华传统文化经典研习。【核心素养】核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，强调在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积累语言经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，发展思辨能力，提升审美情趣，继承和弘扬中华优秀传统文化。【跨学科链接·历史与艺术】本设计充分融合项目式学习理念，以丙午马年的时代与节日背景为文化语境，创设具有驱动力、整合力和发展力的单元学习情境。情境聚焦真实问题“如何在新时代‘奔腾’中做好个人定位与成长规划”，以贴近学生生活与心理角度出发，驱动学生主动研读经典文本、进行深度思辨与审美鉴赏，并运用口头或书面语言进行表达与交流。2026年是“十五五”开局之年，亦是教育强国建设承上启下的关键之年。作为新时代的高中生，面对时代浪潮和个体成长的双重召唤，回答好“我应该成为一个什么样的人”这一问题尤为重要。本设计紧扣“做自己的光，骋自己的路”这一内核，意在引领学生在新学期之初沉潜思考，汲取先贤智慧，涵养家国情怀，确立积极有为的人生航标。二、教材内容分析统编版高中语文必修下册第一单元共节选《论语》《孟子》《庄子》等儒家与道家经典篇目，具体涵盖《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（《论语·先进》）、《齐桓晋文之事》（《孟子·梁惠王上》）、《庖丁解牛》（《庄子·养生主》）以及《烛之武退秦师》（《左传·僖公三十年》）。（一）文本内核概览《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：记录孔子与四位弟子“言志”的对话，生动展现了不同个性与理想追求之间的差异。孔子对曾皙“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”生活理想的由衷赞叹，折射出儒家思想中经世致用与精神自由的内在张力，同时给予当代青年以思考——究竟何种人生最有价值？【高频考点·言志对比】

《齐桓晋文之事》：孟子与齐宣王围绕“仁政”学说展开的著名对话。孟子提出“保民而王”的核心主张，并将其重点定位在“不为也，非不能也”的论辩之上，揭示了道德选择与行为动力的深刻关联。在修养论层面，孟子的“善养吾浩然之气”给予学生以极其重要的精神指引。【important·仁政理想建设】

《庖丁解牛》：庄子通过庖丁解牛的寓言，阐述“依乎天理”“因其固然”的养生处世哲学及对客观规律的顺应与掌握。从“所见无非牛者”到“以神遇而不以目视”，再到“游刃有余”的技进乎道的境界，为学生呈现了一种超越功利、获得精神自由的实践路径。【难点·道与技关系思辨】

《烛之武退秦师》：记述烛之武在国家危亡之际不计前嫌、临危受命，以外交辞令智退秦师的史实。全篇以“辞”为眼，凸显烛之武善于抓住秦伯心理要害、层层深入的论辩技巧，展现了非凡的胆识与担当精神，是古代智慧与家国情怀的集中展现。【高频考点·论辩艺术分析】

（二）文本内在逻辑本单元的四则材料贯穿着对“理想人格与社会理想”的深层次追问。孔子推崇各言其志理想，孟子强调施行仁义之道，庄子讲求依循自然之道，左传记述智慧与勇毅融于一身的使命担当。古典文本所辐射的不仅是对古代先哲思想的现代性解读，更在当代情境下为青年提供了多元的人生参照系。在实际教学进程中，可以依据本单元的逻辑链条，调动比较阅读的方法培育学生的认识深度与审辨性思维能力。【跨学科链接·古代哲学入门】三、学情分析（一）高二年级学生特征授课年级为高中二年级第二学期。经过高一全年的学习积累，学生已经基本掌握了文言文阅读的基本技能，对于常见的文言实词、虚词、特殊句式等有了相对系统的认知与训练，具备一定的自主阅读浅显文言文的能力。【重要·元认知激活】（二）已有知识与经验基础在必修上册的学习中，学生已经接触过《劝学》《师说》等论说类文言文，对“士人精神”“学习之道”有了初步认识；同时也学习过《赤壁赋》《登泰山记》等写景抒怀文章，初步获得了古典散文的审美经验。在此基础上，本单元研习先秦儒道经典，在思想深度与文本难度上均有一定提升，需要教师在“最近发展区”予以适度支架。（三）思维发展特征高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观加速形成的关键时期，他们开始关注个体理想与社会现实之间的关联，渴望确认自我价值，但也容易受到外界多元价值观念的冲击而产生思想上的困惑。本单元恰好提供了一个契机：在两千多年前先贤的人生探索中寻找回响，借古典智慧烛照当下青春。【important·学情关键点】（四）可能遇到的学习障碍先秦论说文的语言表达与今相距甚远，学生可能在词汇理解、句子翻译上存在障碍。

