2026年上学期初中道德与法治“时代新人铸魂工程”班会课教学设计

2026年上学期初中道德与法治“时代新人铸魂工程”班会课教学设计

一、指导思想与理论依据本次主题班会教学设计以新时代社会主义核心价值观和立德树人为根本指导思想，严格遵循《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的最新要求，强调把雷锋精神深度融入学校教育教学和人才培养的全过程、各方面，坚持知信行统一-31。本设计落实2025至2026学年课程改革理念，突出“大单元教学”和“教学评一致性”，以大任务驱动引导学生深度学习。在理论和政策依据方面，主要依据中宣部、中央文明办2026年“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的总体要求，围绕“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神内核，以立足学生学业实际、引导学生将学雷锋转化为日常学习生活中的责任担当、互助友善与服务奉献为基本出发点-15-36。同时依据教育部关于深入推进大中小学思想政治教育一体化建设的相关部署，注重初中阶段学生在理想信念、道德品质和社会责任感养成方面的关键发展期特点，实现价值引领与实践能力的同步提升。二、教学内容分析本课教学内容以“新时代如何学习雷锋精神”为核心主题，横跨道德修养、社会责任、公民意识等多个德育维度。主题内容不仅包括对雷锋生平事迹的回顾与认知，更重要的是深度解析雷锋精神在当代社会的演化与具体体现。教学内容涵盖雷锋精神的内涵解读、新时代雷锋式模范人物的案例分析、现代志愿服务理念与雷锋精神的对照、以及人人皆可为雷锋的行动实施路径。本课打破了传统说教式的德育灌输模式，通过情境创设、合作探究、角色扮演、项目规划等多元化教学手段，链接学生真实的生活实际。在跨学科融合方面，本课有机融入了语文学科基于雷锋日记的文本细读、历史学科对时代背景的宏观把握、美术学科海报及数字名片的设计表达，以及信息技术学科利用AI工具和数字化平台进行资源检索和成果可视化呈现。这种跨学科的融合教学打破了传统班会课常见的拼凑化和碎片化，以真实问题为引领，让学生在多学科知识的协同运用中完成核心驱动任务，实现从学科育人向综合育人的深度转变。【重要】三、学情分析教学对象为初中八年级学生，年龄约在13至15周岁。这一年龄段的学生正处于从儿童期向青年期过渡的关键转折期，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识显著增强，具备一定的独立思考能力和信息筛选能力。他们对新鲜事物充满好奇，但对于雷锋的具体奉献精神往往存在“时代久远、与我无关”的认知偏差和距离感。大部分学生能够背诵雷锋名言，但很少能把雷锋精神真正内化为日常行为的准则，缺乏将理论学习转化为实践行动的深层动力。同时，这一阶段的学生非常容易受到同伴影响，在榜样示范的带动作用下，其行为习惯具有极强的可塑性。因此本设计必须从学生的真实认知困惑出发，通过寻找身边的榜样、设计具体的服务任务，破除雷锋精神的“高不可攀”，使教育引导更贴近当代中学生的心理特点和生活方式。【重要】四、教学目标围绕核心素养导向，本课确立以下教学目标：一是在【核心素养】政治认同维度，通过感受雷锋忠于党和人民的崇高理想，增进对中国特色社会主义道路的认同感和爱国情怀。二是在道德修养维度，能深刻理解“全心全意为人民服务”的人生追求，自觉践行“自强不息、艰苦奋斗”等中华传统美德。三是在责任担当维度，明确个人在班集体和家庭中的职责，树立集体主义观念和奉献精神，扩展社会参与的广度和深度。四是健全人格维度，引导学生乐于助人、合作包容，形成积极乐观的人生态度和健全的心理品格。五是法治意识维度，引导学生在志愿服务和社会实践过程中做到尊法学法守法用法，在服务他人中不逾越法律的边界。通过本课系统学习，学生应普遍掌握雷锋精神的三大核心要义，即服务人民的奉献精神、干一行爱一行的敬业精神以及刻苦钻研的“钉子精神”。【基础】【核心素养】五、教学重难点教学重点确认为雷锋精神的时代价值转换，即在新的历史条件下雷锋精神的内涵如何被赋予以什么新的表现形式。