高中思想政治“文化传承与文化创新”主题班会教学设计-以“弘扬冬至节气文化筑牢青少年文化自信”为例（高中二年级思想政治）

高中思想政治“文化传承与文化创新”主题班会教学设计——以“弘扬冬至节气文化，筑牢青少年文化自信”为例（高中二年级思想政治）

指导思想与理论依据本教学设计以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中“开好讲好‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课，系统完善中小学思政课课程标准”的总体要求为指导方向，以中共中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中“在政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等方面提出明确要求”为根本遵循。-紧扣教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中“课堂活力充分激发”的目标导向，将中华优秀传统文化教育深度融入高中思政课教学实践。-依据统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”的相关学科内容，立足大中小学思政课一体化建设背景，以二十四节气中冬至为教学载体，遵循“文化认知—情感共鸣—行动践行”的认知发展规律和教育教学规律。-教学设计体现“大思政课”理念，强调理论与实践相结合、课内与课外相贯通，全面落实“五育并举”的教育方针，着力培养学生的政治认同、科学精神和公共参与等思想政治学科核心素养。-教学内容分析本课以二十四节气中的“冬至”节气为教学切口，着眼点在于中华优秀传统文化在高中思想政治教育中的创造性转化和创新性发展。二十四节气于2016年被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，是我国古代先民观察天文、气象、物候变化规律所形成的知识体系和实践体系，蕴含着中华民族悠久的文化积淀和深邃的哲学智慧。2025年和2026年间，我国在二十四节气文化遗产保护传承方面持续发力推进。2025年5月，二十四节气保护传承工作年会暨联盟理事会在河南商丘召开，以“传承节气文化，助力产业发展”为主题，深入学习贯彻了关于保护传承中华农耕文明的重要指示精神。-河南印发了《关于加强二十四节气文化遗产保护传承利用的指导意见》，提出到2026年建立完善二十四节气文化遗产保护传承利用规划体系，推动节气康养、节气文化推广、产业培育开发等高质量发展。-在这样的大背景下，将冬至文化引入高中思政课堂，既契合时令教育契机，又贴合“文化传承与文化创新”这一思政课程核心内容，具有重要的育人价值和时代意义。冬至文化的内涵涵盖天文历法知识、农耕文明智慧、民俗文化传统、亲情伦理价值等多个层面，为学生理解中华优秀传统文化的源远流长和博大精深提供了鲜活的教学素材。教学内容的组织上，以冬至文化为明线，以文化自信培育为暗线，双线并行，层层推进，引导学生从知道冬至是什么到理解冬至为什么，再到思考冬至怎么做，逐步深化对中华优秀传统文化传承与创新的理性认识。【基础】【核心素养】学情分析教学对象为高中二年级学生。从认知发展特点来看，该阶段学生的抽象逻辑思维能力、辩证分析能力和价值判断能力已发展到较高水平，能够对较为复杂的文化现象进行理性分析和批判性思考。从知识储备来看，学生经过高一阶段的学习，对思想政治学科的基本概念和理论框架已有初步了解，进入高二阶段正在学习必修四《哲学与文化》相关内容，对中华优秀传统文化的内涵、价值和创造性转化创新性发展等议题有一定接触和思考。从生活经验来看，学生对“冬至吃饺子（汤圆）”“冬至大如年”等民俗有一定生活感知，但对冬至文化的深层内涵、历史演进、当代价值以及其在铸牢中华民族共同体意识中的作用等缺乏系统深入的认识。从兴趣倾向来看，高二学生对社会热点问题、文化传承议题具有较强的关注度和参与热情，对体验式、探究式的学习活动表现出较高的积极性。部分学生可能存在对传统文化认知碎片化、情感淡漠化等问题，需要通过精心设计的教学活动予以引导和激发。