新青年·新坐标-高中生价值取向的拔节孕穗课（高中二年级主题团课）

新青年·新坐标——高中生价值取向的拔节孕穗课（高中二年级主题团课）

【教案】新青年·新坐标——高中生价值取向的拔节孕穗课（高中二年级主题团课）【基础·课前分析】（一）【核心素养】教学目标设计1.政治认同目标：深刻理解“扣好人生第一粒扣子”的深层内涵，准确掌握社会主义核心价值观在国家、社会和公民个人三个层面的基本内容，增强对国家和民族的归属感与自豪感。【重要】2.科学精神目标：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，结合新时代中国发展现实，对多元社会思潮进行理性辨析，形成独立思考和科学判断的能力。【重要】3.法治意识目标：了解与青少年成长相关的法律法规基本框架，明确权利义务边界，树立规则意识和底线思维，提升依法维权和依法办事的自觉性。【基础】4.公共参与目标：明确作为共青团员和新时代高中生的社会责任与历史担当，掌握参与学校、社区及社会公共事务的基本路径与方法，增强主动服务的意愿和能力。【重要】（二）【易混点·难点】教学重难点1.【难点】教学重点：习近平总书记关于“扣好人生第一粒扣子”重要思想的理论溯源与时代价值；高中生应在哪些核心维度上扣好成长的关键纽扣。【重要】2.【易混点】教学难点：如何将宏大的价值观体系转化为高中生可感可知、可行的日常行为指引；如何引导学生跳出案例中的“旁观者”心态，建立深度的身份代入和价值共鸣。【重要】3.【易混点】关键突破点：通过真实情境的创设和跨学科素材的引入，帮助学生打通“价值观—行为选择—成长成才”之间的内在关联，使价值教育从“外部输入”真正走向“内部建构”。【重要】（三）【思维方法】教学方法与准备1.教学方法：采用议题式教学法创设认知冲突，借助小组合作探究法激活互动生成，运用情境体验法深化情感共鸣，贯穿大单元教学理念实现“教—学—评”一体化的闭环设计。【重要】2.教学资源准备：多媒体课件（含真实情境剪辑短片、数据可视化图表）、小组讨论任务卡、课前自主检索预习单、榜样人物事迹汇编手册。3.课前自主学习任务单：【导学案·前置任务】全班划分为若干探究小组，各小组分别围绕“革命先烈：他们如何选择”“时代楷模：他们坚守什么”“科技先锋：什么驱动了他们”“青年榜样：他们在哪里闪光”四个主题，开展课前资料检索与整理，形成初步观点。【重要·核心教学过程】（一）课堂导入：从一粒纽扣到一个人生打开PPT展示传统中式盘扣与现代西式纽扣并存的图片，结合弹幕截图“人生如衣，扣子虽小，却决定全身”直观呈现。教师以散文式语言起课：“同学们，早上的你拉开衣柜，选一件今天想穿的衣服，随手系上扣子。这个过程我们几乎天天在做，从来不需要思考。但如果今天我们不比衣扣，而是来比一比人生的纽扣——你们可曾想过，那通往青春殿堂的大门，第一颗扣误究竟会把我们带向何方？”随即接入2025年12月18日求是网特约评论员文章中对青少年价值观养成的重要性论述——“青年处在价值观形成和确立的时期，最需要精心引导和栽培，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。教师进一步追问：“习近平总书记曾经用扣扣子这个生活细节来比喻人生价值观的确立，这是一个让大家听起来亲切，但却蕴含着深刻哲理的大命题。我们今天这节课，就是要一起探讨青年一代如何扣对、扣好属于我们自己的第一粒纽扣。”明确本堂主题团课的总体框架——认知目标、情感目标、行为目标三位一体，自然引出新课。【重要·核心教学目标明确化】（二）溯源：为什么要扣好“第一粒扣子”【任务一·小组探究汇报·核心素养导向】各小组依次上台，围绕课前准备的四个主题进行限时成果展示。