高中二年级思想政治·责任与担当主题课教学设计

高中二年级思想政治·责任与担当主题课教学设计

《叩问初心·致敬信仰——高中入团积极分子主题学习教学设计》（高中二年级思想政治责任与担当模块）一、教学设计的指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于青年工作的重要思想和关于教育的重要论述，全面落实《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养导向要求。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》把“政治认同”作为学科核心素养的首要方面，明确了政治认同的核心内涵，包括拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观-52。本设计以此为根本遵循，将核心素养培育贯穿教学全过程。本设计严格遵循《中国共产主义青年团发展团员工作细则》的总要求，该《细则》规定，发展团员工作应当“聚焦为党育人根本任务，坚持质量为先；坚持入团自愿和个别吸收，成熟一个、发展一个；禁止突击发展，反对‘关门主义’”-1-4。团组织应当始终把加强对青年的政治引领放在首位，宣传党的创新理论和党的历史，宣传团的基本知识，提高青年对党、团的认识，激发青年的政治进步热情-1。据此，本教学设计将思想政治引领置于首位，以“端正入团动机”为核心主线，通过理论讲解、互动实践与价值引领相结合的方式，层层递进地展开教学-19。本设计体现了当前课程改革的最新理念与方向。其一，落实大单元教学理念，将“了解共青团—认同共青团—向往共青团—争取加入共青团”作为完整的认知发展单元进行整体设计，不将知识点割裂为孤立碎片。其二，践行教学评一致性原则，教学目标、教学实施与学习评价三者有机衔接、相互照应，确保教、学、评方向一致。其三，融入跨学科主题学习元素，有机整合道德与法治、历史、语文等学科的核心知识与思想方法，提升教学的综合性。其四，体现项目式学习理念，将“完成一份入团发展规划”作为驱动性任务，引导学生在完成任务的实践中建构知识、解决问题。其五，以真实情境问题解决为路径，设置“青年，你为什么要入团”这一核心问题情境，引导学生深入探究。其六，积极运用信息技术赋能教育，在合理范围内采用数字化教学手段，提升教学的互动性、参与性与精准性。本设计还充分落实了《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》的相关要求。该《意见》强调，要深度参与大中小学思政课一体化建设，注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，打造思想政治引领特色品牌；要扎实落实“三会两制一课”、主题团日等制度，坚持以支部为单位开展组织化学习-72。同时，共青团当前正积极构建“党建引领+文化浸润+实践拓展+数字赋能”四位一体的大思政育人模式，本设计顺应这一改革趋势，将课堂教学与课后实践有机衔接，推动团课教育从课堂走向校园、走向社会-68。二、教学内容分析【重要】本教学内容属于高中思想政治学科“责任与担当”模块的重要组成部分，同时也是学校团课教育的核心内容。这部分内容在整个学科体系中占据着承前启后的关键位置：从知识逻辑上看，本学习既承接了“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”等政治理论的核心内容，又为后续“国家和国际组织常识”“当代国际政治与经济”等模块的学习奠定了价值认同的基础，发挥着理论认知向实践认同转化的桥梁作用；从育人逻辑上看，本学习是学生政治成长的关键节点，是学生政治社会化历程中的重要台阶，连接着少先队政治启蒙与共产党员政治追求的完整链条；从现实意义上讲，入团是青年成长道路上的一个重要里程碑，团课教育就是要引导青年充分认识到加入共青团是个人政治进步的重要标志，是将个人理想融入国家和民族发展大潮的必然选择。