此外，学生的家庭背景、地域差异也会影响其对冬至习俗的认知和理解程度，需要在教学中兼顾共性与个性，尊重文化多样性。【重要】教学目标（核心素养导向）【政治认同】通过了解冬至节气的文化内涵、历史演变和当代传承实践，引导学生感受中华优秀传统文化的源远流长和博大精深，增强对中华文化的认同感和归属感，坚定文化自信，认同国家在非物质文化遗产保护传承方面的工作部署和政策举措，自觉把个人成长融入中华民族现代文明建设的伟大实践。【核心素养】【重要】【高频考点】【科学精神】运用唯物辩证法和文化传承的相关原理，引导学生分析冬至节气的科学内涵、文化价值及其在当代社会的创造性转化创新性发展，培养学生理性看待传统文化、辩证分析文化现象的思维品质，能够科学认识传统文化的当代价值，正确处理继承与创新的关系。【核心素养】【重要】【公共参与】鼓励学生走出课堂，参与冬至民俗体验、社区志愿服务、节气文化宣传等实践活动，在亲身参与中增强对冬至节气文化的切身感受和情感认同，提高参与文化建设、服务社会发展的意识和能力，培养担当民族复兴大任的时代新人的责任感与使命感。【核心素养】【基础】此外，班会课同时承担班主任育人功能，需将情感态度价值观目标放在突出位置，注重培养学生感恩父母、关爱他人、珍惜当下、奋发向上的道德情操和人格品质。-教学重难点教学重点为冬至节气的文化内涵与当代价值。重点阐冬至节气作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其所蕴含的自然哲学思想、农耕文明智慧、家庭伦理价值和节气美学精神，帮助学生建立起对冬至文化的系统认知，并理解其在增强文化自信、促进民族团结进步中的重要作用。教学难点为传统文化创造性转化创新性发展的实践路径。难点在于如何引导学生在全面了解冬至文化的基础上，运用辩证思维和文化传承的相关理论，思考冬至文化在当代社会的现代转型与活化利用问题，既有文化保护意识又有文化创新思维，避免简单化的守旧立场或激进的全盘否定。突破这一难点需要借助案例分析法、小组讨论法和项目式学习等多种教学方法，让学生在分析讨论和自主探究中形成理性认识。【重要】教学方法与手段本课采用多元化教学方法有机结合。一是议题式教学法，围绕“冬至文化的当代价值与传承创新”这一核心议题，设置层层递进的子议题引导学生思考和讨论。二是体验式教学法，通过冬至民俗体验活动、冬至诗词诵读解析、冬至美食分享等环节，让学生在亲身参与中感受冬至文化的温度。三是跨学科融合教学法，融合地理学科的天文历法知识、语文学科的诗词鉴赏能力、历史学科的文明演进视角，形成多学科协同育人的教学格局。-四是案例分析法，选取各地冬至文化活动典型案例，引导学生分析和讨论。五是小组合作探究法，通过分组讨论、成果展示等形式调动学生的主体性和参与度。六是信息技术赋能教学法，运用数字化教学资源、多媒体课件、线上互动平台等工具，提升教学的直观性、互动性和感染力。教学手段主要包括多媒体课件（含图像、动画、短视频等）；冬至主题背景音乐与配乐诗词朗诵音频；节气实物模型或教具（如饺子/汤圆模型、九九消寒图范式等）；小组活动任务卡片；数字化互动平台（用于投票、词云生成等互动环节）。-课前需准备好分组讨论题卡、拓展阅读材料的印制等工作。教学准备教师方面，需要提前收集整理冬至相关的权威资料，包括二十四节气形成与发展的学术论文、非物质文化遗产保护的相关政策文件、冬至各地民俗活动的新闻报道和影像资料、有关冬至的古典诗词与名家赏析文章等。精心设计多媒体课件，做到图文并茂、音画协奏、节奏鲜明。准备好课堂所需的教学道具和活动材料，调试好多媒体设备和音响设备。考虑好课堂组织流程和应急预案，预判可能出现的课堂状况并做好应对准备。设计好课后延伸学习任务和评价方案。-学生方面，课前布置预习任务，要求学生利用课余时间自主查阅冬至相关资料，了解冬至的时间、天文意义、民间习俗等基本知识，并记录自己的疑问和思考。鼓励学生向家人询问家乡的冬至习俗，带一张与家人过冬至的合照或分享一个冬至故事。准备参与课堂小组讨论和展示活动的相关素材。如条件允许，可提前分组准备冬至习俗的采访报告或实物展示。教学过程设计环节一：情境导入——冬至印象的唤醒与聚焦（预计用时8分钟）教师首先在多媒体屏幕上展示冬至当天校园景观的实景照片或视频片段，用贴近学生日常生活的画面迅速吸引注意力。