高中公共安全教育（高一必修）人群聚集风险管理与逃生避险专题 教学设计

高中公共安全教育（高一必修）人群聚集风险管理与逃生避险专题教学设计

【教学设计】群体拥挤踩踏事故的科学认知与避险实操——2026-2027学年高中一年级安全教育专题【指导思想与理论依据】  本课设计以教育部《中小学公共安全教育指导纲要》为指导，依据2025年最新修订的《国家安全教育课程标准》关于社会安全风险防控的核心素养培育要求，坚持“预防为主、能力为本、素养为魂”的三维导向-。本课落实“大单元教学”理念，将防踩踏安全教育从单一技能训练拓展为涉及物理知识、心理素质、应急反应和社会责任感培养的综合学习场域。课程着眼高中生的认知发展关键期，通过情境性、体验性学习路径，培养学生的风险识别能力、科学避险能力、危机应对能力和公民责任意识，实现从“知道”到“做到”的教学转化。在真实问题情境驱动下，让学生在“做中学”“用中学”“创中学”，将安全意识内化为终身受益的核心素养。【教学内容分析】  本节内容选自高中公共安全教育体系中“社会安全风险防控”主题模块，是该模块的核心内容之一。拥挤踩踏事故是高中生在校园生活、社会实践和节假日出行中可能面临的现实安全威胁，具有突发性强、后果严重、可预防性高的特点。教学内容涉及人群动力学基本原理、拥挤识别与预判方法、自我保护标准动作、同伴互助与现场呼救、法律法规与公民责任等领域知识，具有鲜明的跨学科特征，需要综合运用物理学（力的传递与压力分布）、心理学（恐慌的群体放大效应）、地理学（空间认知与疏散路径规划）等多学科知识来解释现象、指导实践。  【跨学科链接】物理学中关于压强与力的分布原理可用于解释为什么人群密集时胸腹部受压会导致窒息；心理学中的“从众效应”可以解释恐慌在人群中迅速蔓延的原因。本课将贯穿这一跨学科思维，引导学生建立多元视角下的安全认知体系。【学情分析】  认知起点：高一学生已经具备一定的安全意识和生活经验，对“踩踏”一词有基本认知，但多数学生存在“踩踏事故离自己很远”的侥幸心理，对踩踏的致伤机制和自救方法缺乏系统了解。学生在初中阶段接触过一些基础的安全教育内容，但对人群聚集风险管理这一专门领域缺乏系统性学习。  认知特点：高一学生正处于抽象逻辑思维快速发展的阶段，能够理解因果关系和概率概念，具备一定的自我反思和批判性思维能力。该年龄段学生对直观案例、数据图表和真实视频资料有较高的学习兴趣，对新知识和技能的学习呈现求异能心理。同时，该年龄段学生在社交活动中参与大型集会、体育赛事、演唱会的频次显著增加，实际面临人群聚集风险的概率随之升高，学习动机与真实生活情境高度关联。  知识储备：学生通过物理学科学习已掌握压力、压强的基本概念，为理解踩踏中胸腹部受压导致窒息的机制奠定了基础；通过政治学科学习了公民权利义务等知识，有助于理解相关法律法规和个人责任。本课将充分利用这些学科基础，实现安全教育与其他学科的有机融合。  能力差异：学生在观察能力、反应速度和心理承受力方面存在个体差异，教学过程中需兼顾分层指导，合理安排演练强度，确保每位学生都能掌握基础自救技能。  【重要】课前调查建议：教师在课前通过问卷星或课堂小调查了解学生参与大型集会、节假日出行的频率和经历，以及对防踩踏知识的了解程度，为教学设计提供学情依据。【教学目标】  【核心素养】生命观念素养目标：通过对典型案例的分析，使学生认识踩踏事故的突发性、危害性和可预防性，树立“生命安全高于一切”的价值观，增强风险防范意识和社会责任感。具体表现为：学生能够从生命伦理的高度认识防范踩踏事故的重要意义，自觉将安全放在首位。  【核心素养】科学思维素养目标：运用物理学、心理学等多学科知识，分析踩踏事故的成因机理，识别高聚集人群中的危险信号，训练科学的危机预判思维。