本学习涉及以下四个核心内容板块：（一）为什么要入团——青年入团的深层动机探究。这一板块是教学的出发点，也是思想引领的切入点。入团不仅是个人荣誉的象征，更是一份沉甸甸的责任与使命。习近平总书记对新时代共青团员提出了“五个模范、五个带头”的明确要求——做理想远大、信念坚定的模范，做刻苦学习、锐意创新的模范，做敢于斗争、善于斗争的模范，做艰苦奋斗、无私奉献的模范，做崇德向善、严守纪律的模范-41。这一重要论述深刻揭示了共青团员应有的品格与担当。入团，是青年追求政治进步的重要标志，是青年在成长道路上实现自我价值的必然选择，是新时代青年肩负起强国建设、民族复兴历史使命的青春誓言。教学内容应着力帮助学生澄清入团动机，将外在的荣誉向往转化为内在的价值认同和行动自觉。（二）共青团是什么——共青团组织的基本认知。这一板块是教学的主体内容，需要系统而准确地介绍共青团的性质、历史、章程、组织原则、团旗、团徽、团歌等基本知识。中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。共青团自1922年成立以来，至今已走过百余年的光辉历程，在中国共产党的领导下，始终团结带领一代又一代青年紧跟党走，在革命、建设、改革的各个历史时期都发挥了生力军和突击队的重要作用。（三）怎样入团——加入共青团的程序与要求。这一板块是教学的行动指南，需要全面、清晰地介绍入团的完整流程和基本条件。根据《中国共产主义青年团发展团员工作细则》的规定，年龄在十四周岁以上、二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团-1。入团程序包括：向团组织递交书面入团申请书→团组织谈话了解→确定为入团积极分子→参加不少于8学时的团课学习并接受培养考察（考察期不少于三个月）→确定为发展对象→预审与公示→填写《入团志愿书》→支部大会讨论通过→报上级团组织批准→举行入团宣誓仪式-1-2。团组织应当对入团积极分子开展思想政治教育，开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，开展团史、团章等团内规章和团的基本知识教育，帮助他们提高政治觉悟，端正入团动机-1。（四）做什么样的共青团员——团员的义务、权利与先锋模范作用。这一板块是教学的落脚点，是价值引领的关键环节。共青团员应当履行学习宣传党的理论、贯彻执行党的路线方针政策、遵守国家法律法规和团章团纪、密切联系群众等义务，同时享有参加团的活动、接受团的教育培训、参与团内民主管理等权利。习近平总书记强调，新时代团员队伍应当“有信仰、讲政治、重品行、争先锋、守纪律”-5。共青团成员应当在学习、工作和生活中发挥模范带头作用，以实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言-19。以上四个板块之间呈现出递进性的逻辑关联。“为什么要入团”是思想前提和动机基础，“共青团是什么”是认知前提和组织基础，“怎样入团”是程序前提和操作基础，“做什么样的共青团员”是行动目标和价值归宿。整个教学设计从动机追问到组织认知，从程序了解到角色定位，层层递进、环环相扣，形成了一个由内而外、由知到行的完整教学闭环。三、学情分析【重要】本设计的教学对象为高中二年级学生。此阶段的学生在身心发展、认知特点和学习需求方面呈现出以下显著特征：1.身心发展特征。高二学生正处于青春期后期的关键阶段，自我意识迅速发展，独立人格逐渐形成，开始更加深入地思考人生的意义与方向。他们具有强烈的自我认同需求和归属感追求，渴望获得同龄人的认可和组织的接纳，这正是团组织教育可以发挥积极引导作用的心理基础。与此同时，高二学生的世界观、人生观、价值观正处于形成的关键期，容易受到多元化社会思潮的影响，面临着价值观选择的困惑与挑战。