播放一首以冬至为主题的古典音乐或轻音乐（如《冬》或《梅花三弄》片段），为课堂营造静谧而温暖的文化氛围。教师在背景音乐中缓缓展开一段导入叙述：“冬至，这个被古人视为‘亚岁’‘冬节’的节气，是二十四节气中的第二十二个节气。当太阳到达黄经270°，北半球迎来白昼最短、黑夜最长的一天，‘阴极之至，阳气始生’，大自然在极致的静谧中蕴藏着无限的生机与希望。”-紧接着，教师向全班学生发起一个快问快答互动环节，问题围绕冬至的基本知识展开：冬至通常出现在公历的哪一天？这一天北半球有什么特点？冬至有哪些民间习俗？大家会背诵哪些与冬至有关的诗句？通过轻松的快问快答，激活学生的已有认知，了解学生对冬至的基本掌握情况，也为后续深入展开做好认知铺垫。在上述互动的基础上，教师引出本节课的核心议题：“冬至不仅仅是一个节气、一个节日，它更承载着中华民族悠久的农耕文明智慧和深厚的文化情感密码。今天，就让我们一起走进冬至节气的文化世界，探寻它在今天的传承和创新之路上所蕴含的时代价值，筑牢我们这一代人的文化自信根基。”-同时在大屏幕上展示本节课的核心议题和主要环节框架，让学生对整堂课有一个整体预期。本环节的设计意图在于以情境化、审美化的方式快速吸引学生的注意力，唤醒学生对冬至的感性经验和已有认知，建立新旧知识的联系，为核心议题的展开做好心理准备和知识铺垫。在导入的尾声，教师应当清晰地给出本节课的思维引导方向，即将冬至文化置于中华优秀传统文化传承创新的宏大叙事中进行观照和探讨。【跨学科链接】【重要】环节二：溯本求源——冬至节气的深层解码（预计用时20分钟）本环节进入核心教学部分，将围绕冬至文化的本原性理解展开，从自然科学和人文历史的双重维度系统解析冬至节气的深层内涵。教学推进中采取跨学科融合的策略，结合地理学科的宇宙运行知识、历史学科的文明演进视角、文语学科的诗词诵读能力和思想政治学科的文化传承理论，形成多学科协同育人的教学合力。-在地理层面，教师借助动画演示太阳直射点的周年回归运动轨迹，直观地讲解冬至这一节气所具有的天文学意义。北半球在冬至这一天白昼最短、黑夜最长，随后太阳直射点逐渐北移，白昼渐长、黑夜渐短。我国古人很早就通过土圭测影的方法精确确定了冬至的时刻，这体现了中华民族对自然规律的敏锐观察和科学总结。冬至是二十四节气中最早被确定的节气之一，充分说明中国古代天文历法已达到相当高的科学水平。结合二十四节气列为人类非遗这一背景，引导学生理解二十四节气所体现的“天人合一”“道法自然”的哲学智慧，以及其在中华文明发展历程中的基础性作用。【基础】在历史层面，教师系统介绍冬至节日化的历史进程。冬至在殷周时期被视为岁首，秦朝沿袭此制，到了汉代冬至正式成为重要节庆并形成了“冬至大如年”的说法。魏晋南北朝时期，冬至习俗进一步丰富，民间逐渐形成了祭祖、拜贺、饮食等多样化的习俗活动。唐宋以降，冬至文化走向鼎盛，官方的祭天仪式与民间的节庆活动相互呼应，形成了完备的礼仪体系和丰富的民俗传统。明清时期，冬至作为重要节气的地位持续稳定。“冬至大如年，人间小团圆”这句广为流传的古语，正是冬至文化地位的最好注脚。-通过时间脉络的梳理，让学生认识到冬至文化是数千年中华文明实践的凝聚和传承，绝对不是“老黄历”或过时的东西，而是与中华民族的文化基因一脉相承的精神纽带。在民俗层面，教师引导全班同学展开交流和分享。请不同地域的学生介绍自己家乡的冬至习俗，有条件的可以品尝或者观看各地冬至特色食物和活动。北方地区广为流传的说法是“冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”，南方地区则有“家家捣米做汤圆，知是明朝冬至天”的传统。-川渝贵州等地冬至有吃羊肉汤的习俗，广东潮汕地区有冬至圆，客家地区有酿酒习俗，各地饮食文化各具特色又共同指向团圆的主题。全国范围内的冬至民俗活动，如九九消寒、画九、祭祖、拜冬等，内容丰富多样、精彩纷呈。-通过地图展示和相关图片影视频展示，让学生感受到中华文化的多样性和统一性，体会到尽管各地冬至习俗不尽相同，但表达感恩、祈祷团圆、向往美好生活的文化心理是相通的。教师适时点出——这种“各美其美，美美与共”的文化格局，正是中华文化强大生命力和凝聚力的重要体现。