本设计的重点在于通过具体事例，帮助学生跨越60年的时间距离，把抽象的概念具体化、身边化。教学难点则是从“知道”向“行动”的转化，即如何打破“听听很感动，做做很被动”的知行脱节困境。难点在于如何去激发学生内在的、发自内心的动机，不仅要让学生“学有榜样”，更要让学生在整个班会课中生成可执行、可量化学雷锋行动微计划和志愿服务项目设计方案。教师在教学中需要巧妙地搭建脚手架，化解学生因不知从何着手而产生的畏难心理。【1】【难点】【易混点】六、教学策略与资源本课建议采用以下综合教学策略：一是【基础】探究式学习策略（Inquiry-basedLearning），通过设置驱动性问题激发学生的探究兴趣；二是项目式学习策略（Project-basedLearning），以任务小组为载体，设计班级学雷锋微项目和志愿服务方案；三是情境教学法（SituationalTeachingMethod），通过多媒体视听素材还原历史现场和当代学雷锋志愿者的服务实景；四是基于协商式的合作学习策略，通过小组头脑风暴汇集群体的智慧。在教学资源准备上，教师需准备2026年全国学雷锋先进典型视频及新闻报道节选，多媒体课件包含雷锋历史影像资料和《雷锋日记》电子扫描件，以及A3白卡纸、马克笔、便利贴、心形贴纸、志愿打卡手册设计模板等手工活动材料。部分环节建议引入数字化平台支持，例如利用班级微信群或者学校统一的信息化评价系统，记录并展示学生课后的“每日一善”打卡情况。【非常重要】【拓展延伸】七、教学过程设计（一）暖场活动：“雷锋精神我知道”关键词快闪课堂开始，教师播放一段精心剪辑的60秒混剪视频，内容涵盖雷锋黑白影像、习近平主席2026年关于学雷锋活动的指示精神节选，以及当下青年大学生运用现代科技参与志愿服务的各种画面。视频播放完毕后，教师在黑板上迅速展开“雷锋精神我知道”主题的头脑风暴。学生在便利贴上写下听到或联想出来的关键词，例如“助人为乐”“敬业钻研”“无私奉献”“勤俭节约”“志愿服务”“开学第一课”“螺丝钉”等，并将便利贴张贴到黑板上构建爱心云图形。随后教师邀请三到四位学生向大家解释所写词语的含义。该暖场环节旨在唤醒学生对于雷锋的原有认知和表象记忆，快速激活课堂气氛，建立学习心理期待。【重要】（二）教学研读章节：走进立体化的雷锋高年级学生对于单纯的生平简介已经非常熟悉甚至会产生审美疲劳，因此在教学第一节中，教师采用“小切口、深剖析”的方法带领学生层层深入。教师展示雷锋在团山湖农场驾驶拖拉机和在部队保养机械的黑白照片，引导学生根据“干一行精一行”的职业精神展开小组讨论。结合数学和物理学科的角度，引导学生思考雷锋在极其有限的条件下如何利用几何知识提高农具使用效率、如何在繁重的体力劳动之余挤出时间看书，以此引出刻苦钻研的“钉子精神”。教师分发不同年代版本的《雷锋日记》复印卡片供学生传阅，并找出实现当代化的跨学科链接，即引导学生利用人工智能工具辅助古文阅读，完成2026年最新修订版的跨代对话——让我们尝试用现代自然语言模型分析雷锋日记中的情感词汇，理解一个年轻战士内心的热情与崇高。这种人与机的配合让学生从枯燥的死记硬背转向探索研究，极大地提高了德育的内化效率。【基础】【高频考点】【跨学科链接】（三）社会共鸣环节：“当代雷锋”在身边学生对雷锋的距离感主要是由时代差异造成的。为了缩小这种隔阂感，教师实时调用2026年“学雷锋·文明实践我行动”启动仪式的现场新闻片段，并向学生展示央广网最新的统计数据：各地各有关部门围绕学雷锋主题组织健康义诊、法律援助、心理咨询、文化惠民、科普宣传、安全教育等多种文明实践服务活动-36。教师向学生推介2025至2026年度全国明星榜样和志愿者标兵。例如西南石油大学的机电院和计科学子走进周边小学，借助大模型案例把动画与语音助手、智能推荐等生活场景结合起来，为小学生解释机器学习、自然语言处理等核心原理，推动AI助学-23。围绕这些现代雷锋的鲜活案例，把本次班会的主干内容逐步揭示出来，帮助学生理解在新质生产力高速发展的时代，“学雷锋”已经不再是单纯地捐款捐物，而是将自己所学的专业知识奉献给社会最需要的角落。在此情境下班主任推出2026年先进典型模范事迹报告选介，宣扬雷锋精神是岗位上的坚守、邻里间的善意、危难时的担当-【非常重要】。