因此，有必要通过团课教育帮助学生扣好人生的“第一粒扣子”，确立正确的政治方向。2.认知特点分析。高二学生的抽象逻辑思维已经相对成熟，思维能力逐步从经验型向理论型过渡，能够进行较为系统、深入的理论思考。他们具备独立分析问题和批判性思考的能力，但在面对复杂的社会政治问题时，仍可能存在观点的片面化或情绪化的倾向。因此，团课教学既要尊重学生的思维能力发展水平，又要以科学、严谨、辩证的思维方式加以引导。3.学习需求分析。一方面，高二学生正处于政治成长的关键期，入团是其政治社会化过程中的重要一步，大部分学生迫切希望通过团课学习解决“为什么要入团”“共青团是什么样的组织”“怎样才能加入共青团”等基本问题。另一方面，学生中普遍存在着功利性入团动机的现象，有的学生将入团简单等同于“荣誉”“加分”“评优”的通行证，缺乏对团员身份深层价值意蕴的理解；还有的学生思想认识尚不成熟，“跟风入团”“被动入团”的情况比较普遍。因此，教学必须直面思想认识上的偏差，帮助学生实现入团动机的深刻转变。此外，“八九年级时团课没好好听、入团没赶上”的缺憾心理，也给这批高二年级入团积极分子带来了强烈弥补愿望，教学中要充分回应其既想快速入团又不愿再错过的矛盾心理。4.学习起点评估。在知识基础上，大部分学生在初中阶段已经通过少先队活动、学校团课等渠道接触过共青团的相关知识，对共青团有一些初步的认识和印象，但知识的系统性、准确性都较为欠缺。在能力基础上，部分学生能够独立收集和整理相关资料，具备一定的自主学习能力，但资料的筛选和分析能力仍有待加强。在思想基础上，学生对共青团总体上持肯定和向往的态度，但对共青团的章程、性质、奋斗目标等核心知识缺乏深入了解，对团员的义务和权利认识不足，距离清晰、坚定地确立入团志愿还有明显差距。四、教学目标【核心素养·重要】本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》为指导，聚焦“政治认同、科学精神、公共参与”三大核心素养的培育，结合团课教育的育人目标，确立以下六个维度的教学目标：1.政治认同素养目标。通过系统学习，学生能够深入理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，深入理解共青团作为党的助手和后备军的组织定位，深刻认同共青团的政治属性和时代使命，增强对党、团组织的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。这是本次教学的核心目标，也是区别于一般知识讲解的根本所在。2.科学精神素养目标。学生能够运用辩证思维和历史唯物主义观点，客观、理性地分析入团动机，能够正确认识个人价值与社会价值、个人理想与国家需要、个人荣誉与组织使命之间的辩证关系，在价值冲突中保持理性判断，避免盲从和投机心态。3.公共参与素养目标。学生能够明确团员的政治责任和道德义务，按照入团程序规范递交入团申请，积极参与学校共青团组织的各项活动和志愿服务，在实践中不断提高思想政治觉悟，培养公共精神和责任担当。4.知识与认知目标。学生能够准确复述共青团的性质、历史发展阶段、组织原则和奋斗目标，正确辨识团旗、团徽的象征意义，能够简洁准确地阐述入团的基本条件、完整程序和考察要求，全面掌握团员的义务和权利规定。5.情感与态度目标。学生能够充分认识到入团是个人政治进步的重要标志，激发对团组织的光荣感和自豪感，产生自觉、自愿加入团组织的内在动力，在内心深处树立起“请党放心，强国有我”的使命意识。6.能力与行动目标。学生能够按照团中央2025年8月发布的《入团志愿书》填写说明的规范要求，独立撰写入团志愿书，完成一篇不少于800字的高质量的入团申请或志愿书，能够主动向团组织递交申请，并自觉接受团组织的培养考察-41。以上六个维度的教学目标，涵盖了思想认知、价值认同、情感态度、知识储备、行动能力等各个层面。