部分文本蕴含的哲学观念较为抽象深奥，如“浩然之气”“依乎天理”等，学生容易停留在字面理解层面，难以进入思想内核。

在完成单元学习任务时，容易割裂单篇理解，缺乏整体统摄意识。

四、教学目标（一）语言建构与运用梳理积累单元涉及的重点文言实词、虚词（如“如”“方”“莫”“诸”“盖”等）、通假字及特殊句式（宾语前置、定语后置、状语后置等），并在具体语境中准确理解其含义。

在疏通文意的基础上，熟练诵读《侍坐》《庖丁解牛》等篇目，培养文言语感。

尝试运用简洁准确的白话语言转述古籍中传递的核心思想，锻炼口语与书面的现代转译表达能力。

（二）思维发展与提升通过四篇文本的比较阅读，初步辨识儒家与道家思想的异同，理解各自回应时代问题的不同路径。

把握《齐桓晋文之事》和《烛之武退秦师》中严密的说理逻辑和论辩艺术，分析其推理链条，提升逻辑思辨力。

在了解了古人如何思考问题之后，有意识地运用所习得的辩证思维方法，审视和分析当代现实社会中的文化、伦理现象。

（三）审美鉴赏与创造品味《侍坐》篇生动传神的人物对话描写，感受孔子师生之间和谐融洽的课堂氛围与人格魅力。

鉴赏《庖丁解牛》以寓言说理的精妙笔法，体会庄子通过具象叙事寄寓抽象哲理的文学智慧。

（四）文化传承与理解深入理解儒家“修齐治平”的人世关怀与道家“顺应自然”的超越智慧所体现的中华传统文化精髓，增强民族文化认同感。

通过跨文化的初步比较，理解中华文化对理想人格的独特理解和追求。

五、教学重难点（一）教学重点整体感知单元内容，通读四篇课文，疏通文意，整体把握每篇文章的基本内容与核心思想。

确立单元学习规划与核心探究任务，激发学生对经典文本的阅读期待与探究兴趣。

（二）教学难点在“开学第一课”的整体框架下，实现2026丙午马年文化意象与单元经典文本的有机融合，避免生硬嫁接。

引导学生建立“古人理想与今日自我”的内在联结，从单纯的知识性解读转向切己的深度思考。

六、教学策略与资源（一）教学策略大单元整合教学策略：将四篇课文置于“探寻理想人格”这一核心议题下加以观照。【重要】

情境化学习策略：创设贯穿本单元学习的核心情境——班级文化主题“做自己的光，骋自己的路”之策展计划。

任务驱动策略：以终为始，以完成一项富有挑战性的核心任务为导向，驱动学生深入研读文本。

思辨性对话策略：设计具有思维张力的讨论议题，鼓励学生在交流碰撞中深化认知。

自主学习与合作探究相结合策略：给予学生充分的自主阅读空间，同时在关键问题进行小组讨论、全班分享。

（二）教学资源与手段多媒体音视频资源：遴选2026年央视春晚中以“骐骥驰骋”意象展开的视频短片；春季相关的自然音效或古琴曲作为背景音乐；《如果国宝会说话》等纪录片中有关“马踏飞燕”“昭陵六骏”等文物介绍的片段。