第一小组汇报“革命先烈：他们如何选择”，聚焦李大钊、方志敏、江姐、董存瑞等多位英烈的人生关键时刻，运用角色沉浸叙述法，描述“第一粒扣子对他们意味着什么”。第二小组汇报“时代楷模：他们坚守什么”，聚焦焦裕禄、谷文昌、廖俊波、黄文秀等楷模的先进事迹，以核心关键词概括的方式凝练出价值取向中的“一致性”与“纯粹性”。第三小组汇报“科技先锋：什么驱动了他们”，聚焦袁隆平、屠呦呦、钟南山、南仁东等国家脊梁的科研报国情怀，运用时间轴线图可视化他们的青年时代与成长轨迹。第四小组汇报“青年榜样：他们在哪里闪光”，聚焦二次援疆优秀青年、世界技能大赛金牌得主、见义勇为大学生群体等同龄人的生动事例。【高频考点·素材积累】教师进行总结归纳。高中二年级正处于价值观“磨合”的关键期，学生内心已经萌发了“我想成为什么样的人”的朦胧意识，但与此同时来自社会、网络、朋辈等方面的价值引力极其复杂。人如果不能及早给自己的人生装上校准仪，第一粒扣子一旦扣错，整个人生就可能步步走偏、满盘皆输。引导学生形成价值共识：扣好“第一粒扣子”绝非一句口号，而是关乎每一个体能不能健康成长、能不能成才的生死攸关的实际问题。随后播放中国共产主义青年团建团百年纪念微视频剪辑，选取其中反映“青年投身祖国最需要的地方”的片段，协助学生从感性层面建立对国家号召的深度回应。【跨学科链接·历史与思政】（三）解码：“第一粒扣子”究竟包含哪些核心纽扣教师循序渐进地提出——既然第一粒扣子如此重要，那对于我们高中二年级学生而言，这一粒扣子究竟“扣”在什么地方？它并非某一件具体的事情，而是一个价值坐标体系。【任务二·合作探究—头脑风暴·任务单】教师将班级划分为若干研学圈，抛出开放性议题：“假如你是一名穿越到今天的青年历史观察员，采访一位你所敬佩的人物，问问他的青春岁月怎样走过了人生关键期，他会给你什么建议？”学生讨论后推选代表进行价值分享。融合2026年面向高中学段思政课实施体系的最新改革方案，教师提炼出高中二年级学生应当着力把握的四颗重要纽扣——理想信念之扣、道德品行之扣、能力本领之扣、纪律规矩之扣。【基础·核心知识罗列】教师在PPT上动态展开这张价值坐标图，结合关键数据进行详细阐释：一是理想信念之扣。理想信念是人生的压舱石，一个选择了崇高理想的人，在任何处境下都会有内驱力。引用青年红色基因调研数据——“当代青年群体中超过87%的人认为理想信念对个人发展有重大影响”。没有理想信念的人就像无舵之舟，漂到哪里完全取决于风向和水流。高中二年级学生正处于从“被安排”走向“自规划”的关键转折期，尽早确立与国家发展同向同行的志向尤为重要。二是道德品行之扣。人无德不立，高中生的言行举止、待人接物的方式，无时无刻不在彰显一个人的修养与情商。引用“我国公民道德素养调查近三年来呈稳步提升趋势”的相关数据，说明整个社会对青少年道德水准的期待越来越高。团中央2025年《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》明确提出“构建中学团课内容体系，开展交流展示活动”，而道德品行教育正是模板内容之一。【易错点·常见行为误区】日常生活中，随手捡起地上的垃圾、在网上不传播不实信息、尊重师长团结同学，这些都是道德品行的集中体现。三是能力本领之扣。本领高强才能担重任，高中阶段是知识储备和能力发育的关键期，不能把所有的精力都放在刷题上而忽略了综合素养的涵养。团校建设和团员的各项实践锻炼，包括学生会工作、志愿服务、社会实践等，都是培育能力本领的大课堂。学生不能把知识和能力割裂开来，要真正做到“做中学、用中学、创中学”。四是纪律规矩之扣。高中生正处在向成年人过渡的阶段，对自由的理解需要升级。树立规则意识、法律意识，知晓行为的禁忌红线，这是成长的必修课。综合运用教育部全国青少年普法网发布的学生法治素养自测数据，引导学生在“自由”与“规矩”之间建立合理认知。