具体表现为：学生能够说清楚踩踏中导致死亡的主要生理机制是窒息而非踩压，能够识别至少五种危险信号。  【核心素养】实践技能素养目标：掌握三个核心动作——人群中的防护姿势（护胸准备式）、摔倒后的蜷缩姿势（蜷缩自护式）和同伴摔倒时的呼救方式，具备在模拟情境中快速、准确做出反应的实操能力。具体表现为：学生能够在模拟演练中按照标准化动作完成200%以上的动作转换。  【核心素养】责任担当素养目标：理解公民在大型活动中的法律义务和文明规范，树立“维护公共秩序人人有责”的担当意识，提升做自己安全第一责任人的能力。具体表现为：学生能够列举大型群众性活动中公民应当遵守的至少五项法律法规要求，并承诺在实际行动中践行文明规范。【教学重点与难点】  教学重点：一是踩踏事故的生理致死机制的科学阐释，帮助学生建立正确的风险认知；二是标准自救动作的规范化教学与实操演练，确保动作准确性；三是拥挤现场的科学预判方法与信号识别训练。  教学难点：一是如何突破学生的“侥幸心理”，将理论知识转化为实际的避险意愿和行动；二是在模拟演练中保持纪律性与安全性，让学生在高仿真情境下形成肌肉记忆；三是如何将单点知识点整合为系统化的避险能力体系。【教学策略与资源】  教学方法设计：采用“情境导入—探究新知—实操演练—总结升华”四段式教学模式。前期运用数据统计和典型案例分析建立认知，引入“微项目学习”理念，让学生以“校园安全观察员”的身份主动调查和分析校园内部及周边的人群聚集风险点；中期运用“肢体教学法”和“分解动作教学法”进行实操训练；后期运用情境模拟和案例推演进行综合应用。全程贯彻“教学评一致性”原则，在目标引领下开展教学活动，即时检测学习效果。  信息技术应用：运用智能教学平台推送在线预习材料，包括近年踩踏事故新闻报道汇编；使用多媒体设备播放标准化自救动作讲解视频和真实事故模拟还原动画（不展示血腥画面，控制播放长度）；利用二维码链接应急管理部官方网站的安全知识专题页面，供学生课后延伸学习。教室大屏同步展示学生在线练习的完成率和正确率数据，实现数据驱动的精准教学。  教学资源准备：首先，准备标准化自救动作演示视频若干段（总播放量不超过5分钟）；其次，准备课后导图和学习单，要求学生完成核心概念的自主建构；再次，准备模拟演练所需的空间条件（确保教室桌椅可移动形成开阔空间）和志愿者训练标识；最后，准备课后安全知识要点卡，方便学生随身携带复习。【教学过程设计】一、情境导入环节  教师活动：首先，用PPT展示三个极具冲击力的数据表格，包含2024年至2026年全国发生的典型人群踩踏事件统计、伤亡人数及事故集中发生时段分析。重点展示一则最新数据——2025年校园安全事故中踩踏事故占比已达7.9%，主要集中在课间、集会等人员密集时段-1。其次，播放一段3分钟左右的新闻短片合集，展示近年校园和公共场所踩踏的真实案例画面摘要和事后采访片段。  学生活动：认真观看视频并做记录，完成后参与小组讨论：你认为踩踏事故离我们有多远？你在学校哪些时段和地点遇到过拥挤？和同伴分享亲身经历或身边的见闻。每组派一名发言人将核心观点写在白板上向大家展示。  设计意图：用真实数据和案例打破学生的“事故距离远”错觉，引发情感共鸣和认知冲突，激发学习动机。同伴经验分享促进认知的多视角建构。  【热点素材提示】2025年国庆假期期间，某音乐节现场因人群拥挤引发局部恐慌，虽未导致伤亡但对活动组织方造成了很大震动。提醒学生关注此类新闻，增强风险意识。另据2025年警方通报，北京市2025年内已有97人因大型活动扰序行为被查处，其中包括在音乐节舞台上进行危险蹦跳行为的参与者-61。这些案例说明大型活动中个人不当行为可能成为诱导踩踏的触发因素。  