其中，政治认同素养目标处于核心地位，是教学的根本落脚点；知识与认知目标是实现其他目标的基础支撑；能力与行动目标是教学成效的外在表征；情感与态度目标则是促进学生从“知”向“行”转化的关键动力。六个目标之间有机融合、相互促进，共同指向“培养担当民族复兴大任的时代新人”这一根本育人宗旨。五、教学重难点分析（一）教学重点【高频考点·重要】重点一：端正入团动机。入团动机直接决定着一个青年能否成为合格的共青团员，能否在组织生活中保持先进性和积极性。部分学生存在功利化动机，必须通过深入引导加以扭转。教学中需着重引导学生从“为什么我”走向“为什么是我”——从满足个人需求的单向索取视角，转向审视自身是否符合团组织要求、能否为集体作出贡献的反思性视角。促使学生将入团的动机从外在的荣誉追求升华为内在的价值认同和使命担当，从被动的“跟风入团”转向主动的自愿追求。【高频考点·重要】重点二：入团的基本程序与方法步骤。入团程序是检验学生学习是否到位的重要衡量标准。学生需要全面、系统地掌握“申请入团→确定为入团积极分子→团课学习与培养考察→确定为发展对象→填写《入团志愿书》→支部大会讨论通过→上级批准→举行入团宣誓”等关键环节，明确每个环节的时间节点和具体要求。教学中可以流程图的方式将大体脉络展示清楚，再逐一细化各步骤的操作规范。【高频考点·重要】重点三：共青团的章程和团员义务与权利。团章是共青团的根本大法，是全体团员必须共同遵循的行为准则。系统学习团章，了解团员的基本义务和权利义务关系，是每一个入团积极分子的基本功课。教学中应引导学生重点掌握团章中关于团的性质、团的奋斗目标、团员的基本条件、团员的基本义务和权利等核心内容。（二）教学难点【难点】难点一：政治认同的深度培育。政治认同是本次教学最核心的目标，也是最难达成的目标。理论上的认知容易转化为真正的内心认同难。教学中需要处理好理论阐述与情感共鸣的关系，既要讲清“是什么”，更要讲透“为什么”，通过丰富的史料、鲜活的事例、生动的故事，让学生在情感的触动中完成思想的升华。不能简单地以背诵和考试取代深层的情感认同。【难点】难点二：入团动机的精准辨析与纠正。高二学生正处于价值观形成的关键期，功利化动机、盲目从众动机、家长压力动机等不合理的入团心态较为普遍。而这类动机往往是学生内心真实想法的外显，直接说教式的批评很难奏效。教学中需要采取启发式教学，通过正反案例的分析比较、设置两难情境的思辨讨论、榜样人物事迹的深度解读等多元化方式，让学生自己发现问题、调整偏差、坚定信念。【难点】难点三：入团志愿书的规范填写。根据团中央2025年8月发布的《入团志愿书》填写说明，入团志愿书必须由本人独立书写，正文须包括“对共青团的认识（含不信仰宗教的声明）、入团动机、现实表现（含个人优缺点）、决心和努力方向”四大板块，篇幅不少于800字，不得凭空照搬网络上的材料，也不能将入团申请书简单移用，必须写出真情实感和自身的成长变化-41。这对学生的文字表达能力和自我反思能力都提出了较高要求，需要教师在内容构思、结构安排、语言表达等方面给予充分指导。六、教学策略与资源（一）教学方法本设计综合运用以下多种教学方法，以实现教学目标的最优化达成：1.情境创设法。教学伊始，创设“青年，你为什么要入团”的核心问题情境，以真诚的师生对话拉开序幕，引导学生从心底回答这一问题。以主题微视频、经典照片、历史片段等丰富的多媒体素材渲染氛围，创设沉浸式的学习情境，激发学生的情感共鸣和探究欲望。2.问题驱动法。围绕“为什么要入团”“共青团是什么”“怎么入团”“怎样做合格团员”四个驱动性问题，构建“三问三答式”递进式教学结构-20。以层层递进的问题链引导学生主动思考、自主探究、深度参与。3.案例分析法。精选近年来荣获“全国优秀共青团员”“四川省优秀共青团员”等各级荣誉的优秀青年事迹，以及本校身边的优秀团员楷模，通过鲜活的案例引导学生发现榜样的力量，感悟团员身份的光荣与责任。4.互动研讨法。在教学中巧妙设置互动讨论环节，如“入团动机大家谈”“如果你是团干部你会怎么做”等贴近学生实际的讨论话题，让学生畅所欲言、相互启发，在碰撞中加深理解，在交流中凝聚共识。