高中二年级·《心有翼行无疆-AI时代青少年的梦想重构与信念筑基》教案

高中二年级·《心有翼，行无疆——AI时代青少年的梦想重构与信念筑基》教案

课题定位与素养指向【重要】本教案依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及2025年最新修订版课程标准，落实立德树人根本任务，聚焦学生社会情感能力（SEC）与生涯规划素养的双重提升。【热点】2026年正值“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。全国教育工作会议发出“攻坚”号角，明确2026年是郑州教育强市建设“关键跃升的攻坚之年”-。教育部等25部门联合印发心理健康工作通知，要求“规范设置学校心理服务场所并加强专职教师队伍建设”-；教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确提出“有效缓解学生考试升学焦虑，减轻学生过重作业负担”-。在这一时代背景下，高中学生的理想信念教育不仅关乎个人成长，更关乎民族复兴伟业的人才储备。【核心素养】本节课以“梦想启程”为主题，着力培养学生的生涯规划素养（强基）、抗逆心理品质（重要）、社会责任担当（核心素养），在真实情境中引导学生完成从“被动接受”到“主动建构”的认知跃迁。【跨学科链接】本节课整合心理学（目标设定理论、成长型思维）、社会学（职业变迁、产业升级）、信息技术（AI对教育的影响）等多学科视角，体现新课程倡导的跨学科主题学习理念。课时安排1课时（45分钟）教学目标（一）价值观念目标（立德树人）【核心素养】通过重温习近平总书记对青年的寄语——“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心中扎根，一辈子都能坚持为之奋斗”-，引导学生将个人理想融入国家发展大局，深刻理解“青年的理想信念关乎国家未来。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力”的精神内核-。引导学生树立“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年志向，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量-。（二）关键能力目标【重要】借助扎根理论对学情进行精确分析，发现问题所在，并据此制定教育目标-23。培养学生以下关键能力：一是自我认知与定位能力，能够客观评估自身优势与兴趣方向，配合新高考综合改革对学生“结合国家发展需要和自身兴趣优势特长，理性选科选考”的要求-；二是信息筛选与整合能力，能够在AI辅助时代辨别有效信息、整合多元资源；三是目标分解与执行能力，掌握将宏大理想转化为可执行计划的基本方法；四是抗挫折与自我调适能力，建立成长型思维模式。（三）必备品格目标（强基）【重要】培养学生契合时代发展需求的复合素养——教育部等五部门部署的“人工智能+教育”行动计划明确指出，高等教育阶段要推动人工智能成为公共基础课程，职业教育阶段要推动传统专业智能升级-。普通高中学生需要提前认知：未来人才的“不可替代”核心在于人类创造力、情感交互、批判性思维等领域，而非单项技能-55。帮助学生建立终身学习的意识与习惯，理解“学历红利终结，职业规划至关重要”的时代命题-55。教学重点【高频考点】第一，帮助学生建立“时代之需”与“个人之志”的双向匹配认知。第二，引导学生掌握将抽象理想转化为可执行行动目标的基本方法。教学难点【难点】第一，破解部分学生中存在的“躺平”“佛系”心态，激发内在驱动力。第二，在AI技术快速迭代的背景下，帮助学生锚定“不被替代”的核心价值定位。教学方法与手段（一）教学方法【重要】采取混合式教学策略，融合认知冲突法、情境体验法、案例研讨法与项目驱动法。