法治光辉映初心·丹心一片报国情-《爱国主义教育法》高中思想政治主题班会教学设计

法治光辉映初心·丹心一片报国情——《爱国主义教育法》高中思想政治主题班会教学设计

【教学设计】指导思想与理论依据本教学设计以《中华人民共和国爱国主义教育法》（2024年1月1日起施行）为法律依据，以《新时代爱国主义教育实施纲要》为政策指引，以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》核心素养导向为理论支撑，深入贯彻落实立德树人根本任务。-1-6-17爱国主义教育法第十五条明确规定：“国家将爱国主义教育纳入国民教育体系。各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。”-1本教学设计严格遵循这一法定要求，以大单元教学理念统领课程设计，以真实情境为驱动，以问题探究为路径，以价值引领为灵魂，推动爱国主义教育从情感认同向法治践行转化。本设计坚持跨学科主题学习理念，融合思想政治、历史、语文、地理、信息技术等学科内容，构建“法律解读—历史追溯—现实辨析—行动规划”的四维教学框架。设计体现“教学评一致性”原则，将教学目标、教学过程、教学评价有机统一，形成闭环。同时，充分考虑信息技术与学科教学深度融合，利用数字化平台开展情景模拟、数据分析和互动研讨，体现人工智能赋能教育的前沿理念。本设计的核心在于将抽象的法律条文转化为学生可感知、可理解、可践行的爱国主义行动指南，引导学生深刻认识爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，在法治轨道上厚植家国情怀、担当时代使命。-50教学内容分析《爱国主义教育法》是我国历史上第一部关于爱国主义教育的法律，共5章40条，包括总则、职责任务、实施措施、支持保障、附则，对爱国主义教育的指导思想、原则任务、重点内容、体制机制、形式载体、保障措施等作了明确规定。-50第六条从九个方面系统规定了爱国主义教育的主要内容：一是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想；二是中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史；三是中国特色社会主义制度，中国共产党带领人民团结奋斗的重大成就、历史经验和生动实践；四是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；五是国旗、国歌、国徽等国家象征和标志；六是祖国的壮美河山和历史文化遗产；七是宪法和法律，国家统一和民族团结、国家安全和国防等方面的意识和观念；八是英雄烈士和先进模范人物的事迹及体现的民族精神、时代精神；九是其他富有爱国主义精神的内容。-1-10【核心素养】【重要】本条教学设计的核心内容是引导学生全面理解爱国主义教育法的立法背景、基本框架、核心条款、主要内容及其对个人行为的规范意义。【高频考点】重点把握爱国主义教育的九大主要内容、各级各类学校的法定职责、公民和组织不得有的禁止性行为（第三十七条）等知识点。难点在于帮助学生理解“爱国主义教育为什么需要立法”这一根本问题，以及如何在日常生活中以实际行动践行爱国主义精神。本知识点的上位联系是宪法关于爱国主义教育的根本法规定（宪法第二十四条），以及国旗法、国歌法、英雄烈士保护法等专项法律的协同关系；下位联系是学生在日常校园生活、网络行为、社会实践等具体场景中的法治素养培养。-50学情分析【基础】教学对象为高中一年级学生。认知特征方面，学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解法律条文的基本含义，但对法律的制定背景、条款之间的逻辑关系、法律与日常行为的深层关联缺乏系统认知。情感态度方面，大多数学生具有朴素的国家认同感和民族自豪感，但这种情感往往是直觉的、被动的，缺乏理性思考和自觉践行的意识。行为习惯方面，学生在校园中经常参与升旗仪式、主题班会、爱国主题教育等活动，对爱国主义的具象化表达有一定体验，但将爱国主义内化为日常行为规范和法治遵守的能力有待提升。