【教案】山河回响·青春作答-2026年高中《铭记九一八 赓续红色魂》主题班会教学设计

【教案】山河回响·青春作答——2026年高中《铭记九一八赓续红色魂》主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本次主题班会的设计，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于“大思政课”建设的重要指示精神，全面落实立德树人根本任务。我们深刻认识到，高中阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是“拔节孕穗期”的重要关口-。设计本课，旨在引导高一学生深刻理解“九一八事变”作为十四年抗战起点的历史地位，深刻认识其作为世界反法西斯战争序幕的全球意义，自觉传承和弘扬伟大抗战精神。本设计遵循高中思想政治课程标准的要求，以培养核心素养为出发点和落脚点，将政治认同、科学精神、法治意识和公共参与融入教学全过程，引导学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入新时代的奋斗中-。我们坚持政治性与学理性相统一、价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一的原则，力求把历史讲准、把精神讲活、把使命讲实，让班会课成为启迪思想、温润心灵、激扬斗志的课堂-5。同时，本设计注重落实大中小学思政课一体化建设的精神，作为高中阶段的重要一环，承上启下地深化对爱国主义精神的系统理解和自觉践行-34。近年来，教育部大力推进“大思政课”建设，强调要让思政课“活”起来、“实”起来，本设计积极探索信息技术与教育教学的深度融合，运用AI技术赋能情境创设，体现人工智能赋能教育的前沿理念，让学生在沉浸式体验中感悟历史、汲取力量。二、教学内容分析本次班会以“铭记九一八赓续红色魂”为核心议题，内容横跨历史学科和思想政治学科。【重要】在历史维度，需要清晰梳理九一八事变及其随后的十四年抗战历程，准确把握其作为十四年抗战起点及世界反法西斯战争序幕的双重历史定位。研究表明，九一八事变之后，东北军的抗战、东北抗日义勇军的奋起、共产党领导的抗日游击战争，以及东北各界人士在外交、舆论、文艺等各条战线上的抗争，共同构成了“九一八抗战”的主要内容，它应与长城抗战、淞沪抗战并列为局部抗战期间对日武装斗争的三大重要战役-49。在国际视野上，需要引导学生认识到，就在事变爆发的1931年，遥远的大洋彼岸，爱因斯坦便曾呼吁各国联合抵制日本侵华，这有助于学生建立跨时空的全球史观。【跨学科链接】在思政维度，重点是帮助学生深刻把握以爱国主义为核心的伟大抗战精神的内涵，从伟大的抗战精神中提炼出坚定理想信念、维护民族大义、敢于斗争牺牲的丰富时代价值。最后，班会要将历史的启示与当代青年的责任连接起来，引导学生在新时代背景下思考“如何赓续红色血脉”这一现实课题。三、学情分析【基础】本次班会的授课对象为高一学生。他们已经通过初中历史和道德与法治课程的学习，对抗日战争的基本史实和爱国主义的核心理念有了初步的了解，例如他们知道“九一八事变”的大致时间和“日本侵华”的事实，对杨靖宇、赵尚志等个别英雄人物的名字也不陌生-34。然而，他们的认知尚存在“浅、散、碎”的问题，往往将历史当作孤立的事件记忆，难以形成系统、连贯的十四年抗战大历史观。他们对历史的感受多停留在概念的层面，缺乏足够的共情能力和深刻的情感共鸣，面对今天来之不易的和平生活，很多时候难以体会先烈们奋斗的艰辛-34。