【重要】本环节结束前，教师做一个小结，引导学生初步得出认识：冬至文化是中华民族在长期的生产生活实践中积累形成的宝贵文化遗产，它是科学的（符合自然规律）、人文的（富含情感内涵）和历史积淀的（历史悠久、底蕴深厚）。这一环节的教学设计意图是通过多学科的融合和多视角的呈现，让学生对冬至文化形成全面、系统、立体的认识，为后续的价值提升和行动落实打下坚实的认知基础。环节三：价值叩问——冬至文化的当代意义（预计用时20分钟）本环节是整堂课的思想升华部分，将引导学生跳出对于冬至文化的感性认识和事实记忆的层面，上升到理性思辨和价值判断的高度，思考冬至文化在当代社会具有何种价值和意义，进而理解中华优秀传统文化对于当代中国人特别是青少年成长的重要意义。教师首先提出一个思辨性问题：“现代社会科技高度发达，二十四节气所承载的指导农耕、预测天气等功能是否已经过时？我们还需不需要过冬至、讲冬至、传承冬至文化？”引导学生从正反两个方面展开自由辨思。教师不宜直接给出答案，而是鼓励学生勇敢表达自己的真实想法和困惑，在对话中澄清认识、深化理解。在此基础上，教师从思想政治学科的角度系统阐发冬至文化的当代价值。一是文化认同价值。冬至文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着数千年的文明记忆和民族智慧。在全球化和信息化时代背景下，青少年面临着文化多元和价值观多元的复杂社会环境，通过了解和亲近冬至文化等传统节日节气，能够增强对中华文化的身份认同、情感归属和价值认同，产生“这正是我们中国人的文化”的自豪感和归属感。这种文化认同是文化自信的心理基础，也是爱国情感的重要内涵。【重要】【核心素养】二是社会凝聚功能。冬至文化中的团圆主题、感恩意识、敬老扶幼等价值理念，对于增强家庭温情、社区融洽和社会和谐具有促进作用。全国各地近年来纷纷以冬至为契机开展形式多样的文明实践活动，比如普洱市墨江县举办的冬至美食节，立足冬至所蕴含的“团圆美满”“辞旧迎新”的文化心理，将传统民俗活动转化为增进民族团结的有效载体，让各民族群众在共同庆祝中增进了解、加深情谊。-社区、学校、机关企事业单位也通过组织包饺子、做汤圆、走访慰问等活动来弘扬优良民风、传播社会正能量。据相关报道，2025年多地中小学开展了“冬日寻根·暖情传家”系列活动，将传统文化传承与德育教育有机融合，培育学生感恩父母、关爱他人的良好品德。-【基础】三是育人启智功能。冬至文化中内蕴着丰富深厚的教育资源，包括尊重自然、顺应规律的科学智慧，祭祖敬先、感恩报本的人伦美德，坚韧守正、希望向阳的人生态度等。传承和弘扬冬至文化对于涵养新时代青少年的道德情操和精神气质具有重要的教育价值。【重要】四是文化产业价值。按照国家关于文旅融合、文化产业发展等战略部署，冬至文化资源可转化为旅游体验、文创产品、康养服务、研学内容等产业形态。河南等地已经明确提出以二十四节气文化辐射带动文化产业高质量发展，打造节气康养、节气文化推广等品牌项目和产业链条。-这种文化与经济的良性互动，实现了社会效益和经济效益的统一，也印证了传统文化不会因为商品化而被消解，反而通过活化利用获得了更强劲的生命力。【拓展延伸】【跨学科链接】在讲解过程中，教师可适当引用相关的政策文件内容和地方探索实践经验作为佐证，增强论述的说服力和时代感。同时需要强调，文化遗产保护传承的根本目的不是为了保存古董，而是为了汲取其中的智慧、涵养当代的精神生活、服务社会主义现代化强国建设。【核心素养】本环节的设计意图在于通过思辨讨论和理性阐发，完成从现象认知到价值内化的跃升，真正落实政治认同和科学精神的核心素养目标。学生不仅要知道冬至是什么，更要理解冬至有什么用、为什么有意义、与我有何关系，从而实现从文化他者向文化主体的身份转换。【重要】环节四：传承创新——冬至文化如何“活”在当下（预计用时18分钟）本环节聚焦于课程的教学难点——创造性转化创新性发展的实践路径。在前三个环节对冬至文化进行了现象描述、本质分析和价值提升之后，本环节的重点转向实践取向的行动思考，引导学生从“我能为冬至文化的传承做点什么”的角度进行代入式思考和项目化设想。这一环节采用小组合作探究的方式推进。教师将全班划分为五个小组，每个小组围绕一个特定的议题展开20分钟左右的分组讨论，之后每组推选一名代表在全班做简短汇报。