劳动慧育·绿意生长-六年级上册《土培吊兰》跨学科项目式教学设计（教案）

劳动慧育·绿意生长——六年级上册《土培吊兰》跨学科项目式教学设计（教案）

一、课题背景与指导思想随着2026年《义务教育劳动课程标准》日常修订版的深入推进，劳动课程更加注重核心素养的导向培育，强调在真实情境中发展学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动安全与卫生四大核心素养。本课隶属于苏科版小学劳动六年级上册第二单元“农业生产劳动”，是继“烹饪与营养”单元之后，学生从日常生活劳动走向生产劳动的重要衔接课程。本教案以项目式学习为组织方式，以“为班级绿植角添一盆亲手种植的吊兰”为驱动任务，将劳动教育、生命科学、美育欣赏与生态文明理念有机融合，引导学生在“做中学、用中学、创中学”的实践过程中，理解农业生产劳动的基本价值，培养热爱劳动、珍爱生命的积极情感。二、课时安排本课题建议安排2课时。第1课时（40分钟）侧重于“探究学习与操作实践”，主要完成吊兰种植知识的自主探究、工具材料的认识与辨识、土培吊兰的分步操作实践。第2课时（40分钟）侧重于“养护管理与拓展创新”，主要完成吊兰养护要点的学习、种植成果的交流评议、水培吊兰的拓展尝试、跨学科融合活动的开展以及劳动素养的多元评价。三、教学目标（核心素养导向）【核心素养·劳动观念】通过亲身参与吊兰种植的全过程，体会农业生产劳动的艰辛与乐趣，形成“劳动创造美好生活”的正确观念，懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者。【核心素养·劳动能力】掌握土培吊兰的操作步骤和基本方法，认识并安全使用常见的种植工具（花盆、铲子、瓦片、水壶等），了解土壤的基本组成及其对植物生长的作用，初步具备家庭绿植养护的能力。【核心素养·劳动习惯与品质】在种植实践中养成细致耐心、规范操作、主动清洁的劳动习惯，培养团结协作、互帮互助的劳动品质，形成持之以恒的养护意识。【核心素养·劳动安全与卫生】严格遵守劳动工具的安全使用规范，注意种植过程中的个人卫生和环境保洁，掌握基本的劳动安全防护常识。【跨学科链接·科学】了解植物的基本生命特征和生长条件（光照、水分、温度、土壤酸碱度等），通过观察记录培养科学探究能力。【跨学科链接·美术】欣赏不同品种吊兰的形态美和色彩美，在种植过程中培养审美情趣和艺术感受力。【跨学科链接·语文】通过撰写养护日记、种植心得，提升观察记录能力和语言表达能力。四、教学重难点【重要】教学重点：掌握土培吊兰的完整操作流程（垫瓦片→放粗土→加细土→植幼苗→填土→铺沙→浇透水），认识并正确使用各种种植工具。【难点】教学难点：吊兰幼苗的植入技巧（一手扶正幼苗、另一手均匀填土，确保根系舒展、植株直立），浇透水的标准判断（以盆底孔洞有水渗出为准）。五、教学方法与手段情境驱动法：以“为班级绿植角增添新成员”的真实任务为驱动，激发学生参与劳动的积极性和责任感。