5.实践操作法。在入团志愿书撰写环节，设置“跟着范例学撰写”的实操环节，引导学生对照规范的填写说明，一步步完成入团志愿书的构思与写作，确保知识转化为实际能力。6.誓词对比法。以少先队入队誓词、共青团入团誓词、中国共产党入党誓词三者的并置分析为教学切入点，引导学生逐字逐句研读，敏锐捕捉关键词和核心要义，深刻理解政治成长的内涵层次和时代要求-19。（二）教学资源准备1.文献资源。准备《中国共产主义青年团章程》《中国共产主义青年团发展团员工作细则》（2023年修订版）、《中国共产主义青年团团员教育管理工作条例》、《入团志愿书》填写说明及范例（2025年8月发布）等权威文件材料，确保教学依据精准无误-41。2.视频资源。可适当选取共青团历史纪录片片段、五四运动纪录片片段、“两弹一星”元勋事迹片段、抗击疫情中的青年志愿者事迹片段、党的二十大开幕式片段、优秀共青团员风采展示片段等丰富的多媒体素材。3.素材资源。准备团徽、团旗、团徽徽章等实物教具，以及团歌的音频材料和歌词材料。制作精美的教学课件，包括共青团光辉历程时间轴、入团程序流程图、《入团志愿书》填写模板等视觉化教学辅助材料。4.榜样资源。提前了解本校本地区优秀共青团员的先进事迹，邀请优秀团员代表走进课堂或线上连线分享成长经历和入团感悟，用身边人和身边事教育学生，让榜样可感可学。5.数字资源。运用多媒体教学设备、互动教学平台、在线投票与答题系统等数字化工具，推进“数字赋能”教学-68。例如，可通过班级微信群、学习平台等渠道推送学习资源，实现课内外的有效衔接；利用问卷星等在线工具进行课前摸底和课后检测，实现学情的精准掌握。七、教学过程设计（一）课前准备阶段教师在课前两至三天，向学生推送关于共青团基本知识的问卷星调查问卷，了解学生对共青团的已有认知水平和入团动机的真实状态。同时，布置分组任务，将学生按学习小组划分为若干调研小组，各小组围绕指定主题（如“共青团的光辉历程”“身边的榜样团员”“我了解的入团条件”等方向）搜集有关素材，培养学生自主探究能力。教师应提前熟悉所有教学资源，调试多媒体设备，确保课件的顺畅展示。准备好入团志愿书空白模板用于课上的实操指导。特别提示学生：入团志愿书必须由本人独立、手写完成，不得交予他人代写或打印，不得网上照搬抄袭，所写内容要能够真实反映学生的思想认识和进步成长。（二）课堂导入阶段（约5分钟）教师首先饱含激情地以“青年，你为什么要入团”作为第一问切入课堂。以流畅而亲切的语调引入：“同学们，今天的团课我们从一个问题开始——青年，你为什么要入团？”这个看似平常的问题，恰恰是每一个渴望入团的人必须首先回答的心灵叩问。放下华丽的辞藻，放下应试式的标准答案，在此刻、在团课现场，你的真实想法是什么？请用一分钟静静思考，随后请大家用最真诚的话语分享你的初步看法。请两至三位学生发表自己的想法，教师不做评判，仅做记录，以捕捉课堂的起点。随后，教师播放一段时长约三分半钟的微视频《青春的底色是奋斗与信仰》（该视频以新中国成立以来各条战线上的优秀共青团员的典型事迹为基本素材，进行声画融合的剪辑处理），通过生动直观的画面语言迅速将学生带入情境，激发初步的情感体验。（三）核心教学阶段（约65分钟）【第一部分】为什么入团——信念的叩问与回答（约20分钟）【基础·重要】此环节是教学的开篇，核心任务是帮助学生厘清入团动机、确立正确的政治追求方向。教师从课堂导入环节收集的学生初步回答中提炼出几类典型的入团动机：一是“荣誉型”，认为入团是一件光荣的事情，戴上团徽很自豪；二是“功利型”，认为入团可以为日后评优评先、推优入党、升学就业加分；三是“随大流型”，看到身边同学们都在申请，自己不打申请怕落后于人；四是“家庭压力型”，服从家长的选择和安排；五是“理想型”，真正有强烈的为国家为民族贡献力量的志向。