具体策略参考已有研究：课前利用扎根理论分析学情，确立教学目标；课中首先借助学情分析中发现的认知冲突点激发学生思考，使学生在理性层面反思理想信念；随后通过精选教育素材引发学生的情感共鸣，重塑理想；课后通过社会实践将理想转化为实际行动，实现理性与感性的有机结合、理论与实践的有机结合-23。（二）教学手段【跨学科链接】运用AI辅助的互动工具开展课堂即时反馈，参考三台县初中班主任培训中的《AI赋能梦想》特色主题班会经验，将AI技术转化为可运用的生涯规划辅助工具，引导学生借助AI探索职业方向、明确成长目标-。结合沧州市第二中学“驰骋新赛道，做AI时代的千里马”的班会理念，启发学生思考如何在AI时代培养不可替代的创造力与协作能力，主动将科技作为学习与拓展思维的工具-。教学准备（一）教师准备课前以开放式问卷“你的人生理想是什么”和“AI时代你认为什么能力最不可替代”两项开放性调查，全面摸排本班每位学生的理想信念现状和时代焦虑感知程度-23。基于扎根理论的质性分析方法，从班集体和个体两个层面分析数据，筛选认知冲突点和情感共鸣素材，确立针对性强、实效性高的教学目标。（二）学生准备提前一周布置以下任务：第一，采访一名身边的家人、学长或社会人士，了解他们的职业选择经历和人生感悟。第二，搜索并记录三条与“梦想”“奋斗”相关的个人感悟或励志故事。第三，试着用DeepSeek等AI工具探索一个自己感兴趣的职业方向，记录AI给出的关键建议并写下自己的思考。教学过程一、课堂导入：梦起何方——从情怀驱动到时代之问（5分钟）（一）情境创设【热点】播放2026年央视春晚机器人表演片段剪辑（30秒），展示中国AI与智能制造的硬核实力-。随后，展示一组对比数据：2025年，AI在合同、说明书等普通文本领域的准确率已达98.3%-52；2024年度全国高校累计撤销本科专业点1428个、停招2220个，新增专业点1839个，调整规模创历史之最-52。（二）核心问题导入【认知冲突】教师提出问题链：“当AI能够在合同翻译、基础法律文书等领域达到98%以上的准确率，当高校因AI‘砍掉’翻译、摄影等16个本科专业，当你们正在高中课堂学习的时侯，AI已经让基础翻译时薪下降超过20%-52——你们的梦想，是否还来得及启程？你们的未来，将走向何方？”引导学生进行30秒个人思考。随后请2至3名学生分享初步感受。（三）目标揭示【重要】明确本课主旨：时代变革不是梦想的终点，而是梦想的启程点。引导学生理解：AI可以替代“技能”，但无法替代“心”；每一次时代更替，都是对青年一代梦想质量的严格考验，更是卓越人才脱颖而出的机遇期。（四）设计意图以最新的科技动态和真实的高校专业调整数据切入，直观呈现时代变革的紧迫性和现实性，引发学生的认知冲突和探索欲望。通过“问题链”的核心问题驱动学生深度思考，将“梦想教育”从抽象的道德说教转化为具象的时代命题。二、梦的觉醒：AI替代不了的“不可替代”——构建正确的梦想坐标系（10分钟）（一）案例研讨：被裁撤的专业与不变的精神【重要】呈现中国传媒大学党委书记在2026年全国两会上关于“一口气砍掉了翻译、摄影等16个本科专业和方向”的核心观点和背后的逻辑-52。引导学生在小组内（4至5人一组）讨论：这些被裁撤的专业还能作为未来的职业方向吗？有没有哪些能力是AI无法替代的人类核心价值？【难点】小组讨论（3分钟）后，派代表分享。聚焦核心发现：基础翻译可以被AI高效完成，但文学翻译需要的文化理解、创意表达、情感共鸣不可替代；单一技能的摄影会被AI替代，但叙事性的故事、审美判断、艺术个性不可替代。教师引导学生总结出AI时代的核心竞争力清单：创造力、批判性思维、共情能力、跨领域整合能力、价值观选择能力。（二）榜样引领：从青春榜样的故事看理想信念的力量【核心素养】播放黄文秀同志在长治学院求学的电影《这，就是青春》片段。