教师最后以扣子的形象再次阐释：四颗纽扣之间不可偏废，缺了任何一颗都不能构成完整的人生价值系统；四颗纽扣不仅对应高中生当下的成长需求，更对应未来走向社会后应该具备的核心素养。（四）辨析：数字时代多元文化冲击下如何保持定力【热点·重难点突破】当前高中生是真正意义上的“数字原住民”，互联网已经构成了他们认知世界的“第一窗口”。短视频算法的推送逻辑、网络流行语的造词狂欢、社交圈子里的意见裹挟，都不同程度上干扰着青少年的价值判断。教师展示一份针对本市高二学生的在线学习与信息获取习惯调查简要结果，引出群体认知中的几个典型困境——信息茧房效应、碎片化阅读成瘾、网络社群中的盲从从众。【热点·前沿话题】教师引入中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的最新数据——我国未成年网民规模已近2亿，互联网普及率超过97%。面对这样高的触网率和碎片化时长，学生如何在海量信息面前保持清醒？如何不做盲目的点赞者、简单的复制者？【任务三·角色扮演—模拟法庭与网络热议情境辨析·跨学科融合】教师提供两到三个典型网络争议事件案例——例如一起因误解而引发言语暴力的事件、一则传播虚假信息的公众号文章、一个侵犯他人隐私权的短视频——由学生分角色扮演（当事人、发布者、点赞评论者、平台管理员等），现场进行辩论和“情理法三维裁决”。在研讨过程中强化一个理念：网络空间不是法外之地，键盘侠的行为同样构成法律责任，点赞、转发、群发的背后都有法律和道德的边界。【跨学科链接·语文、道德与法治】辩论结束之后，教师进行法治层面和道德层面的双重总结。结合2026年新修订的《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》中关于网络保护专章的核心内容，澄清学生的模糊认知。引导学生跳出非此即彼的二元思维，在坚守核心价值观的前提下包容多元，在多元中不迷失基本方向和底线。最后回归到本课的核心逻辑——真正扣好第一粒扣子的人，能够在复杂语境中保持政治定力、道德定力、价值定力。（五）实践：高中生具体从哪些方面入手开启行动从理论认知回到日常实践，这一部分意在帮助学生对“扣好第一粒扣子”的态度和行动力形成具象化的理解。教师以“日常生活的十个价值选择题”作为互动载体，即让学生在假设的情境中选择方向，并解释背后的价值排序。【重要·具体化策略】这些情境选项包括但不限于：发现好友在考试中作弊，该怎么办？在班级评优评先过程中参与投票时如何做到客观公正？老师在课堂上提问而自己非常想尝试但害怕答错，是举还是不举手？在网络上看到针对某一个同学的恶意谣言，是跟着起哄还是拒绝附和？社团换届选举中发现选手的拉票手段存在不正当竞争，自己持有关键证据，怎么办？周末的空闲时间，是睡懒觉追剧还是去社区做公益志愿活动？运动会集体项目中，个人能力突出但战术安排不方便突出自己，该如何抉择？借出去的同学录归还时发现有涂改污损，应该怎样沟通？学校食堂里食物浪费的问题，是视而不见还是做善意提醒？家长安排的学习任务和个人兴趣爱好之间如何平衡？分组进行情境模拟，由学生提出解决方案，现场同伴点评，教师在关键环节插入理论提升。【解题策略·具体化方法】在探讨完具体情境之后，教师集中展示优秀共青团员和入团积极分子日常行为画像：按时参加“三会两制一课”、积极参与各类主题团日活动、在组织化学习中带动身边同学共同进步。结合2026年多个省市加强党建带团建工作意见中提出的“大力培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”，做现场示范讲解。帮助学生在具象化的行为图谱中看到身边榜样、感知标杆力量。随后布置“我的一周立德修身实践表”的自主记录任务，要求学生结合各项课堂研讨成果进行自我观照和反思。