自主探究法：引导学生通过阅读教材、观察实物、小组讨论等方式自主探究土培吊兰的材料工具和操作步骤，培养自主学习能力。

示范演练法：教师对关键操作步骤进行规范示范，学生通过观察—模仿—独立操作逐步掌握技能。

合作学习法：采用两人一组的合作种植模式，培养学生分工协作、互帮互学的团队意识。

多元评价法：将过程性评价与结果性评价相结合，融入学生自评、小组互评、教师点评等多种评价方式，体现教学评一致性。

六、教学准备（一）教师准备吊兰幼苗若干（金边吊兰、金心吊兰、青叶吊兰等不同品种，每人一株或两人一株）；

瓦片（垫花盆底孔用，数量充足）；

粗土粒（陶粒或煤渣颗粒，用于底层排水层）；

细土（营养土或腐殖土，疏松肥沃）；

细沙（铺面用，保湿美观）；

花盆（素烧盆或塑料盆，每人一个）；

种植工具（小铲子、水壶、直尺等）；

多媒体课件（包含吊兰品种欣赏图片、操作步骤分解图、养护知识图解等）；

清洁工具（抹布、垃圾袋、洗手设施）。

（二）学生准备提前收集关于吊兰或花卉种植的相关知识信息；

穿着便于劳动的服装（建议准备袖套或围裙）；

准备一个用于记录观察的笔记本。

七、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）教师通过多媒体课件展示两幅家庭居室环境对比图——一幅绿意盎然、生机勃勃，另一幅缺乏绿植点缀、略显单调。随后引导学生围绕以下问题进行交流讨论：你更喜欢哪一幅图中的环境？为什么？你的家里有种植哪些绿色植物？它给你带来了什么样的感受？在学生充分交流的基础上，教师进一步引入本课任务情境：“同学们，本学期我们班级正在打造‘最美绿植角’，可是目前绿植角的成员还不够丰富。今天，我们要学习一项很有意义的农业生产劳动技能——土培吊兰。通过大家的双手，为班级绿植角增添一盆亲手种植的吊兰，让我们的学习环境更加美丽、更有生机！”教师展示不同品种的吊兰图片（金边吊兰、金心吊兰、青叶吊兰、银心吊兰、银边吊兰、珍珠吊兰等），引导学生欣赏吊兰的形态美和色彩美，初步建立对吊兰的感性认识。【设计意图】通过生活化的情境创设和对比观察，激发学生对劳动任务的内在驱动，将“要我学”转变为“我要学”，同时渗透审美教育。（二）自主探究，认识工具与材料（8分钟）工具材料大闯关教师将准备好的种植工具和材料摆放在讲台上，组织“比比谁认识的种植工具多”的趣味闯关活动。教师逐一出示花盆、瓦片、粗土粒、细土、沙、铲子、水壶等物品，请学生抢答名称并简要说明用途。

认识常见花盆教师展示不同材质的花盆（素烧盆、塑料盆、陶瓷盆等），引导学生观察并讨论各类花盆的特点和适用场景。教师结合学生发言进行补充总结：素烧盆透气性好但易碎、塑料盆轻便耐用但透气性稍差、陶瓷盆美观大方但较重。

自学探究操作步骤教师引导学生阅读教材中关于土培吊兰操作步骤的内容，思考以下两个核心问题：（1）土培吊兰需要哪些材料和工具？（2）土培吊兰的操作步骤是怎样的？

学生自学约3分钟后，进行全班交流反馈。教师请几位学生上台指认材料工具，用语言描述操作步骤。对于学生提出的疑问（如“为什么要垫瓦片”“粗土和细土有什么区别”“为什么要浇透水”等），教师暂不直接解答，而是引导学生在后续实践环节中通过亲身体验来寻找答案。【设计意图】通过闯关游戏激发学生的学习兴趣，通过自主探究培养学生的信息获取和整理能力，为后续的实践操作奠定认知基础。（三）教师示范，明晰操作要领（7分钟）教师进行完整的土培吊兰操作示范，边操作边讲解每个步骤的关键要点，强调劳动安全与卫生规范。第1步：垫瓦片（防漏透气）取一个花盆，用一片瓦片（或碎瓦块）轻轻覆盖在花盆底部的排水孔上，瓦片凹面朝下。要点：瓦片不要完全堵死孔洞，应留有一定缝隙以利排水透气。第2步：放粗土粒（建立排水层）将粗土粒（陶粒或煤渣颗粒）放入花盆底部，约占花盆高度的四分之一至三分之一。粗土粒的作用是形成排水层，防止盆土积水导致根系腐烂。第3步：加细土（铺设生长基质）将准备好的细土（营养土）填入花盆中，约占花盆高度的二分之一。此时总土量约为花盆的三分之二。教师用手指轻压细土表面，使土面平整。第4步：植幼苗，填细土（关键环节）一手将吊兰幼苗轻轻放入花盆中央，使根系自然舒展；另一手持小铲子将细土填入幼苗周围，边填土边轻提幼苗（使根系与土壤充分接触）。填土至盆口下方约2—3厘米处。要点：幼苗植入的深度要适中，以根系完全被土壤覆盖、叶片基部露出土面为宜；植株要保持直立、居中。第5步：铺沙子（保湿美观）在土壤表面均匀铺撒一层细沙，厚度约0.5—1厘米。铺沙的作用包括：保持土壤水分、防止浇水时土壤溅出、抑制杂草生长、增加美观度。第6步：浇透水（定根水）用水壶缓慢、均匀地浇透水，直至盆底孔洞有水渗出为止。这是种植后的第一次浇水，称为“定根水”，能使根系与土壤紧密结合，帮助幼苗尽快适应新环境。教师在示范过程中反复强调安全规范：使用铲子时注意不要划伤手；接触土壤后及时洗手；操作过程中保持桌面整洁；用完的工具及时归位。【设计意图】规范的操作示范为学生提供直观的学习榜样，将抽象的步骤描述转化为可视化的动作演示，降低学生的操作难度。同时将劳动安全与卫生规范融入操作全过程，培养良好的劳动习惯。（四）合作实践，动手种植体验（12分钟）实践任务布置学生两人一组，在规定时间内（建议10—12分钟）合作完成一盆土培吊兰的种植任务。教师明确实践要求：（1）分工明确、团结协作；（2）规范操作、注意安全；（3）种植完成后清理桌面、保持整洁。