引导学生思考：黄文秀在课堂求知、课余勤工俭学、热心帮扶同学、坚定递交入党申请书的青涩而坚定的青春模样，展现了从懵懂学子成长为坚定共产党员的精神蜕变历程-。是什么力量支撑她在平凡的日常中坚持下来？她认定必须去基层、去服务人民的决心从何而来？（三）现场互动：画出我的梦想坐标系学生取一张A4纸，绘制一个坐标系：横轴代表“社会需要与时代趋势”，纵轴代表“个人热爱与优势特长”。每个学生将两个维度在坐标系中进行交叉定位，找出自己在坐标中的大致位置，并用文字标注出对应的1至2个核心“梦想关键词”。（四）设计意图【重要】通过高校专业调整的真实案例，帮助学生理解“AI不可替代性”的真正含义——不是某种固定的技能等级，而是人类独有的情感、创造力和价值观。通过朋辈榜样（黄文秀）的真实故事，让学生在情感层面获得触动，看到“信念”如何转化为“行动”。通过“梦想坐标系”的现场绘制，帮助学生在理性分析时代趋势与个人兴趣的基础上构建“时代—个人”双维度的梦想认知框架。三、梦的落点：在时代洪流中锚定不可替代的核心价值——从“学什么”到“成为谁”（10分钟）（一）从专业调整背后看职业未来的多维重构【热点】呈现2025至2026年的高校专业调整数据：2024年度全国高校共新增专业点1839个，停招专业点2220个，撤销专业点1428个-55。引导学生在小组中探究这些调整的底层逻辑——“对接产业需求、聚焦核心优势、培养复合型人才”，本质是“淘汰AI可替代的，聚焦人类不可替代的”。更重要的是，职业规划必须帮助学生找到其“不可替代”的核心能力，这正是高中阶段就应该启动的人生工程-55。【高频考点】要求学生分组研讨（3分钟）三种情景：第一种，一个大学生只剩单一技能；第二种，一个大学生拥有复合技能；第三种，一个大学生拥有复合技能+深度价值观+创新能力。引导学生判断谁的未来发展前景如何，并在交流中提炼出AI时代最稀缺的人才特征。（二）真实案例剖析：身边的榜样如何将信念转化为行动【拓展延伸】选择淮滨二高“解构雷军爽文人生密码”的主题班会案例进行研讨——学生以“重生体验官”“行动规划师”“同辈明镜者”“金句引航者”四种角色，在沉浸式体验中读懂理想的力量、在思想碰撞中锚定向前的方向-27。引导本班学生以案例为参照，深度解析雷军奋斗轨迹中的朴素真理：拆解目标、付诸实践；厚积薄发、持续学习；深耕不辍、方得玉成；不惧失败、放平心态-27。（三）目标管理工具教学（强基）【重要】教师现场示范SMART原则目标设定方法及GROW教练模型。结合教育部指导的“构建科学、系统、贯穿高中全程的指导体系”要求，引导学生将宏大的人生理想转化为可执行的小目标-：具体性（Specific）：我的目标是什么内容？可衡量性（Measurable）：我怎么知道达成了？可实现性（Achievable）：在当前条件下可达吗？相关性（Relevant）：与我的整体方向匹配吗？时限性（Time-bound）：什么时间完成？教师以“想成为一名人工智能伦理咨询师”为例，引导学生拆解为可操作的短期目标：本学期阅读《人工智能伦理导论》；学会用AI工具进行文献搜索；完成一篇AI伦理相关的课外研究报告。（四）设计意图将复杂的专业调整数据直观呈现，引导学生“看透”数据背后的文化信号和趋势规律——从“学什么”转向“成为谁”，建立面对未来的自我导航能力。通过案例中学生角色扮演模式的引导，让学生看到“信念”不仅是被感受到的情绪，更是可执行、可持续的日常行动。通过目标管理工具的现场教学，为学生提供把理想变为行动的具体方法论，是本节课的“实操核心”。四、梦的特写：给未来的自己写一封确定性信件——从“期待”到“路径”（10分钟）（一）内心书写环节【重要】每个学生领取一张特制的“梦想启程行动邀请函”，引导学生在静默氛围中进行15分钟的深度反思与书面记录。邀请函包括三个核心问题：第一段：“成为谁”——10年后的我，是个什么样的人？