学法需求方面，学生对“硬讲道理”的模式容易产生疲劳感，更倾向于故事化、体验式、互动化的学习方式，期待在辩论、辨析、案例讨论中形成自己的独立判断。【难点】学生普遍存在的认知困惑包括：爱国主义明明是情感，为什么需要用法律来规定？法律会不会束缚我表达爱国的方式？网络上的某些“爱国言论”到底合不合法、对不对？这些困惑恰恰是本教学设计着力解决的关键问题。教学目标【核心素养导向】【核心素养】政治认同：深刻理解爱国主义教育法的立法目的和精神实质，认同新时代爱国主义的本质内涵——坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。-50【核心素养】法治意识：掌握爱国主义教育法的基本内容和核心条款，明确公民和组织在维护国家安全、荣誉和利益方面的法定义务，树立“依法爱国”的法治观念。-1-11【核心素养】公共参与：学会运用法律武器抵制危害国家利益的各种行为，能够辨别和批判一切歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神的错误言行，自觉在日常学习生活中践行爱国主义精神。-11【核心素养】科学精神：学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析爱国主义教育法治化的必要性，理性看待爱国主义的多元表达方式，避免极端化、情绪化的爱国主义行为。教学重难点教学重点：爱国主义教育法的立法背景、基本结构、主要内容和核心条款；各级各类学校在爱国主义教育中的法定职责；公民和组织不得有的禁止性行为及法律责任。教学难点：帮助学生实现从“情感认同”到“法治践行”的认知跃迁；辨析“爱国言行”的合法边界；激发学生将法律规定转化为日常行为准则的内驱力。教学策略与资源教学方法：案例教学法、情景模拟法、小组合作探究法、辩论研讨法、项目式学习法。教学手段：多媒体课件、爱国主义教育法原文电子文档、数字化互动平台（用于小组实时投票和观点采集）、相关视频资料（如爱国主义教育法颁布新闻报道、先进模范事迹短片、审判案例报道片段等）。教学准备：课前布置学生收集爱国主义教育法相关信息，完成预习任务单；教师制作多媒体课件，准备案例素材，设计辩论题目和小组研讨任务；学校可协调邀请法治副校长或法律专业人士参与课堂互动。教学过程设计【第一环节】一、观照现实·引出课题——“爱国，需要什么样的法律铠甲？”（约8分钟）【设计意图】以真实情境问题引发认知冲突，激活学生已有经验，激发学习动机，为整堂课奠定探究基调。（一）情境引入教师展示以下三则真实案例（以文字或短视频形式呈现）：教师提问引导：☆上述案例涉及什么性质的问题？☆你认为“爱国”属于道德范畴还是法律范畴？为什么？☆国家为什么要专门为爱国主义教育制定法律？这一立法传递了怎样的时代信号？（二）学生互动组织学生就上述问题进行短暂的同伴交流（约2分钟），邀请2至3名学生分享初步看法。教师通过追问和点拨，帮助学生意识到：爱国主义不仅是道德要求，更是法律规定；爱国不能停留在口头上，需要有法律来保障和规范。（三）揭示课题教师展示本节课课题——“法治光辉映初心·丹心一片报国情——《爱国主义教育法》高中思想政治主题班会”，说明本课将围绕“什么是爱国主义教育法”“法律为什么要规定爱国主义教育”“法律规定了哪些内容”“我们如何依法爱国”四个核心问题展开研讨。【第二环节】二、寻根溯源·把握实质——“从情感认同到法治践行”（约15分钟）【设计意图】系统梳理爱国主义教育法的立法背景、基本框架和实质内涵，帮助学生建立知识体系，奠定后续分析的认知基础。【高频考点】【重要】（一）立法背景：为何需要一部爱国主义教育法？1.新时代的现实需要爱国主义教育法于2023年10月24日由十四届全国人大常委会第六次会议审议通过，国家主席习近平签署主席令公布，自2024年1月1日起施行。-6该法的颁布标志着爱国主义教育全面纳入法治化轨道。教师以“时间轴”方式梳理爱国主义教育的法治化进程：1982年宪法第二十四条规定：“在人民中进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育”——奠定宪法根基。