同时，高一学生正处于从感性认知向理性思辨过渡的关键期，思维活跃，探究欲望强，喜欢在讨论和辨析中形成自己的观点，这为我们后续设计参与式、辨析式的活动提供了良好的心理基础。因此，本课的教学重点应放在“深化认知”和“强化共情”上，搭建历史与现实的桥梁。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.政治认同：深刻认识并认同中国共产党在十四年抗战中发挥的中流砥柱作用，坚定跟党走的信念，增强对坚持和发展中国特色社会主义的道路自信。【基础】2.科学精神：能够运用唯物史观辩证地看待和分析历史，理解抗日战争胜利的根本原因，树立正确的历史观和价值观，自觉抵制历史虚无主义。【基础】3.法治意识：通过了解历史，深刻认识国家统一和领土完整不容侵犯，自觉维护国家主权、安全和发展利益。【基础】4.公共参与：增强社会责任感和历史使命感，愿意积极参与爱国主义教育活动，立志将爱国之情转化为努力学习、报效祖国的实际行动。五、教学重难点【重要】教学重点：1.理解九一八事变的历史地位与伟大抗战精神的深刻内涵。2.激发学生的民族责任感和历史使命感。【难点】教学难点：如何引导学生从个人的“小确幸”中跳脱出来，深刻感知并认同“家国一体”的宏大叙事，将历史的厚重感转化为内在的精神驱动力，主动思考个人在新时代的责任与担当。这要求教师必须采用生动、形象、富有感染力的教学手段，避免空洞的说教和僵化的灌输。六、教学方法与手段教法：情境创设法、问题驱动法、史料实证法、讲授点拨法。学法：自主探究法、合作讨论法、体验感悟法、对比分析法。教学手段：多媒体课件（PPT）、历史影像资料（如纪录片《大抗战》片段、电视剧相关经典镜头）、历史音频（电影《风云儿女》及完整的《义勇军进行曲》等）、AI人工智能生成的影像或对话技术、在线互动投票/讨论平台（如学校网络学习空间或班级学习群）。七、教学准备1.教师准备：搜集和整理2025—2026年间最新的与“九一八事变”及抗战精神相关的学术研究、官方纪念活动和新闻报道，力求教学内容的时代性和鲜活性。例如，可深入挖掘如沈阳“九·一八”历史博物馆围绕“讲好英雄故事，传承文化根脉”主题，在2026年清明期间举办的“清明忆忠魂薪火永相传”等先进教育模式，参考其通过艺术化形式、沉浸式讲解传递爱国之志的做法，充实到班会课的情境创设环节--1。同时，深入学习教育部联合中央网信办、国家文物局等单位，于2025年9月15日至18日组织的全国大中小学生同上一堂“弘扬伟大抗战精神做光荣自豪中国人——纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”的思政大课的四种篇章模式（小学“众志成城”、初中“中流砥柱”、高中“精神丰碑”、大学“大国担当”），将其先进经验内化，确保本次高中学段班会的精准定位和高质量-。制作多媒体课件，编写教学详案，设计好学生导学单。2.学生准备：课前，全班分成四个“红色记忆”探究小组，分别围绕“九一八事变始末”“东北抗联英雄故事”“十四年抗战与今天的伟大成就对比”“全民国防教育与新时代青年的责任”四个主题，通过查阅书籍、访问网络等渠道搜集资料并制作简单的分享汇报（形式自选，如PPT、视频剪辑、诗歌朗诵等）。全班同学学唱经典抗战歌曲《松花江上》。八、教学过程（一）【导入】烽火回响：从今天回望昨天（5分钟）1.音画定格：上课伊始，教师关闭教室灯光，播放反映旧中国苍凉破败景象的黑白影像资料集锦，同时背景音乐缓缓响起低沉、悲痛的小提琴曲配乐版的《松花江上》。【跨学科链接】在音乐与画面的双重冲击下，营造出庄严肃穆甚至略带压抑的氛围。