操作实施学生按照垫瓦片→放粗土→加细土→植幼苗→填细土→铺沙子→浇透水的顺序进行操作。教师巡视指导，重点关注幼苗植入和浇透水这两个难点环节，对操作有困难的小组给予及时帮助。

卫生保洁种植完成后，各组学生清理桌面上的散土和杂物，将工具洗净归位，用抹布擦拭桌面，并到洗手处清洗双手。

【设计意图】在真实情境中亲身实践是劳动技能习得的关键环节。两人合作的模式培养了学生的协作意识和沟通能力，卫生保洁要求将劳动习惯的培养贯穿始终。（五）成果展示，交流评议（8分钟）作品展示各组将种植完成的吊兰盆栽摆放在展示区，全班学生进行观摩欣赏。

多维评价（1）学生自评：请几位学生介绍自己的种植过程和心得体会，重点分享自己觉得做得好的地方和遇到的困难及解决方法。（2）小组互评：各小组根据“种植小能手”评价标准（操作规范★、植株直立★、土壤松紧适宜★、整洁美观★、合作默契★）对其他小组的作品进行星级评价。（3）教师点评：教师对全班作品进行综合点评，肯定优点、指出不足，并针对共性问题进行总结指导。

养护知识微讲解教师简要讲解吊兰的日常养护要点：光照（喜半阴环境，避免强光直射）、浇水（见干见湿，保持盆土湿润但不过湿）、温度（适宜生长温度为15—25℃）、施肥（生长季节每月施一次稀薄液肥）、换盆（每1—2年换盆一次）。