1990年《国旗法》、2017年《国歌法》、2018年《英雄烈士保护法》等专门法律相继出台，与爱国主义教育密切相关。

2019年中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，系统阐明了爱国主义的科学内涵、本质特征和时代要求。

2023年爱国主义教育法正式出台——集大成者，系统立法。-50-17

2.现实难题的迫切呼唤实践中，爱国主义教育存在主体责任不明确、监管力度不充分、问责机制不健全等问题，网络上歪曲英雄事迹、丑化国家形象的言行屡禁不止。-17制定爱国主义教育法，将爱国主义教育制度化、常态化、长效化，为爱国主义教育提供法律准绳，将弘扬爱国主义精神上升到法律责任的高度。3.国际环境的现实应对在复杂严峻的国际环境下，制定完善的爱国主义教育法，有助于巩固我国主流意识形态，激发全体人民爱国信仰。-17（二）法律框架：5章40条的系统设计爱国主义教育法共5章40条，构建“总则—职责任务—实施措施—支持保障—附则”的完整体系。教师引导学生对照法律原文，快速了解每一章的核心内容，建立整体认知框架。-50（三）实质内涵：“爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”【核心素养】政治认同《爱国主义教育法》第三条明确规定：“爱国主义教育应当高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一。”-1教师重点解读这一核心条款的理论逻辑与历史逻辑。通过“时间轴”展示近现代以来中华民族为争取民族独立、国家富强而不懈奋斗的历程，帮助学生深刻理解：中国共产党是爱国主义精神最坚定的弘扬者和实践者，社会主义是当代中国的根本制度，“爱国和爱党、爱社会主义相统一”是当代中国爱国主义的本质内涵。-50【第三环节】三、条文研析·深度探究——“法律如何定义爱国主义教育？”（约22分钟）【设计意图】聚焦法律文本，逐层分析爱国主义教育法的核心内容，通过案例辨析和小组探究，将抽象条文转化为学生可理解的现实要求，强化法治意识。【高频考点】【易错点】☆（一）爱国主义教育的主要内容——“九大领域”全面覆盖【核心素养】法治意识教师引导学生通读第六条规定的九大主要内容，分小组完成“知识梳理—实际对应”的填表任务：学生小组讨论上述内容中哪些是自己“已经接触到”的，哪些是“印象最深刻的”，哪些是“之前没有专门意识到的”。教师归纳指出：爱国主义教育并非凭空创造，而是贯穿在学校教育的全过程和各环节，法律以系统化的方式将其固定下来，确保教育内容有章可循、有法可依。【跨学科链接】本环节融合历史（五史学习）、语文（传统文化）、地理（壮美河山）等学科内容，体现跨学科主题学习的理念。（二）教育主阵地的法律责任——学校的法定职责【重要】《爱国主义教育法》第十五条明确规定：“国家将爱国主义教育纳入国民教育体系。各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。”-1教师引导学生从该条款中提取三个核心信息：☆爱国主义教育是国民教育体系的法定组成部分，☆思政课是主阵地，☆所有学科都要融入爱国主义教育内容。同时，第十六条规定：“各级各类学校应当将课堂教学与课外实践和体验相结合，把爱国主义教育内容融入校园文化建设和学校各类主题活动，组织学生参观爱国主义教育基地等场馆设施，参加爱国主义教育校外实践活动。”-1-25这一条款说明，爱国主义教育不仅发生在课堂上，还发生在升旗仪式、主题班会、校园文化建设、研学旅行、社会实践等方方面面。（三）“底线”——五类禁止性行为及相关法律责任【高频考点】【易混点】☆《爱国主义教育法》第三十七条规定，任何公民和组织都应当弘扬爱国主义精神，自觉维护国家安全、荣誉和利益，不得有下列行为：①侮辱国旗、国歌、国徽或者其他有损国旗、国歌、国徽尊严的行为；②歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神；③宣扬、美化、否认侵略战争、侵略行为和屠杀惨案；④侵占、破坏、污损爱国主义教育设施；⑤法律、行政法规禁止的其他行为。-11教师补充说明对应法律责任：违反第三十七条规定的行为，造成不良社会影响的，应责令及时消除影响，并依法予以处罚；构成违反治安管理行为的，依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。-11【重要】教师着重强调：“不当言行可能会触及法律红线”。结合课前引入的“辣笔小球”案例，深入剖析其行为触犯了第三十七条第（二）项——“歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神”，应承担相应法律责任。拓展案例：2021年“罗某侮辱英烈案”“诋毁袁隆平案”等真实案件均可作为辅助说明材料。-【易错点】学生容易误以为“只要不是故意的”就不构成违法。教师需强调：无论故意与否，只要实施了上述行为并造成不良社会影响，就应当承担相应的法律后果。爱国是权利与义务的统一，爱国有热情更要有正确的行为方式。（四）爱国主义教育的支持保障——“四位一体”的工作格局【重点】爱国主义教育法构建了政府、学校、社会、家庭“四位一体”的治理体系。第二十六条指出博物馆、纪念馆、图书馆、科技馆等各类场馆设施，应当充分利用自身资源和优势开展爱国主义教育活动。-25这体现了法治保障下爱国主义教育资源的整合与共享。-10【第四环节】四、辨析明理·案例活用——“爱国，我该怎么办？”（约25分钟）【设计意图】通过情景辨析和辩论研讨，引导学生运用所学知识分析现实问题，在思维碰撞中深化对“依法爱国”的理解，培养辩证思维和语言表达能力。本环节是教学中最具实践价值的核心环节。（一）案例辨析·小组探究——三人小组合作任务【思维方法】小组合作探究设计三组辨析题，各小组选择一题，围绕问题进行5分钟讨论，然后派代表在全班分享。辨析题一：网络言论的边界——当“爱国”变成“网暴”情境：某明星在社交平台上发布了一段参观日本纪念馆的视频，遭遇大量网友围攻谩骂，称其是“精日分子”，要求其道歉。一部分网友认为“这是爱国的表现，应该支持”，另一部分人认为这是网络暴力。