过渡语：“刚才你们看到的这些画面和讨论中所提到的经历告诉我们，踩踏并不只是在新闻里发生的事，我们每个人都有可能遇到。那么，什么是踩踏？踩踏为什么会发生？我们怎样在拥挤中保护自己？这节课我们就一起寻找答案。”二、新知探究环节  ####（一）踩踏事故的科学认识——从物理和生理角度看踩踏  【核心素养】教师讲解踩踏的科学定义：踩踏是指在人员高度密集、空间有限的情况下，因某种触发因素引发群体恐慌，导致人员相互踩压、挤压、窒息的一系列连锁反应事件。其核心特征不是简单的“被人踩在身上”，而是人群在混乱中形成的不可控的群体压力。  【思维方法】致伤机制分析：一是压力性窒息的核心致病机制。正常情况下人呼吸需要胸廓能够轻松扩张和收缩。在人群极度密集且有人开始向前倾倒时，人群在短时间内形成一种“人体的多米诺骨牌”，前排的人承受的压力呈几何级数增加，几次呼吸后便无法再进行胸腔扩张，在几秒内丧失意识，两到四分钟内即可导致死亡。所以并非是被踩几脚导致致命，而是胸部受压导致的急性窒息。二是外伤性损伤。被踩压后可能导致肋骨骨折、内脏破裂、颅脑损伤等伴随伤害。学会自救核心是保护胸廓空间、保护头部，为生命争取宝贵时间。  【拓展延伸】学生活动：互动提问环节——请同学们思考：为什么踩踏事故中伤亡主要集中在女性、儿童和老年人？从人体工程学角度分析原因，给予适当的思考时间并邀请学生交流看法，教师补充解释：身高较矮的人群在人群中呼吸活动空间更受限，更容易在压力中遭受窒息。&emem> 2024年的一项旅游安全研究表明，高聚集游客群安全事故中以拥堵事件占比高达80.15%，且多发于节假日和旅游旺季的特定景区，这些时段的人流密度峰值可达2人每平方米以上，一旦开始混乱极易演变为踩踏-3。这一研究数据提醒我们，密集环境中风险的累积性不可轻估。  ####（二）踩踏事故的诱因分析——找准根源才能够提前规避  【重要】教师系统整理诱因清单并板书呈现。  物理环境诱因：对第一，狭窄的空间——楼梯间、廊道、桥梁、狭窄出入口；第二，高低不平的路面或台阶；第三，疏散通道被占用或堵塞，楼宇设计存在不合理转角；第四，照明不足或应急灯不亮导致能见度低。  人员因素诱因：第一，瞬间突发恐慌——人群听到爆炸声、喊叫声或发现有人摔倒以后产生的集体恐慌；第二，好奇心驱使——有人在某处聚集看热闹导致不明原因的人群向同一方向涌过去；第三，逆向冲突——有人逆行进入单向通行空间导致对流碰撞；第四，个人不当行为——在拥挤场所故意推搡、奔跑、弯腰捡拾物品等诱发踩踏；第五，个体的从众心理——看到周围人在朝某方向跑动就盲目跟随，不判断方向和安全路线。  管理因素诱因：第一，活动组织方缺乏充分的应急疏散计划，保安人数不足或培训不到位；第二，现场缺乏引导标识和疏散广播；第三，入场人数控制不严，超过场馆容量上限；第四，缺乏提前进行人员分流引导的策略，导致出入口严重拥堵。  【易错点】学生活动：案例推演分析。教师展示三个校园真实案例的简短文字描述，学生分组站在物理环境、人员行为和管理制度三个视角去分析事故发生原因。用分析框架法将案例原因归类到上述清单中，小组讨论形成完整分析报告，每组展示两分钟后再由教师做综合性讲解。先让学生自己找到触发点，再补充教师的专业分析结论。  设计意图：通过系统化梳理危险因素，提升对风险情境的敏感性；通过分类归因训练学生的分析推理能力，形成系统防范意识。案例推演让学生看到自己在安全事故防范中不仅是旁观者，更是重要的参与者。  ####（三）踩踏风险的前置预判——什么时候需要警觉？  【核心素养】第一阶段预判能力的训练是防踩踏的基础。教师告诉学生在任何公开活动中都应当培养一个习惯——进入陌生大型空间第一时间定位安全出口、疏散通道和应急标识。