（四）团队比拼环节：“雷锋难题”情景演绎此环节将本班成员划分为四到五个学习共同体小组，每个小组随机抽取一张班级当前的棘手矛盾卡片。卡片上的情景完全来自2026年度校园热点和青春期的真实生活体验。例如第一张卡片情景为“当学科类作业与实践创新劳动教育产生时间冲突时，你该如何运用雷锋精神来优化安排”，第二张卡片情景为“在地铁上发现年轻妈妈带着哭闹的孩子，你会继续埋头刷手机还是主动起身让座”，第三张卡片情景为“当同班同学在流量网红煽动下宣扬拜金主义和利己主义言论时，我们应该如何勇敢发声”。每个小组需要运用事前学习的雷锋精神内核来解决情景中的核心冲突，表演形式可以包括小品、即兴演讲或者说服性辩论。各小组表演结束后，由其他组的组长组成的评审团根据创新性、思想深度和可行性给出评分。此项任务把雷锋精神推向实际应用的最高层面，让学生解决价值观冲突比单纯地背诵更高尚更有效。【难点】【高频考点】【易错点】（五）大单元实践规划：跨学科项目式学习小组工作坊在摒弃单一理论知识灌输的前提下，本课设置了主导内容跨学科的项目式学习环节。各小组将以“文明校园我建设”为总项目主题展开“微公益·落实地”头脑风暴。每个小组需要填写一张项目策划单，策划单涵盖了项目名称、需要解决的问题、项目类别、时间进度、所需物料、项目预期受益人群、与学科知识的结合点这七个栏目。在语文课程中，参与的学生练习撰写策划文案和项目倡议书；在美术或信息技术课上，大家制作公益海报和利用像素展示社团活动的数字名片；在数学课上，大家学会评估志愿公益活动中的经费预算和效果统计模型。依托儒林小学等多校的先进案例，学生在统计本班的志愿服务频次和对特定群体的帮扶时长时，创建扇形统计图或折线统计图，用数据见证坚持的力量，实现“让温暖可量化、可呈现”-70【难点】。本次班会提供的孵化时间极为充分，学生在30分钟内要对整个项目进行从0到1的完整建模，提高学生将志向付诸执行的集体行动力。【基础】【思维方法】【跨学科融合】（六）精神升华：榜样浸润宣誓仪式当前面的协同探究和志愿服务规划热度达到顶峰时，课堂节奏随即放慢，进入榜样的艺术浸润和思想宣誓阶段。教师首先用极具感召力的语言总结本课提倡的微公益和微美德，然后系统播放由学生和教师共同剪辑的《2026校园文明春风行》VCR纪录片。片中记录过去一学期校园内各方志愿者默默服务、爱校建校的点滴温暖画面。随后全班师生集体肃立，齐声高唱经改编歌词但保留核心精神的新版《学习雷锋好榜样》歌曲。全班学生右手举拳在班主任的领誓下宣读2026届“做明达好少年”宣誓词，誓言内容涉及忠于祖国、热爱学校、勤俭节约、自觉抵制各种网络谣言和有害信息，做健康阳光的中学生。宣誓环节结束后，每个学生在精致的书签式承诺卡上签下自己的姓名，并由班长收集放入由班级自行设计的智能封存盒中，约定在初三毕业典礼上重新开启，以此确保持久感动和难忘瞬间。大量的课程心理学研究数据和实地观测表明，教育一旦在最极致的感人场景加以定格和仪式强化，将可能形成伴随学生长久成长的生命印记。【非常重要】【拓展延伸】【高频考点】八、教学评价设计本次班会设计体系先行构建了完整的形成性评价和总结性评价双向闭环系统。在形成性评价方面，学生在各个小组活动当中的参与度、创意提议的积极性、对团队设定的贡献度等，全部纳入本次班会的过程评价量化得分；教师除了关注个体表现以外，更密切观察学习群体之间同质和异质互动，系统记录小组成员在协作环节使用礼貌用语、调适意见冲突的做法、对弱势组员的关照程度等。课堂结束后每位学生必须交一份500字以上的反思心得，明确提出自己在课余时间将如何去完成一个践行雷锋精神的具体行动清单。在教学效果评价取向上，采用360度多元化反馈策略，即将班主任评价、学生自评、小组互评和针对行为转变的任务追踪有机结合。整体项目结束后的下一周，利用学校周五全体集会的大好时机，由班主任公布各大跨学科项目化学习小组的项目推进卷宗完成情况，由班委会民主推荐产生“锋范少年”“匠心奉献先进个人”和“最佳行动志愿者小组”。评价结果将如实记录到初中生综合素质评价电子档案里，真正实现以评价引导德育改革方向，以评价促进学生价值观内化的生态闭环。【重要】九、板书设计及信息呈现黑板正中间靠上部位绘制巨大的橙红色主题文字“追寻心