探究任务：☆从爱国主义教育法角度分析，上述行为是否属于法律鼓励的“爱国主义行为”？为什么？☆在网络上表达爱国之情有哪些底线？☆当自己与别人对爱国的理解不一致时，应该怎么办？

教师点拨要点：爱国不等于在网络上攻击他人，更不等于网络暴力。《爱国主义教育法》提倡理性、包容、开放的态度，反对极端化、情绪化的言行。-1网络空间不是法外之地，爱国既要热情，更要理性；既要表达，更要守法。批评不等于攻击，讨论不等于谩骂，爱国话语不应该成为伤害他人的武器。

辨析题二：校园日常行为的规范——从升旗礼仪说起情境：某学校规定学生在升国旗时必须着装整齐、保持肃立、行注目礼。学生小明的理由是“我内心爱国就行了，外在形式不重要”，经常在升旗时迟到、交头接耳。他还在网上留言说：“爱国为什么要有这么多规矩？”

探究任务：☆上述行为是否违反了爱国主义教育法的规定？理由是？☆法律规定的爱国主义教育内容包括“国旗、国歌、国徽等国家象征和标志”，这对我们的日常行为提出了哪些要求？☆如何理解仪式礼仪与内心情感的关系？

教师点拨要点：国旗、国歌、国徽代表国家尊严和权威，尊重和维护这些象征是每个公民的法定义务。爱国主义教育法第十五条至第十六条要求学校开展爱国主义教育，升旗仪式正是学校开展爱国主义教育的重要形式之一。-1形式不是空洞的，情感认同与行为规范是辩证统一的关系。尊重每一面国旗、唱好每一次国歌，本身就是最生动、最具体的爱国主义实践。

辨析题三：对错误言行的正确应对——当他人触犯“红线”时情境：某学生在班级跟同学聊天时笑称“‘狼牙山五壮士’跳崖是不是编的”，引发的争议：“只是学生之间开玩笑，不用上纲上线吧？”“应该马上跟老师报告”“私下跟他聊聊，没必要惊动学校”。