仔细观察场地的出口数量与指示标志，规划出离自己最近的撤离路线和大致的应急集合地点。  第二阶段拥挤程度的判断：人群密度是一个非常客观的判断指标。感觉不拥挤时每个人之间大约可容纳一个身位的距离；轻度拥挤时人与人之间只有半个身位的距离；已经拥挤时人与人之间距离较窄，人体接触频繁；当人数超过2人每平方时腰背之间几乎没有间隙大家彼此贴在一起，这时候任何风吹草动都可能引发恐慌。拥挤度每增加一个级别风险就急剧放大。  提早离开的决策信号：开始出现推搡和踉跄的幅度增加；周围已经有人发出尖叫；人群移动的方向突然变得没有规律和大面积变向；有人因不舒服开始蹲下或坐在台阶上；人群后面的人开始推搡催促前面的人前进。只要出现其中之一就应当尽快向安全出口移动，不要等真正出现危机才开始行动。  【热点情境讨论】教师给出一个真实场景：2025年某音乐节现场因“开圈”蹦跳行为导致人群移动混乱，警方事后对主要组织者处以行政拘留处罚。请大家分析在那个现场你如果是一个普通观众如何判断风险是否正在逼近？有哪些信号可以帮助你提前离开？讨论后找两组来展示分析结论。  设计意图：将预防重点放在事前阶段而非事后补救上，真正培养学生主动识别风险和提前决策的能力是一种终身受用的素养。  ####（四）拥挤现场的正确行动法则——在人群中如何保证安全  【重要】现场行进的黄金律：第一禁止逆流——绝对不能和大部分人走的方向逆向行进，逆流会与人群主力直接相撞导致自己立刻摔倒或被推倒；第二禁止弯腰——哪怕是手机掉到地上、鞋带散掉都不能蹲下捡或系，在高压拥挤情况下蹲下只需要一秒就会被撞倒并被后面的人连续踩踏，再也不可能站起来。这个原则必须反复强调。  行进三大要诀：其一保持步伐节奏，跟着人流走不要尝试超越或突然停止；其二稳住自己的核心重心，将身体重心降低一些微弯腿，更好控制平衡；其三双手随时准备做保护动作。  【高频考点】标准保护动作教学：胸腔受压最大的场景就是大家都抱胸之后人之间还是有接触，留出呼吸空间可以减少胸腔被直接强力压迫的压力。正确姿势为左手握拳右拳握住左手腕部，双肘呈锐角支撑在胸前，为胸骨和肋骨之间留出微小空间，以便于即使外界压力很大时依然可以轻微扩张胸腔实现呼吸。这个动作能够由自己主动控制压力传递路径，阻止全部力量直接落在胸腔上，给胸廓留出尽可能的一点移动余地。  【易错点】第一错穿宽松外套或背包妨碍手部护胸动作，第二错姿势保持歪斜单肩偏向一边降低支撑效果，第三错人群微微开始挤动就慌乱闭眼低头推人，忘记做关键保护动作。教师在讲解后先说明错误案例再演示正确做法。  ####（五）摔倒瞬间的最后自救——不幸倒地如何保住生命  【重要】如果摔倒了怎么办：保持大脑清醒第一时间就在地面做出自我保护动作。第一步身体侧向蜷缩——双膝朝向胸口弯曲并拢收住，两大腿尽量收拢把腹腔保护起来。第二步手部绝对保护关键位置——两手十指交叉扣紧后颈，不让外力接触颈椎，左手和右手牢牢扣紧降低头部伤害，双手肘向前微微合拢护住太阳穴两侧，挡住侧面的物品踢打和踩踏冲击。第三步身体呈三角稳定结构——蜷缩成团形成球体几何形状，大肌肉群承受外部压力，核心内脏全部被骨骼四肢遮挡。第四步尽可能依靠墙壁或者支柱等固定物，减少被人群核心碾压的风险。  反复巩固一首自救口诀，让学生当场背诵并演练动作。口诀为：“紧急侧卧，双手扣颈，护住头部，蜷缩成团，并腿收拢，全身紧绷”。此语源自应急管理部发布的防踩踏急救口歌教学版本-37。  播放标准化自救动作教学短片，全班起立在教室过道的模拟环境中尝试动作。同桌互助纠正不规范姿态，教师巡视并逐个指导。每个动作尝试时间控制在每轮半分钟左右，做两轮强化训练。  设计意图：强化关键动作的记忆，形成肌肉记忆，确保即便情景慌乱时学生仍然能想起并执行最少但是最关键的保护姿态。