AI辅助赋能工具：鼓励学生运用AI软件查找龙马精神的起源线索、制作思维导图；教师可使用AI生成多模态学习支架，辅助差异化教学。

学习任务卡片：设计系列探究活动（挑战性思考与言语训练）卡片辅助课堂小组合作。【拓展延伸·数字素养培育】

七、教学过程设计（一）导入：丙午奔腾·情境创设（预计用时8分钟）活动1：春风迎骏马·视听议题入境教师播放编辑好的《2026年央视春晚》精彩片段混剪——“骐骥驰骋，势不可挡”主题宣传影像，尤其强调画面中“马”意象的文化呈现（如《吉量》演唱片段、机器人与塔沟武校学员共同表演的武术节目《武BOT》等）。随后在幻灯上呈现单元核心探究议题——“跨越千年，何以光芒如炬”。过渡语言：同学们，新学期大家好！2026年是农历丙午年，既是“火马年”，也是“赤马年”。古人认为“双火叠加”象征光明炽热、奋进昂扬的精神气象。天干丙属阳火，地支午对应生肖马且五行属火，所以这一年热情似火、活力洋溢。【基础·文化背景引介】但请大家注意，丙午年并非“烈火烹油”般莽撞，而是要求我们在热情中多一份清醒，在奔跑中多一些方向。就在刚刚过去的这个寒假，很多人通过春晚了解到了“龙马精神”“马到成功”“一马当先”这些成语的深厚底蕴。其实，我们的课本里也藏着许多与“马”有关的故事和智慧。马是“天行健，君子以自强不息”最生动的注脚，它奔腾的姿态，正呼应着我们新学期应有的昂扬状态。新学期，老师希望你们“做自己的光，骋自己的路”，这里的“骋”字，左边是“马”，右边是“骋”，我们从此出发，开启第一单元先秦诸子言说单元的学习。本节课，我们做四件事：第一，沟通古今，找寻自己的“光”；第二，研读经典，借先哲智慧点亮心灯；第三，规划任务，以单元为径，做深度探究者；第四，摹画蓝图，为自己确立一学期的精神坐标。活动2：聆听时语·班内呼唤万马之思接着教师提问：听到“做自己的光，骋自己的路”这句话时，你最想探寻的理想是什么？你希望在高中剩下的时光里，精神层面获得什么样的成长？先用1分钟时间在静谧中沉思，而后教师鼓励少数具有代表性的观点在班内分享。意图在于：激活学生在接触正式课文内容前对成长使命的最本初认知，使之对接下来的探究学习充满心理期待。（二）品味文化意象：“光”与“马”的精神解码（预计用时12分钟）活动1：互文传情——“马”的象征意义及龙马精神溯源教师组织学生回顾与“马”相关联的词语、诗句、典故，并鼓励其谈一谈对“马的精神与文化源泉”的理解。教师以PPT展示《周易·乾卦》“乾为马”“天行健，君子以自强不息”等名言，揭示中华传统文化中以马喻人的本质逻辑。出示关键史料：传说伏羲氏时，龙马从黄河中背负“河图”而出，助伏羲推演八卦，开启华夏文明。这则传说深刻塑造了“龙马精神”的文化内涵，进而又衍生出了“老骥伏枥，志在千里”“一马当先”“马到成功”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等众多经典表述。【基础】【跨学科链接·考古学】假如时间允许，教师推荐学生课外了解故宫博物院2026年推出的“神骏——故宫书画艺术中的马世界”特展。该展选取55件与马相关的院藏珍贵书画文物，展现马的神骏之姿。从唐代曹霸、韩干到宋代李公麟，从郎世宁到徐悲鸿，无数艺术家通过笔墨丹青咏赞马的雄健奔腾，延续着传统文化的千年神韵。传统文化离我们并不遥远，它们就流淌在我们阅读的诗行、呼出的气息中。活动2：多元语境对照——“做自己的光”时代演绎教师援引2025—2026学年部分学校新学期开学第一课的实际案例，特别是与“新学期，做自己的光”主题相关的融合教学案例。例如，烟台傅家中学让学生化身主讲人，围绕“春晚‘新’力量”“科技之光”“文化传承”“青春榜样”“家国情怀”“做更好的自己”六个主题分享感悟。【基础】通过这些生动的案例拉近学生与主题的心理距离，引导他们感受在新时代浪潮里，自我定位绝非虚空口号，而是一次次具体的行动和对自我的深刻拷问。抛出促使思维递进的核心问题链：①如果让你给你的光起一个名字，它会是什么？它照耀的侧重点在哪里？②在语文素养的提升之路上，你最渴望被“照亮”的环节是什么？（是文言文阅读理解、思辨性作文的深度，还是审美欣赏的水平？）③马奔腾之时，四蹄生风但又从不失去方向感，你的学习与成长规划中，方向与节奏分别如何设计？（三）初识经典·单元整体感知与任务发布（预计用时20分钟）【important】此环节是本课时的最重要主体。教师须尽量营造探究感，组织学生初步接触单元四篇课文，实现文言内容整体概览并发布大任务。活动1：开启典籍寻宝——快速统览文本，探其大要教师下发学习任务单，清晰标明核心任务：“探寻理想人格，成为更好的自己——以古鉴今策展计划”。分成四个学习小组分别负责孔子与弟子篇、孟子篇、庄子篇、烛之武篇，课下须完成包括有情感之朗读、核心词库积累、思想初探分析等三项自读任务，并在下节语文课上正式汇报。鼓励学生结合四篇文章的自然逻辑与思想观点整合第一轮静态阅读。课堂内教师给出每篇文章开头的10分钟左右浏览时间，请学生留意各篇章的起始话题、核心人物、主要矛盾冲突，试着用一两句话概括主要思想。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》完整呈现孔子与四弟子各言其志。孔子哂子路之“率尔”，赞许曾皙之“咏而归”，此中尽现儒家人生理想的两个层次——积极入世的政治抱负与诗意栖居的精神追求。这是探索理想人格的丰富样本。【易混点·理想差异辨析】

《齐桓晋文之事》孟子一开篇就擒住齐宣王“不忍”之心，抽丝剥茧地层层推导，最终导向“保民而王”的中心论点。既体现了孟子大丈夫气概，又具有雄辩滔滔的语言气势。学生可以记录其中印象深刻的说理句子，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“权，然后知轻重；度，然后知长短”等。