【设计意图】成果展示环节是对学生学习成效的集中检验。多元评价方式的运用体现了教学评一致性原则，让学生在评价中反思、在反思中成长。养护知识的讲解为后续的长周期观察实践活动奠定了基础。（六）拓展创新，跨学科融合（课后延伸，计入第2课时）【跨学科链接·科学】开展“我与吊兰共成长”科学观察活动。学生每周记录一次吊兰的生长情况（株高、叶片数量、新叶萌发情况、叶色变化等），拍照留存，形成《吊兰生长观察记录表》。结合科学课程中植物生长条件（光照、水分、温度、土壤）的相关知识，分析影响吊兰生长的关键因素，尝试提出优化养护方案。【跨学科链接·数学】测量与数据分析。学生用直尺测量吊兰叶片的长度和宽度，计算叶面积变化；统计每周新叶萌发的数量，绘制生长趋势图；探究不同养护条件下吊兰生长速度的差异。【跨学科链接·美术】开展“我给吊兰画幅画”创意写生活动。学生运用美术课程中学到的构图、色彩、线条等知识，为自己的吊兰盆栽创作一幅写生画，并在班级文化墙进行展示。【跨学科链接·语文】“我的种植故事”主题征文。学生撰写吊兰种植和养护过程中的心得体会、有趣发现和感人瞬间，参加班级“种植故事分享会”，优秀作品在班级公众号或校刊上发表。【拓展创新·水培吊兰】在土培成功的基础上，尝试水培吊兰的操作。水培步骤：选取健康吊兰幼苗→洗净根部泥土→剪除老根烂根→放入透明容器→加入适量清水（根系三分之一浸入水中）→用石子或陶粒固定植株。水培吊兰不仅具有较高的观赏价值，还能让学生直观观察根系的生长变化过程。【设计意图】跨学科融合活动将劳动教育与科学探究、数学测量、美术创作、语文表达有机结合，拓展了劳动课程的育人边界，使学生在多元体验中实现综合素养的全面发展。（七）课堂小结，价值升华（5分钟）教师引导全班学生回顾本节课的学习内容，围绕以下几个问题展开小结讨论：（1）通过这节课的学习，你学会了哪些劳动技能？（2）在种植过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？（3）你觉得农业生产劳动有什么意义？（4）你打算如何照顾你的吊兰让它健康成长？在学生充分交流的基础上，教师进行总结升华：今天我们学习了一项非常实用的农业生产劳动技能——土培吊兰。从认识工具到自主探究，从观摩示范到亲手实践，每一位同学都经历了一次完整的劳动体验。吊兰虽小，但它承载着我们对美好生活的向往和对自然生命的敬畏。希望同学们在今后的日子里，能够用爱心和耐心去养护自己的吊兰，在劳动中感受生命的成长，在实践中收获劳动的快乐。记住，每一盆绿植的背后都凝聚着劳动者的辛勤付出，我们要珍惜每一份劳动成果，尊重每一位劳动者，用勤劳的双手创造更加美好的生活。【设计意图】小结环节既是对知识和技能的回顾梳理，更是对劳动观念和劳动精神的升华。通过问题引导和深度交流，将劳动教育的育人价值从技能层面提升到价值观层面。八、板书设计劳动慧育·绿意生长——土培吊兰一、工具与材料花盆、瓦片、粗土、细土、沙、铲子、水壶、幼苗二、操作步骤（六步法）垫瓦片→放粗土→加细土→植幼苗→铺细沙→浇透水三、养护要点光照：半阴，忌暴晒浇水：见干见湿，浇透温度：15—25℃施肥：薄肥勤施四、劳动箴言一分耕耘，一分收获劳动创造美好生活九、教学反思本教案以《义务教育劳动课程标准（2026年日常修订版）》为纲领，以核心素养培育为导向，以“为班级绿植角增添新成员”为真实驱动任务，将知识学习、技能习得、价值引领、跨学科融合有机统一。从课堂实施效果来看，学生对本课的学习热情很高。情境创设环节通过两幅家庭环境的对比，有效激发了学生对绿色植物的向往和对种植劳动的兴趣。自主探究环节采用“工具大闯关”的游戏形式，课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的氛围中认识了各种种植工具及其用途。教师示范环节重点突出、操作规范，尤其是“植幼苗”这一难点步骤的分解演示，为学生提供了清晰的学习榜样。合作实践环节是本课的核心。学生在两人一组的分工协作中完成了从垫瓦片到浇透水的全过程操作。绝大多数小组能够按照操作流程规范完成，尤其在幼苗植入环节，很多学生都能做到“一手扶正幼苗、另一手均匀填土”的规范动作，课堂生成效果良好。但也有少数学生在浇透水的环节把握不够准确，有的浇水过少导致盆底无渗水，有的浇水过猛造成土壤表面冲刷。在今后的教学中，应进一步强调浇水的“缓慢、均匀”要领，并增加示范次数。成果展示和多元评价环节是本课的一大亮点。学生自评、小组互评、教师点评的多元评价方式，让评价不再仅仅是教师的“一言堂”，而是成为学生自我反思、相互学习、共同成长的过程。星级评价表的使用使评价标准具体化、可视化，增强了评价的导向性和激励性。跨学科融合活动的设计是本课的重要创新。科学观察活动将劳动教育与生命科学有机融合，数学测量活动培养了学生的数据意识和量化思维，美术写生活动提升了学生的审美素养，