五个小组的议题设置为：第一组：如何运用新媒体手段传播冬至文化？本组需要考虑短视频、社交媒体、网络直播等新媒介对于年轻群体传播传统文化的作用和策略，尝试构思一个面向同龄人的冬至文化传播方案。第二组：如何在学校开展冬至民俗体验活动？本组需要提出具体可行、贴近高中生活实际的校园文化活动方案，如冬至联欢、冬至诗词会、二十四节气创意展示、冬至美食制作等。第三组：如何开发冬至主题的文创产品？本组需要结合高中生审美特点和消费水平，构思兼具文化内涵和市场潜力的冬至文创设计思维导图或产品草图。第四组：如何将冬至文化融入志愿服务和社会实践？本组需要设计以冬至敬老助老、关爱留守儿童、社区共建等为主题的志愿服务活动方案，体现知行合一的精神。第五组：如何推动冬至文化的跨文化交流？本组需要思考如何向外国友人或国际社会讲好冬至故事、展示中华文化魅力，设计一个跨文化交流的方案雏形。教师在小组讨论过程中担当巡视与指导的角色，鼓励学生打破惯性思维、大胆创新，但同时要提醒方案的可行性和文化尊重意识，绝对不能为了创新而走偏误入歧途。对个别需要帮助的小组给予有针对性的点拨引导。为了增强课堂的互动性和表现力，可以鼓励小组采用思维导图、情景演绎、产品模型等多种形式进行展示汇报。【拓展延伸】【重要】在分组讨论和汇报展示全部完成后，教师对各组方案进行点评和总结，指出其中的亮点和建议，同时归纳出传统文化创造性转化创新性发展的若干关键路径，如内容活化（用当代语汇讲述传统故事）、载体创新（运用新媒体新技术传播）和生态重构（营造全社会参与的文化氛围）等。通过这样的设计，使教学难点在学生的自主与合作探究中自然消化和理解。【核心素养】本环节的设计意图在于紧扣思想政治课实践育人的导向，将静态的认识转化为动态的行动，激发学生的参与热情和创造活力，引导学生在主动设计和畅想中实现知行合一，真正成为中华优秀传统文化传承发展的参与者和推动者。环节五：升华与共识——在冬至文化中遇见文化自信（预计用时10分钟）课堂进入尾声阶段，本环节的任务是对全课进行总结升华、达成行动共识。教师首先以时间回溯的方式快速回顾整堂课的学习轨迹，从了解冬至是什么，到理解冬至为什么，再到思考冬至怎么做，整条学习脉络环环相扣、层层递进。教师顺势点出其中的核心线索：冬至文化只是中华优秀传统文化汪洋大海中的一滴水珠，但以小见大，通过冬至这一窗口，我们感受到的是中华优秀传统文化的独特气质和深厚底蕴，它是我们文化自信的深厚根基和精神来源。习近平总书记曾强调，“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”我们青年一代正处在价值观形成和确立的关键时期，要主动从中华优秀传统文化中汲取文化养分，明确自己的文化归属，坚定对本民族文化的信心。-【重要】【热点】随后引导学生集体撰写或宣读一份简短的《文化传承与创新青年倡议书》，采用全班接力的形式，请几位同学轮流通读倡议书的关键段落，表达青年一代对于积极传承弘扬中华优秀传统文化、坚定文化自信的青春誓言。这份倡议可以为线上线下同步方式进行，若有条件可以制作成海报后在班级发布或在学校公众号宣传。【核心素养】课堂的最后一个环节是温馨的祝福互动。教师可以宣布进行一个“冬至暖心祝福传递”活动。每位同学在一张小卡片或便利贴上写下对自己亲人、师长、同学或班级的冬至节日祝福话语。可以选择部分祝福进行展示或朗读分享，剩下的祝福收集起来，课后由班干部转交给相关的老师和同学，或者贴在学校文化宣传栏里。通过这一温情环节，让冬至的“团圆”“感恩”文化真正在场，让课堂的温情延续到课后。【基础】【拓展延伸】教师以一段富有诗意和感染力的话语作为课堂的结束和留念：“冬至阳生春又来。在一年中黑夜最长的一天，我们一起行走在冬至文化的温暖长廊里，感受古人的智慧、品味民俗的味道、展望文化的未来。愿同学们牢记中国节气的时令之美，坚守中国文化的根脉之魂，在传承中创新，在创新中自信，做中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者！”-本环节的设计意图在于为整堂课画上一个完整而有力的句号，完成从认知到认同、从认同到行动的全链路闭合，强化学生的情感体验和价值认同，使文化自信真正在心中生根发芽。