教师组织学生就上述几种类型展开集体研讨，以“为共产主义事业而奋斗”“为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴贡献力量”“我将无我、不负人民”等崇高理想作为价值标杆，引导学生逐一分析评判各类型动机的合理性与局限性。教学的关键导向策略如下：其一，不讲正确无误的空话，而是呈现自身入团动机的转变历程，将“为什么我”这一从个人需求出发的思考维度，转向“为什么是我”——即审视自身是否具备团组织期待的品质与能力、能否为集体作出贡献——这一反思性的思考维度，让动力从索取转向付出；其二，引入两难情境进行思想辨析，假设两种对立场景设置思辨练习，让学生展开思辨交流，从中找到认识差距、坚定正确方向；其三，通过深入解读习近平总书记提出的“五个模范、五个带头”具体要求，深刻领悟团员应有的精神境界和责任担当，帮助学生找到正确的思想指向-41。在教学的过程中，教师展示习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话片段：“青春孕育无限希望，青年创造美好明天。一个民族只有寄望青春、永葆青春，才能兴旺发达。”教师强调，入团不是终点，而是新的起点；不是个人荣誉的顶峰，而是履行责任的开端。团徽佩戴在胸前，标志的不仅仅是一份荣光，更是一生的承诺、一辈子的奋斗、一生的追求。【第二部分】共青团是什么——组织的认知与认同（约20分钟）【基础】重要】此环节是教学的主体内容之一，旨在帮助学生系统、全面地认识共青团的组织形态和光辉历程。首先，以时间为线索的共青团光辉历程的学习。从1920年8月上海社会主义青年团的成立，到1922年5月中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，到1949年4月中国新民主主义青年团正式成立，再到改革开放新时期的共青团第十次全国代表大会，以及新时代共青团的部署与成就，形成一幅清晰的时间脉络图。教师逐一讲解共青团在各个历史时期的历史担当和重大历史贡献。随后，开展共青团基础知识系统讲解。教师逐一讲解并展示：团旗——左上角缀黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征中国青年一代紧密团结在中国共产党的周围；团徽——团旗、齿轮、麦穗、初升的太阳及其光芒，写有“中国共青团”五字的绶带，象征着共青团在党的思想光辉照耀下团结带领各族青年奋勇前进；团歌——《光荣啊，中国共青团》。教师可引导学生跟随音乐齐唱团歌，在激昂的旋律中感受共青团的魅力与力量。接着，共青团性质、使命和奋斗目标的专题解析。重点讲清共青团是“中国共产党的助手和后备军”这一核心定位的深刻内涵——助手的含义是随时听从党的召唤，全力以赴服务于党在不同时期的中心任务；后备军的含义不仅指组织上源源不断为党输送新生力量，更包括为各条战线培养、储备、输送经过实际工作锻炼的优秀青年人才。教师以历届团代会的主题词和标志性口号为例，生动阐释共青团“听党话、跟党走”的政治自觉，和“党有号召、团有行动”的光荣传统。最后，党组织、团组织、少先队“党、团、队一体化育人链条”的系统梳理。教师将《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》中对党团队一体化育人的要求融入讲解，重点阐述少先队政治启蒙→共青团政治认同→共产党员政治追求的成长阶梯，让学生认识到入团不是孤立的政治事件，而是成长过程中不可或缺的育人环节、是政治追求步步深入的必然选择。【第三部分】怎样入团——入团的程序与规范（约10分钟）【高频考点·重要】此环节是教学的知识密集区，目标是让学生全面掌握入团的条件、程序和要求。根据2023年修订版《中国共产主义青年团发展团员工作细则》的规范要求，入团条件包括基本条件和具体条件两个层面。基本条件为：年龄在十四周岁以上、二十八周岁以下的中国青年；承认团的章程；愿意参加团的一个组织并在其中积极工作；执行团的决议；按期交纳团费。