2.悬念设问：音乐与短片结束后，教师用低沉而富有感染力的声音提问：“同学们，如果给这段历史添加一个年份，你们会毫不犹豫地填上‘1931’。但如果我告诉你们，就在我们即将迎来2026的春节，在冬日暖阳下享受美好生活的时候，一段回荡了95年的警钟长鸣，正跨越时空，从昨天回响到今天我们所在的教室，你们，听到了吗？”3.AI穿越·主题引入：教师进行主题引入：“今年是九一八事变爆发95周年，也是红军长征胜利90周年、中国共产党成立105周年-22。历史的车轮滚滚向前，但总有一些印记和警示，需要每代人去凝视和铭记。我们不能忘记，就在‘九一八’事变的第二天，东北的爱国知识分子便创办了《民声周报》，发出了‘内聚国力，外抗侵略’的救亡之声-47。我们更不能忘记，在那白山黑水间的密林中，曾活跃着一群平均年龄不过十几岁的‘少年营’战士。今天，让我们借助现代科技，与一位曾经迎着子弹倒下的少年战士进行一场跨越时空的‘对话’。”教师在大屏幕上展示由AI技术生成的动画版“少年营”战士形象。一位青涩却坚毅的虚拟少年战士出现，音频中传出他诀别的话语：“我们是迎着子弹倒下的！”“娘，不用等我！”-2通过AI赋能，将70多名未曾留下姓名的少年英雄的壮举具象化、可视化为青年人可感可知的同伴榜样，迅速将学生带入特定的历史情境，激发他们的情感共鸣。【设计意图】以视听结合的艺术化形式导入，利用AI技术生成虚拟历史人物进行对话，打破时空壁垒，激发学生的好奇心与探究欲，直击主题。（二）【新授第一环节】历史的节点：九一八之痛与民族觉醒（10分钟）1.历史定格：在同学们沉浸在少年英雄的诀别声中时，教师引入话题：“同学们，刚才那位青涩的少年，以及我们耳熟能详的抗日英雄故事，有一个共同的起点——1931年9月18日。”接着，利用电子地图和时间轴，清晰地引导学生回顾九一八事变的基本过程。教师强调九一八事变绝不仅是一个“事件”，它是日本侵华战争的序幕，更是标志着中国从此开始了长达十四年的全面抗战。2.史料实证：【重要】教师引导学生思考：“九一八事变虽然发生在东北，但它引起的不仅仅是东北一地的沦陷，而是整个中华民族的觉醒。”教师展示左舜生等在事变次月于上海创办的抗日救亡刊物《民声周报》的影印资料，以及1931年9月27日高鹏振成立的“镇北军”中传唱的一首抗日军歌的部分歌词：“起来，不愿做亡国奴的人们……”-2-47。教师追问：“从这一个个具体的人、一首首传唱的歌中，你看到了什么？”引导学生自主讨论并得出结论：面对民族危机，中华民族绝不会屈服，抗日救亡的火种已经被点燃。3.国歌溯源：教师强调：“高鹏振抗日义勇军的军歌，后来成为了作曲家聂耳创作《义勇军进行曲》的宝贵素材-2。我们今天高唱的国歌，它的旋律就诞生于这段烽火岁月。”随后，师生全体起立，齐唱《义勇军进行曲》，在激昂的歌声中加深情感认同。【设计意图】回归历史细节，借助史料和影像资料，生动地还原历史，使学生深刻体会到“屈辱”与“唤醒”之间一线牵的沉重感，建立起立体化的历史认知。（三）【新授第二环节】血染的丰碑：伟大抗战精神的内涵与淬炼（15分钟）1.英雄共鸣：【高频考点】教师总结道：“爱国不是空洞的口号，而是由千千万万个有血有肉的人用行动书写的‘为有牺牲多壮志’的壮丽诗篇。”随即，播放精心剪辑的短片，展现杨靖宇、赵尚志、赵一曼及“八女投江”等抗联英雄的群像，结合辽宁省在2026年度积极推进的“大思政课”优质资源建设，突出伟大抗战精神和东北抗联精神在辽宁等地的鲜明特色，将“忠贞不屈、百挠不动”的精神具象化为可感知的楷模力量-22-5。