（请写出3至5个关键词，从职业身份、社会角色、内在品格三个维度展开，例如：在科技创新领域深耕的研究者、有同理心的团队协作伙伴、坚持终身学习的践行者。）第二段：“凭什么”——为了达成这个状态，我必须具备什么样的核心能力？最重要的是什么？请写出具备此能力的证据或例证。第三段：“怎么做”——未来一年内，我能迈出的第一步是什么？请细化到具体的行动清单（例如：每周阅读30页专业相关书籍并及时做好记录；每月向1至2位相关领域前辈请教并复盘收获；每门主要学科建立错题手册并坚持每周回顾）。（二）现场分享与同伴反馈抽取3至4名学生分享自己的“行动邀请函”关键内容，其他同学针对同伴的书写内容提出建设性的反馈和鼓励建议。在这个环节中强调：同龄人的信念和行动方案，是最真实、最有感染力的教育资源，也是班级同辈互助教育力量的重要来源。（三）承诺行动时刻全班学生在班主任带领下，共同宣读“梦想启程个人行动承诺”——以理想为笔，以奋斗为墨，写就属于自己的精彩人生。这个仪式将信念内化为充满仪式感的公开承诺，为后续行动奠定心理基础。（四）设计意图【重要】这是本节课的“情感动点”和“行动支点”的高度整合。通过系统性的书面书写，引导学生的畅想从“模糊的梦想”走向“清晰的自我定义”，帮助学生将理想信念从抽象的情感激荡转化为具体的行动承诺。这个环节呼应了“将理想转化为实际行动，实现理性与感性的有机结合、理论与实践的有机会结合”的教育目标-23。同时，“同伴互评”和“班级共同誓约”的设计，充分利用同辈教育力量，营造积极向上的班级氛围，将个体内省与集体凝聚融为一体。五、梦的延伸：铸理想信念之力量，抗风雨兼程之考验——在风雨兼程中坚守（8分钟）（一）抗压与坚守教育【重要】结合教育部办公厅印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》及2026年度全国教育工作会议精神，设计“抗挫折守则”教学环节-。引入高一新生“启航成长”主题班会案例中的内容，以“明定位、知身份、立目标”的思想体系，帮助学生在后续学习生活中建立正面应对焦虑和挑战的积极心态-。展示几组“挫折—回应”的对立情景卡片，学生自愿上台抽取情景并进行即兴回应演练。例如：“月考大幅度下滑”该如何面对；“我的梦想方向与家人期望不一致”怎么办等。全班观摩并给出改进建议，在角色扮演中练习面对人生起伏时的积极应对模式。（二）班级理想支撑体系建设预案师生共同启动建设两项班级长效机制：班级理想互助小组和在班主任指导下的班级资源共享文档。根据教育部关于心理健康工作的部署要求，结合学校德育工作的总体安排，使学生感到无论遇到学业难题还是情绪低谷，都有人和机制支撑自己前行。（三）教师总结与升华【重要】引用习近平总书记2026年五四青年节前夕的殷切寄语：“希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量”-。激励学生相信：每一步艰难但踏实的努力，都是奔赴理想之路的石基；每一次自信坚定地选择为国家和人民奋斗，都是青春最隽永的诗篇。（四）设计意图【重要】将心理保障机制和理想信念教育紧密贯通，消除学生追梦途中可能产生的焦虑和退缩心理。让学生明白：挫折和困难是必修课，而班级、学校乃至国家提供的支撑体系是他们最可靠的避风港。本节不仅讲“理想多么美好”，更明确指出了当风雨来袭时应如何调节心态、寻求支持、坚韧前行，做到教育的前瞻性、人文关怀与实际行动一体化推进。作业布置【分层设计】A层次（基础层）：将课堂上的“梦想启程行动邀请函”充实形成不少于600字的“梦想启程行动规划书”，并在家长或信任的师长那里进行口头汇报交流一次，获取一份反馈评价。