具体条件为：入团动机正确；政治觉悟较高；遵守团的章程；认真履行团员义务；无违纪处分记录；无宗教信仰，信仰宗教不得入团-2-12-1。入团流程可分为“申请入团→入团积极分子的确定→教育培养和考察→发展对象的确定→新团员的接收”五个阶段，共涵盖15个主要步骤，即-1：第一阶段：申请入团。步骤①向工作、学习所在单位团组织递交书面入团申请书；步骤②团组织收到入团申请书后，在一个月内派人同入团申请人谈话。第二阶段：入团积极分子的确定。步骤③团组织从入团申请人中择优确定入团积极分子，采取团员推荐、少先队组织推优等方式确定人选；步骤④团组织为入团积极分子指定一至两名团员或党员担任培养联系人（中学生入团积极分子中一般至少有一名教职工担任培养联系人）；步骤⑤报基层团委批准。第三阶段：教育培养和考察。步骤⑥入团积极分子参加不少于8学时的团课学习，并接受考核；步骤⑦培养考察期不少于三个月，期间培养联系人应当与入团积极分子谈心谈话不少于两次；步骤⑧引导入团积极分子参加团的活动并分配一定社会工作，开展志愿服务并成为注册志愿者；步骤⑨团组织开展“四史”教育和团章团规教育，帮助提高政治觉悟、端正入团动机。第四阶段：发展对象的确定。步骤⑩团组织在入团积极分子中择优确定发展对象；步骤⑪发展对象预审及公示（公示期不少于5个工作日）；步骤⑫发展对象按照团中央发布的填报指南规范填写《入团志愿书》，培养联系人或入团介绍人给予必要指导-12。第五阶段：新团员的接收。步骤⑬支部大会讨论通过，进一步表决；步骤⑭报上级团组织批准；步骤⑮举行入团宣誓仪式，建立新团员档案，同时在智慧团建系统中同步建立电子档案，团员编号有效使用率、有效录入率必须达到百分之百-12。在教学这一流程时，教师可采用入团程序流程图进行可视化展示，逐一解析各阶段的时间节点、具体要求、注意事项和常见误区。同时播放入团宣誓仪式的标准视频，让学生切身感受那份庄严与神圣。【第四部分】做什么样的共青团员——团员的标准与责任（约15分钟）【高频考点·重要】此环节是教学的最后一环，也是价值的最终落脚点，着重引导入团积极分子对照团员标准审视自我、完善自我。从团章规定的团员基本义务和权利两个维度展开系统讲解。团员的义务主要包括：努力学习的义务、宣传党的理论和路线方针政策的义务、遵纪守法的义务、密切联系人民群众的义务、勇于开展批评和自我批评的义务、发扬社会主义新风尚的义务。团员的权利主要包括：参加团的活动和接受团的教育培训的权利、参与团内民主管理的权利、对团的工作提出建议和批评的权利、行使表决权、选举权和被选举权等。在义务和权利的关系问题上，教师要重点强调：义务是首位的，权利是在履行义务过程中的合理保障。共青团员首先要履行好团员义务，在履行义务中充分享受和行使团员的正当权利，决不搞“先行使权利后履行义务”甚至“只要权利不要义务”的极端错误倾向。接着，在习近平总书记提出的“五个模范、五个带头”重要要求的基础上，教师进一步细化解读，引导学生对照这五个方面深入反思自我——理想远大、信念坚定了吗？刻苦学习、锐意创新了吗？敢于斗争、善于斗争了吗？艰苦奋斗、无私奉献了吗？崇德向善、严守纪律了吗？查找差距，明确努力方向。最后，阐述新时代共青团员的特殊使命。围绕“中国梦”和“中国式现代化”两大主题，通过“乡村振兴中的青年”“科技攻关中的青年”“疫情防控中的青年”“志愿服务中的青年”“冬奥会中的青年”等多个群像，充分展现当代青年“请党放心，强国有我”的时代风采，激发学生对团员身份的向往与追求。（四）当堂检测与巩固练习阶段（约8分钟）设计涵盖入团基本条件、入团程序关键步骤、团章核心知识等方面内容的“随堂闯关练习”，题型以选择题和简答题为主，总题量控制在8至10题，实现当堂检测学习效果的目的。在学生作答的基础上组织同桌互评、小组互研，便于查漏补缺、加深印象。同时，教师可设置一道开放式的综合思考题：“请结合今天的团课学习，回顾自身在认识共青团、理解共青团员责任方面的全新感悟与成长，并谈谈在今后的学习和生活中你打算如何用实际行动争取早日加入共青团，用大约200字的篇幅完成一篇心得分享。”