环节六：课后延伸——让文化传承的种子落地生根（课后安排，不计入课堂时间）课后延伸采取分层设计，兼顾必做项目和选做项目，照顾不同层次学生的学习需求和参与意愿。必做项目为撰写一篇题为《我与冬至的故事》的微型随笔，字数掌握在500字左右，要求学生结合自身生活体验，讲述一个自己与冬至有关的小故事，并谈谈通过这堂课后自己对冬至文化的新认识和新体会。这样的小型写作任务兼具叙事性和说理性，有助于深化学生的内省与反思。选做项目按照兴趣和条件自主选择其中至少一项完成。（一）热心文化创意类的同学可设计一份冬至主题的文创作品，形式不限，可以是一幅手绘插画、一纸剪刻图案、一段原创短视频等。（二）热心社会实践类的同学可参与社区的冬至敬老助老志愿服务活动，也可以走进附近的幼儿园或小学开展冬至小课堂，体验当一回小老师，把冬至故事讲给弟弟妹妹们听。（三）热心学术探究类的同学可选择一个课题进行微型研究性学习，如“二十四节气在当代社会的活化利用调查分析”“从冬至看中国人的时间观和处世哲学”等，撰写探究报告。（四）热心传播推广类的同学可运营班级或社团的新媒体账号，开展一次冬至主题的线上作品展或知识竞赛活动。教师应鼓励学生将优秀作业和作品在班级公众号或学校宣传平台展示交流，让每个学生的创意和努力都被看见和肯定，营造积极向上的班级文化和学习氛围。【拓展延伸】教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程和成长变化的持续性关注和多元评价，体现教学评一致性的课程改革理念。过程性评价贯穿课堂始终。在导入环节的快问快答中，通过学生的应答情况初步了解其知识储备和参与状态，教师予以口头鼓励和肯定。在冬至文化多视角盘点环节，同学们针对各小组的展示与讨论展开组内互评与组外互评，评价维度包括内容的准确性、表达的逻辑性、观点的创新性和合作的默契度等。教师依据课堂巡视过程中学生的发言质量、互动积极性和思维深度来评定平时课堂表现分数。生生互评和班干部小组评价也列入平时成绩的评定范围。终结性评价通过课后随笔的评分完成。课后微型随笔的评分标准包括三个方面：内容充实度（是否能真实具体地讲述一个自己与冬至相关的故事，占比40%）、思想深化度（是否能准确表述通过学习自己对冬至文化的新认识和新体会，体现文化认同和思考深度，占比40%）、语言表达度（语言流畅性、条理性和感染力，占比20%）。教师可将优秀随笔结集汇编成班级文化成果展示材料。关于选做项目的评价，采取成果展示和答辩相结合的方式进行评价。学生提交作品后，利用班会或其他适当场合举行冬至文创作品展评会或实践活动分享会，由教师和学生代表共同组成评审小组进行评定，选做项目的成绩作为期中学段综合评价的加分项目，但不强制所有学生完成。【重要】此外，教师可通过课后与个别学生的谈话、观察学生日常行为的变化等方式，进一步了解学生在态度价值观层面的转变情况，因为价值观念层面的发展变化往往不是一次终结性评价就能够全面反映的。这种质性评价能够为教师优化后续思政课教学提供宝贵的反馈参考。板书设计依据课堂核心环节做板书设计，整体布局力求简洁清晰、逻辑分明、图文呼应，便于学生做笔记和整体把控课堂核心要点。板书的布局建议如下：┌─────────────────────────────────────────────────────────────┐│冬至阳生春又来文化自信筑根基││——高二（2）班弘扬冬至节气文化主题班会│├─────────────────────────────────────────────────────────────┤│一、冬至印象·科学解码二、冬至传承·创新路径││·天文历法（太阳黄经270°）·内容活化（当代语汇讲述）││·历史演替（从岁首到冬节）·载体创新（网络新媒体传播）││·民俗多彩（饺子/汤圆/九九消寒）·生态共建（学校教育+社会实践）│├─────────────────────────────────────────────────────────────┤│三、冬至价值·当代意义四、冬至行动·青春力量││·文化认同·文化创意产品策划││·社会凝聚·志愿服务社会关切││·育人启智·跨文化交流传播││·经济发展│├─────────────