【重要】B层次（深化层）：以小组（3至4人）为单位，选择一个与本班同学未来发展方向相关的社会热点行业（例如人工智能伦理、生态环保治理、健康管理服务、文化创意产业等），开展一次不少于两小时的实践体验（可以是参观相关企业单位、访谈从业者、参与志愿服务等），形成一份不少于800字的“职业体验调研报告”，要求包含行业现状、人才需求、未来趋势及个人思考四大主要内容。此项任务将作为班级分享活动的展示材料准备。【核心素养】C层次（拓展层）：运用AI工具或文献数据库，研究一个“可能被AI改变的新职业方向”，并提出自己想象中10年后可能存在的职业雏形建议报告，字数不限但要体现自己的创意和研究过程。以上三项任务根据学生实际情况灵活安排选做，确保每位学生至少完成一项。教师于三天后收集并集中反馈，挑选优秀作业在班级内进行展示表彰。板书设计[上方中央板书]心有翼，行无疆——AI时代青少年的梦想重构与信念筑基[左侧板书]（一）梦想坐标：热爱×时代（二）不可替代：创造·共情·判断·价值观（三）行动纲领：拆解·实践·坚持·从容（四）承诺时刻：以理想为笔，以奋斗为墨[右侧板书]SMART目标法我未来的身份：核心能力清单：近期行动清单：[下方中央板书]心中有信仰，青春有力量教学反思【重要】本节课在设计上力求突破传统“老师讲、学生听”的班会模式，通过认知冲突、情感触动和行动设计三个维度对学生的理想信念价值观进行正向塑造与有力激。教学实施前运用扎根理论学情分析法确立了本班学生中普遍存在的目标模糊感和AI焦虑现象，据此定位了“梦想的可执行化”作为教学重点抓手。从教学目标来看，本节课实现了以下考量：一是从时代变革、专业调整等大数据出发，让学生真正理解“什么是AI无法替代的核心价值”，打破了一些同学以为“梦想无用”“未来不确定”的消极心态；二是通过心理学目标设置理论和GROW教练模型，帮助学生架起“梦想×行动”的现实桥梁，变“空想”为有路径、有方法的“思想蓝图”；三是通过朋辈互助机制和情感共鸣设计（书信书写、班级共同誓约），帮助学生将个体内心困境与集体智慧有机结合，在情感上获得归属感和动力源。从教学效果来看，课堂参与度高，学生在小组讨论和公开分享环节表现出强烈的表达欲和探索欲望。在“梦想坐标系”绘制环节，相当一部分同学对自身定位由模糊转为清晰，感受到了个人与国家、个人与时代之间双向拥抱的正向情感触动。存在的优化方向：第一，部分学生对SMART目标和GROW教练模型的理解吸收需要课后持续跟踪与实践检验，在未来的班会课堂中将继续安排一次“中期分享会”，展示阶段性行动计划进展，解决实践中遇到的困难；第二，对多元智能类型的支撑力度需要进一步分层配置，例如对实践动手能力强的学生增加项目化学习引导内容，对理论基础模式强的学生提供更宽广的文献和研究资源支撑等。总体来看，本节课紧紧扣住“为谁育人、培养什么人、如何立德树人”这一根本问题，以AI时代面临的现实挑战为背景，不仅引导学生树立远大的理想信念，更搭建了一个扎实可操作的行动体系，体现了新课程改革背景下主题班会在立德树人过程中的核心阵地功能。配套课件板块说明模块一：时代坐标篇（5张幻灯片）内容涵盖：2026年十五五开局之年的国家发展图景、长三角粤港澳等区域的人才紧缺行业信息地图、基于2026年高考招生工作部署的学生发展指导体系框架-。目的在于助学生用时代坐标勾勒出梦想的大致路径。模块二：心灯点亮篇（8张幻灯片）核心素材包括：习近平总书记五四青年节讲话关键词组概览-、黄文秀青春故事影像资料精选-、“最美高校毕业生”基层奋斗事迹简介-。本部分以丰富情感教育材料为载体，激活学生的家国情怀与奋斗认同。模块三：AI辩证篇（6张幻灯片）主要涵盖以下内容：2026年全国两会关于高校专业调整的典型案例-52、AI在教育领域应用前景的新趋势、AI时代的“不可替代能力清单”地图。“人工智能+教育”行动计划的核心内容提示，包括推动人工智能成为公共基础课程、推动传统专业智能升级等政策方向-。本模块意在破除学生对“AI恐惧症”的不必要担忧，同时建立强烈的终身学习和自我导航意识。模块四：行动