《庖丁解牛》表面看不过写庖丁解牛的纯熟技艺，实际上字字不离养生处世的大道。“依乎天理”“因其固然”提示人们要认识规律、顺应规律，这与儒家孔孟强调发挥人的主观能动性构成了不同的思想取向。庄子的智慧是中华优秀传统文化的重要组成部分，值得今人珍视、借鉴。【高频考点·儒道并置】

《烛之武退秦师》记述郑国老臣在国家危难之际临危受命，单凭三寸之舌说服秦伯退兵。烛之武的胆识智慧、爱国情怀令人动容，同时全篇紧凑有力的论辩逻辑也极具教学价值。

活动2：发布单元学习总任务——“策展计划”流程推进说明课中使用投影演示方案：“班级文化主题策展——‘光与骋’沉浸式语文成果展”。鼓励各学习小组在单元学毕之时，以本单元四篇经典文本或额外自选的言志材料为依托，运用多样形式（手绘展板、深度研究报告、短视频、配乐朗诵、短剧、讲演等）展示富有新意的学习成果。教师从理想人格角度切入，激发参与者探寻“孔子与其弟子关系让你得到的教育启迪”“孟子理想社会中你个人的担当”“庄子之道对今天内卷社会的影响”等等。大任务发布之后，请各小组进行任务的初步分工意向商议，明确各自组在接下来的课时里研究的侧重点。具体实施建议：班级墙报区域辟专栏“驰骋带·我言我志”，学生随时可以将自己研读各家思想的精彩体悟或提出的疑问贴在墙报上；另外，以大单元学习阶段性成果为基础的展示是开拓语文课堂广度的有效渠道。【思维方法】（四）学涯领航——“策马扬鞭”新规划（预计用时8分钟）活动：回望丙午春——设定你语文学习的三盏明灯教师引导学生在印发的小卡片上写下三项承诺：一盏灯照亮“文言”积淀：本学期，我将积累掌握近百个重点文言词汇、20余个重要句式，能独立阅读中等难度的文言文。

一盏灯照亮“思维”火光：本学期，我将着力锤炼说理论证的严密性，在写作中注重逻辑与深度。

一盏灯照亮“理想”道路：本学期，我将精读品鉴，追随古哲先贤的智慧和理想，追问、思考并逐步澄明自己的人生信条。

建议学生把卡片带回家贴在书桌前，长时保持一份在新学期启航时的自我约束力。（五）总结与作业布置（预计用时7分钟）活动1：课堂小结教师进行情感升华式总结：今天这堂开学第一课，我们一起从“马”的奔腾与奋发中起飞，在丙午马年给予我们的精神力量感召下，正式驶向高中语文古代经典阅读的浩渺星海。孔子师生齐言志向的率真场景令人动容；孟子执着仁政的大丈夫气概催人奋进；庄周依乎天道的超然令人惊叹；烛之武临危受命的历史瞬间荡气回肠。如果说这节课是一颗火种，那么接下来的日子，你们需要做的，就是拿起书本拿起笔，在反复诵读和对话思考中，让这火种燃得更旺，最终照亮自己的求学路、人生路。活动2：作业布置基础必做：自读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，借助注释和工具书疏通文意，初步梳理重点实词、虚词。

选择性拓展：（二选一）A.结合本课对于马年文化意象的理解，选出一句或几句与“马”有关的经典古文名句，写一篇不少于300字的微评论，重点谈这则名句在你新学期的正向意义。B.就“做自己的光，骋自己的路”这一主题，用一个你在2026年春晚或其他寒假见闻中的真实个人感受为例，写下一则200~300字的随笔，谈谈你对新学期个人成长的理解。

小组合作：以本小组为单位，课后商讨“策展计划”的初步方案思路，并将小组内研究侧重点的选择告知教师，以便教师进行后续课时的个性化学业支持。

八、教学评价设计（一）过程性评价观察与记录：课堂导入环节对于“光与马”文化关联的表述、参与小组研讨和上台展示的积极程度纳入过程考量。

作业评价：认真检查每位学生自读环节基础知识积累的真实性与完成度，同时对于拓展作业适度采取择优展览的方式肯定优秀学子的创作。

小组合作评价：设计小组学习效能评价表，考量小组分工合理性、协作度以及任务单执行力。

（二）终结性评价本单元学习结束后，借助最终的策展成果报告来综合评定每个团队的文本理解水平与创意成果质量。策展计划的全部成绩将作为“语文综合素质测评”的重要组成部分。评价标准涵盖：内容深度是否反映了对经典文本核心内涵的深刻理解；展示形态是否具有感染力与创造性；团队成员分工合作是否真正落实了本单元习得的思考方法要素。（三）评价量规参考（最高分5分，最低分为1分）九、板书设计·主板书（中间靠上位置）：做自己的光，骋自己的路丙午马年·奔腾启思——《论语》·《孟子》·《庄子》·《左传》单元导引核心任务：策展计划——“