学生可以在五个维度上设定具体实践目标——政治理论学习、道德行为改善、能力锻炼提升、规则遵守情况、参与公共事务，在课后进行为期一周的自主跟进并填写实践感悟。【导学案·课后延伸】（六）升华：以青春之名，给未来的自己扣好第一粒扣子教师从跨学科视角对本堂课的重要观点进行融合提炼——从心理学视角看，高中阶段价值观的形成规律表明，价值认知、价值内化、价值外化三个阶段缺一不可；从政治学视角看，青年价值观的规训与国家治理体系、治理能力现代化紧密关联；从社会学视角看，青年群体的精神风貌直接决定了社会进步的方向和速度；从教育学的视角看，学校家庭社会协同育人的重要性不言而喻，未成年人的扣子不能只靠学校一方去扣。【跨学科链接·多学科融合】结合2025年习近平总书记对未成年人思想道德建设作出的重要指示——“新征程上，要落实立德树人根本任务，坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓，持之以恒用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂”，进一步强调青年一代成长成才所需要的系统支持和自我驱动的重要性。青年阶段正处于价值观从确立走向确信的关键过程，每一个学生的选择都将汇入民族复兴伟业的洪流。播放全国各地的同龄人在平凡岗位上闪闪发光的群像短视频剪辑。视频内容包括革命纪念馆的“红色故事宣讲员”、社区核酸检测点的“95后00后志愿者”、大凉山深处支教的年轻教师、在国际科学期刊发表高质量论文的博士生团队等——正是这群鲜活的人用自己的实践向外界宣告：中国青年人已经扣好了属于他们的、属于这个时代的第一粒扣子。视频静静播放完毕，教室内保持短暂沉默。教师让全班同学起立，面向教室正前方（或屏幕上显示的五星红旗），齐声诵读青春誓词：“我以青春之名庄严起誓——坚定理想信念，践行核心价值观，勤学修德，明辨笃实，爱国励志，求真力行。扣好人生第一粒扣子，跑好强国接力棒，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”【重要·课时反思与作业设计】（一）课堂巩固练习设计单选题设计：①“扣好人生第一粒扣子”这一重要思想的提出者是谁？A.毛泽东B.邓小平C.江泽民D.习近平②社会主义核心价值观在国家层面的价值目标包括哪些？A.富强、民主、文明、和谐B.自由、平等、公正、法治C.爱国、敬业、诚信、友善D.坚定、执着、奋进、向上。【基础·知识检测】开放式思考题：请结合本堂课的收获，写一份“青春成长诊断报告”，包含以下内容板块——我目前在哪颗纽扣上有较好的表现？我可能在哪些纽扣上存在提升空间？改进的具体路径和优先级是什么？我给自己定下的奋斗目标是什么？【基础·思维延伸】（二）课后延伸与实践任务1.【拓展延伸·情境任务】以“如果人生有彩排”为主题，写一份青春成长时间胶囊，以书信的形式寄给高中毕业时即将离校的自己，对比今天的规划和三年后的实际行进轨迹，检视价值观在个人成长中的导航作用。2.【跨学科链接·学科融合】跨学科融合实践——历史科任教师协同指导学生做“我家乡的红色故事”调研，将革命先烈的青少年时期的抉择故事融入本次价值观知行合一的学习记录中；语文科任教师协助打磨书信文稿的语言品质。3.【课外阅读·辅学资源】向学生推荐课外延伸阅读书单：反映社会主义核心价值观教育的系列读物、涉及中国近现代史爱国主义教育的经典纪实类作品，以及展现当代优秀青年风采的纪实报道汇编。4.【研究性学习·课题推荐】学有余力的学生可以根据本课的素材积累拓展为跨学科研究性学习小课题，例如“高中生网络社群中的从众心理与独立思考之间的张力及消解策略”“从老照片到新时代：我家三代人青年时代的价值选择比