特别是对于杨靖宇将军，可引用马继志讲述的“爷爷牺牲时肚子里只有草根棉絮”的细节以及“如果我们中国人都投降了，那还有中国吗？”这振聋发聩的诘问-11。2.“烽火家书·青春抉择”思辨会：全班学生分为辩论正反两方，即将展开一场辩论赛。“英雄们一往无前的精神内核到底是什么？我们今天如何看待这种‘牺牲精神’？在和平年代，背离自己的‘舒适区’、为国家发展而付出，是不是一种‘牺牲’？”引导学生围绕“牺牲的价值”“个人利益与国家利益的关系”“战争年代与和平年代‘英雄’的定义异同”等问题进行深入讨论。教师深入各组参与讨论，引导学生认识到：民族利益、国家利益高于一切，这是抗战精神的核心。无论是战争年代还是和平年代，为国家的发展、民族的复兴而艰苦奋斗、无私奉献，都是这种精神新时代的回响。3.“精神丰碑”专题分享：教师结合教育部组织的“高中（中职）课程‘精神丰碑’”思政大课的设计理念，点明本阶段的学习意义就在于引导同学们将感性共鸣上升为理性认知，深刻理解“精神丰碑”对于个人成长和国家发展的深远意义，自觉扬起爱国主义伟大旗帜-11。【设计意图】通过情感到理性的双重路径，内化学生的心智，让学生在讨论和自我教育中深刻理解“抗战精神”的内涵和当代价值。（四）【新授第三环节】薪火相传：红色基因的时代传承（12分钟）1.成就对比：【跨学科链接】教师在屏幕上展示两组强烈的视觉对比：一组是1931—1949年间中国大地满目疮痍（战争废墟、逃难民众、流亡学生等）；另一组是当今中国在经济建设（高铁网、现代化城市）、科技创新（航天工程、深海探测等）、国防建设（航母编队、新型战机等）方面取得的辉煌成就。教师通过对比提问“从过去的一穷二白到今天的繁荣昌盛，靠的是什么？”引出这是一代代中华儿女传承红色血脉、艰苦奋斗的结果。2.新时代的青年榜样分享：教师引导同学们一起分享搜集和了解到的当代青年楷模，如卫国戍边英雄、在乡村振兴中扎根基层的大学生村官、在科研领域攻坚克难的年轻工程师、在平凡岗位上默默奉献的教师和医生等。引导学生回答：他们身上的哪种品质体现了“红色基因”？向现场同学进行简单演讲或分享。3.国潮下的历史解码：教师可展示当下流行的体现爱国元素的“国潮”文创产品等，引导学生思考民族特色文化当代表达背后的历史自信和文化自信，加深同学们对文化认同的理解。4.“报国的图谱”：我的青春计划书：给学生下发“报国图谱”行动卡，引导学生在行动卡上写下自己从现在开始到大学毕业期间为报效祖国所制定的“个人成长微计划”，计划要具体、可实行，可以包括在专业学习上希望突破的领域、参与志愿活动的意向计划等等。【设计意图】从宏大叙事落实到个体行动，引导学生打通“知晓历史—情感共鸣—理性认同—实践导向”的完整链条，真正内化于心、外化于行。（五）【巩固升华】铭记与宣誓：捍卫和平，开创未来（3分钟）1.共同宣誓：全体同学肃立，高举右拳进行庄严的青春宣誓：我是中国青年，在国旗下庄严宣誓：铭记历史，勿忘国耻；缅怀先烈，致敬忠魂！弘扬精神，砥砺前行；请党放心，强国有我！（全班齐声高呼）时刻准备着，为共产主义事业贡献力量！2.齐唱歌曲：全体起立，奏唱《我们是共产主义接班人》。雄壮嘹亮的歌声将班会氛围推向高潮，班会在激昂的歌声和热烈的掌声中圆满结束。【设计意图】以庄严的仪式感升华主题，强化学生的政治认同和组织归属感，使班会主题进一步内化。（六）【小结与作业】课后延伸，持续心育（2分钟）小结：教师总结道：同学们，95年前的今天，山河破碎，生灵涂炭；95年后的今天，国泰民安，盛世如愿-2。但无论时代如何变迁，那些为了民族独立和人民解放而牺牲的英烈们不应被忘记，他们铸就的伟大精神永远是我们前进道路上的财