这道思考题一方面考查学生对课堂内容的理解程度，另一方面为课后进一步深化引导预留空间。（五）课堂小结阶段（约4分钟）由教师对本课核心内容进行系统性总结：今天的团课回答了一个核心问题——青年，你为什么入团？深入探究了入团的深层动机，系统认识了共青团的性质与历史使命，全面掌握了入团的规范程序和科学方法，明确了新时代共青团员的责任与担当。教师以优美的语言结束课堂：“从少先队到共青团到共产党，这是一个环环相扣、层层递进的政治成长阶梯。加入少先队时，你们高呼‘时刻准备着，为共产主义事业贡献力量’；加入共青团时，你们将庄严宣誓‘为共产主义事业而奋斗’；未来加入共产党时，将作出‘随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党’的最高承诺-19。这三步，一步比一步坚定，一步比一步恢弘，一步比一步崇高。希望同学们以今天的团课为新的起点，端正入团动机、认真接受考察、刻苦学习本领，争取早日成为一名光荣的共青团员，让青春在民族复兴的伟大征程上绽放绚丽之花！”（六）课后拓展延伸阶段教师在课后安排以下拓展性内容：一是布置撰写不少于800字的入团申请书。教师提供团中央2025年8月发布的《入团志愿书》填写模板加以范例指导，要求学生按照模板规定的内容板块，独立完成高质量的入团申请或入团志愿书-41。需要注意的是：入团申请书区别于入团志愿书。入团申请书是申请入团之初递交的文件，格式上要有称呼、有落款、有申请日期；入团志愿书则是培养考察结束后批量填写的正式档案文件，不写抬头、有专门的表格格式，必须本人手写，不得照搬网络材料或抄袭他人内容。教师要做好两者区别的清晰说明。二是引导学生加入本班的志愿者服务队伍，完成至少一次的跟队志愿服务，将团课学习成果转化为实实在在的行动。八、教学评价设计【重要】本设计严格遵循“教学评一致性”的指导思想，建立形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的全过程、多维度评价体系-58。（一）课前诊断性评价课前通过问卷调查，初步了解学生对共青团基本常识的现有认知（约6至8个客观题），以及入团动机的类型归属。建立“认知前测成绩表”和“入团动机类型统计表”，确知教学的起点和基本思路，实现教前心中有数。（二）课中形成性评价在核心教学环节中穿插设置以下形成性评价内容：一是互动参与度的观察评价，记录学生主动举手或提出问题、主动参与讨论和互动的情况；二是课堂练习纸笔测试的成绩评价；三是在开放型的思考题和分享环节中，通过学生反映输出的思想质量评价其思想深度和积极程度。教师在课中根据评价信息及时调整教法和进度，确保教学效果最大化。（三）课后终结性评价课后终结性评价包含三个层次：一是入团申请书的质量考核——重点考察对团的认识是否深入、入团动机是否端正、个人表现是否真实客观、决心和方向是否明确这四个方面。二是入团积极分子的综合鉴定——由班主任、团支部和培养联系人三方面共同鉴定，从学习表现、思想品德、社会实践参与度、志愿服务时长、遵守团纪校纪等五个维度进行综合评定，填写入团积极分子培养考察表。三是结课综合性测试——设计闭卷考试（满分100分），考查内容涵盖入团动机、共青团的性质和历史、入团基本程序、团章基本要求、团员的义务与权利等五大模块核心知识。（四）持续性评价与反馈机制在入团积极分子培养考察期内（不少于三个月），建立学生成长档案，及时记录学生参与团课学习、参加志愿服务的频次和态度、日常行为表现、接受谈话教育后的进步变化等各类信息，并将其作为发展对象确定阶段的重要参考依据。确立“评价即育人的观念，关注学生的进步而非仅仅盯着最终结果”的理念，让评价真正服务于学生的成长。九、板书设计板书采用“中心辐射式”结构：中央位置书写本课主题“叩问初心·致敬信仰——青年，你为什么要入团”，然后向四周引出三个分支层次。