通过两人一组互助纠正增进协同互助责任感。  ####（六）救助他人与报警协作——安全是链条型保障  当你看见前面有人摔倒时，你能做的最重要的一件事情，是用最大的力气喊出声来对着后方人群大声叫“停！有人摔倒了！”立刻在摔倒人身前张开双臂站定成保护的防御姿态，实际上用身体给后方人群建立一道减速范围，给摔倒的人先站起来赢取时间。注意不要直接冒险去俯身拉摔倒的人，自己会在两秒内也被撞倒。应该用呼喊的方式示意后方已有危险，后方人群听见呼叫声会自然减速或绕过这处危险区。随后安全区域的成年人到场后再来专业救助。  如果已经脱离危险区，就要第一时间拨打急救电话。通话语言简洁，描述地点、事件范围、伤病员的大致数量和伤势类型。并如实告诉接线员现场是不是还在持续有踩踏的危险。  【基础】同伴之间还应该相互鼓励，保持秩序，不推搡拥挤，避免再一次引发区域性混乱。  设计意图：把一个人的生命救助扩大到群体的任务承担，让学生明白护集体安全是共同的责任。培养学生的助人精神和团结合作意识。三、综合实践与情境模拟演练  全体学生分成八组，每组六到七人。教师利用教室和走廊的空间设定出一条弯曲的障碍逃生通道，用桌椅搭造成若干段明显变窄的通道区。模拟教学楼三楼的楼梯和门口狭窄处突然发生推撞，有一部分人开始向前跌倒的情境。每组在规定时间——三分钟内——从通道入口进入到脱险区域为合格。  考核项目：规划最短安全路线，快速定位大门的方位。途中让预先安排的一名“扮演跌倒学生”突然跌倒在通道中央。该组需要在最合适的位置大声示警并用双臂示意后方停止，立刻护住胸肺留出空间，然后迅速脱险。另一人引导跌倒的模拟人站起到安全区域，完成救助。在接近出口的过程中让每个成员连续展示双手护胸保护动作。  每组演练一共用时大约七分钟。最后由教师和另外一到两个助教成员对照评分标准逐项打分。具体评分项包括是否主动先行观察关口路线、是否在模拟跌倒事件中立刻反应并呼救、跌倒者是否迅速转为蜷缩自救姿态、全体过窄道时是否保持动作规范等。总分值十个分值，九分以上为优秀。  演练结束前教师做纠错总结：队列行进要保持两臂在胸前不轻易放下，不插兜不分神。要在警报响之前就已经在脑海里形成疏散的概念。教师亲自重复演示一次最标准的警报、示警、疏散流程作为收尾总结。  设计意图：沉浸式演练大幅提升真实危机应对能力。集体评价能够促进每个学生都在行动中修正动作细节并在同伴面前展示训练成果，行动比语言更有力量。四、法律治理与公民责任  【跨学科链接】教师由学生视野转入社会治理视角。这部课的一个重要部分是讲法律和社会规则。因为大型活动的安全不能只靠某一个人或某一群人，而是大家在共同规则下的集体行为。安全管理必须与法律法规挂钩。  《大型群众性活动安全管理条例》于2025年已全面修订并发挥作用。该条例在第二条规定凡法人组织面向公众举办的参赛人数超过千人的大型活动均被纳入法律管理-23。条例第九条还特别指出了参加百姓参与这些大型活动时须遵守的三项基本规则——遵守社会公德，接受安检，服从安全管理-23。这是国家对社会公众安全的法律设防。  此外《治安管理处罚法》也在2026年施行了全新的修订版本，第28条将大型活动扰序情节严重时的罚款标准大幅提高到了1000元，行政拘留最长时长达到10天-61。  学生互动环节：现在给你一个任务——做“文明安全宣传员”。请你设计一条文明观演和参加大型集会的公益广告词，课堂三分钟准备，举手分享给同学。  设计意图：从法律和公民责任层面提升认识高度，将个人安全置于国家安全和社会治理的大框架中去理解，实现从“我该怎么做”上升到“我们应该成为什么样的社会成员”的升华。五、总结升华  师生互动对话中师生一起总结今天所学重点内容：首先做核心预判——提前找安全通道；其次