探究任务：☆上述言行是否违反爱国主义教育法中哪一项规定？☆面对同伴的错误言行时，哪些应对方式是得体且合法的？☆如何区分“善意批评”和“诋毁英雄”？

教师点拨要点：歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神，是爱国主义教育法明确禁止的行为。-11面对同伴的错误言行，应当本着帮助和提醒的原则，讲清法律规定，引导其认识错误。如果对方执意不改甚至扩大影响，应当向老师报告，但不能用网爆、人身攻击等方式去“以暴制暴”。守法和护法同样重要。

（二）微型辩论·观点交锋——“法治对爱国是‘束缚’还是‘铠甲’？”【思维方法】辩论研讨——全班分层对抗辩论规则：全班分为正反两方（正方：法治对爱国是一种“铠甲”，保护我们更好地爱国；反方：法治对爱国是一种“束缚”，限制了爱国情感的表达），各选4名主辩手，其他同学作为支持方提供论据。辩论时间6分钟。

辩前引导：教师提供法律依据——《爱国主义教育法》第九条：“爱国主义教育应当把弘扬爱国主义精神与扩大对外开放结合起来，坚持理性、包容、开放，尊重各国历史特点和文化传统。”-1这是法律对爱国主义的理性定位。

预期辩论焦点：☆没有法律底线，爱国主义会不会被滥用？☆什么样的“爱国”行为是法律不允许的？它们会带来怎样的社会后果？☆法律的“铠甲”保护了什么？（保护国家尊严、英雄名誉、民族团结等法益）☆爱国主义是否需要量化的行为标准？谁来划定这个标准？

教师点评总结：法治不是爱国主义的枷锁，而是爱国主义的“铠甲”——它让爱国主义有章可循、有法可依，避免了爱国主义滑向极端化、情绪化和无序化。法律的“红线”划定的是最低底线，底线之上有多种表达爱国情感的方式。真正的爱国主义是理性的、包容的、守法的、富有建设性的，而不是冲动、排外的。-40

本次辩论开放留白，鼓励学生课后进一步思考：法律划定底线是必要的，但爱国主义教育最终要从“他律”走向“自律”，从“要我爱国”走向“我要爱国”，这才是法治教育的最终归宿。【第五环节】五、知行合一·笃行致远——“制定我的爱国行动清单”（约10分钟）【设计意图】引导学生将所学知识转化为实际行动规划，制定个人爱国行动计划，推动教学目标从“内化于心”向“外化于行”转化，体现知行合一。（一）行动清单设计发放“爱国行动清单”卡片（或利用数字化平台发布任务），学生独立思考5分钟，在本节课学习的基础上，列出自己在未来一个月可以践行的3至5条具体爱国行动，要求可操作、可评估、可反思。教师提供样例供参考：①坚持参加每一次升旗仪式，着装整齐，保持庄重肃穆；②在社交媒体上发言时，不发表任何歪曲国家形象、亵渎英雄烈士的言论，发现违规言论时及时举报；③阅读一本爱国主义题材的书籍（如体现民族精神、时代精神的优秀读物）；④参加一次红色研学或博物馆参观活动，撰写观后感；⑤在一个月内至少参加1次社区公益或志愿服务，通过实际行动服务社会。（二）小组交流相邻学生相互交流自己的行动清单（约2分钟），听取同伴的建议和补充。（三）代表分享邀请2至3名学生分享自己的行动规划，教师给予肯定和鼓励。（四）教师寄语爱国主义教育法规定了爱国主义教育的基本内容和方式，但真正的爱国主义是一种需要终生修炼的品质。希望同学们在未来的学习和生活中，能够把法治内化于心、情感践行于行、理性融入于志，不仅在言语上爱国，更在行动中爱国；不仅在那个关键时刻挺身而出，更在日常的点滴中坚守爱国之心。做一个守