高中思想政治·班会课《见贤思齐担使命 青春逐梦续华章》教学设计

高中思想政治·班会课《见贤思齐担使命青春逐梦续华章》教学设计

一、教学分析（一）指导思想与理论依据本课教学设计以《中华人民共和国爱国主义教育法》（2024年1月1日起施行）为根本遵循，该法明确规定“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课”-5。教育部也明确要求将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中，推进大中小学思政课一体化建设-5。2026年3月，教育部印发通知开展基础教育规范管理巩固年行动，强调永续传承红色基因、培育时代新人的核心任务-1。【基础】本课依据新课标核心素养导向要求，围绕“政治认同”“科学精神”“公共参与”“法治意识”四大思想政治学科核心素养展开设计。同时，融合“大单元教学”理念，将爱国主义教育作为贯穿高二学年德育工作的核心主线，实施“教学评一体化”策略，强调“做中学、用中学、创中学”，通过真实情境问题驱动，引导学生在探究实践中涵养家国情怀。（二）教学内容分析【重要】本课属于高中思想政治学科“政治生活”模块与“文化生活”模块的拓展延伸类班会课程。根据大中小学思政教育一体化建设要求，高中阶段的爱国主义教育应从“观演、体验历史还原场景”出发，引导学生“了解民族精神的内涵、意义，能够自觉传承和弘扬民族精神，增强对党、民族和国家的政治认同”-40。本课以“见贤思齐”为切入点，重点围绕以下三个维度展开：一是榜样认知维度，引导学生认识不同时代榜样人物的共性精神内核；二是家国情怀维度，引导学生理解个人命运与国家发展的内在统一性；三是行动转化维度，鼓励学生将榜样精神内化为日常学习与成长的自觉行动。本课内容紧扣2026年时代背景，融入最新发布的“最美巾帼奋斗者”“新征程上的奋斗者”等先进事迹素材，体现时代性、鲜活性与教育性的统一。（三）学情分析【基础】高二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，理性思维能力显著增强，对社会热点问题具有较高的关注度和参与热情。在知识储备方面，学生通过高一思想政治必修模块的学习，已初步掌握了我国政治制度、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等基础知识，对爱国主义的理论内涵有基本认知，但对爱国主义在新时代的具体表现形式和践行路径尚缺乏系统深入的理解。在学生心理发展方面，高二学生面临学业压力增大、未来发展路径选择等现实问题，迫切需要榜样引领和精神支撑，以帮助学生廓清迷茫、坚定方向。在认知特点方面，高二学生排斥空洞说教，偏好情境化、体验性、互动性的学习方式，需要在教学设计中充分运用案例探究、小组研讨、项目实践等多元形式激活学生的参与热情。（四）教学目标（核心素养导向）【核心素养】政治认同：通过深入学习榜样人物的先进事迹，增进学生对中国共产党、中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。科学精神：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，客观理性地分析不同时代爱国主义的时代内涵与实现路径。公共参与：激发学生参与社会实践、服务国家发展的主体意识，培养“强国有我”的责任担当。法治意识：结合《爱国主义教育法》相关内容，帮助学生理解国家以法治方式推进爱国主义教育的意义，增强自觉遵守和执行相关法律法规的意识。具体教学目标如下：知识与认知目标：了解2026年国家最新表彰的时代楷模和奋斗者先进事迹；理解爱国主义在不同历史时期的具体表现形态；把握新时代爱国主义的本质要求与核心内涵。

能力与方法目标：能够运用比较分析方法，从不同领域榜样人物的事迹中提炼共性精神品质；能够结合自身实际，设计将个人理想融入国家发展的行动规划；培养信息搜集整理、语言表达与思辨分析等综合能力。

情感态度与价值观目标：涵养深厚的爱国情感和民族自豪感；树立“请党放心、强国有我”的坚定信念；激发“躬行榜样”“续写华章”的内在动力。

（五）教学重难点【重要】教学重点：新时代爱国主义的核心内涵与典型榜样人物的精神品质剖析。突破策略：运用多媒体展示、小组深度研讨、案例精读等方式，引导学生从多维度理解榜样的精神价值。教学难点：如何将榜样精神内化为学生的自觉行动，实现从“知”到“行”的转化。突破策略：设计“青春誓言”“行动计划书”等实践性环节，帮助学生找到将榜样精神融入日常学习与成长的具体路径。（六）教学方法与手段本课综合运用情境教学法、探究式学习法、合作学习法、案例分析法、项目式学习法等多种教学方法。教学手段包括多媒体课件展示、视频资料播放、在线互动平台运用、小组合作探究等，充分体现信息技术与教育教学的深度融合。同时，注重人工智能赋能教育，运用AI辅助工具进行课堂互动反馈和学情分析，实现教学评一体化。（七）教学准备教师准备：搜集并整理2026年度国家表彰的“最美巾帼奋斗者”、“最美自然守护者”、“新征程上的奋斗者”科技先锋等先进事迹材料；制作多媒体课件，精选榜样事迹短视频；设计小组研讨任务单和课后拓展学习资源包。学生准备：提前查阅国家最新表彰的先进人物事迹；以小组为单位搜集身边的榜样故事或家乡的红色资源素材；准备用于课堂展示分享的材料。二、教学过程设计【环节一】课堂导入：“见贤思齐”的时代追问【重要】教师播放短视频《2026·致敬奋斗者——新时代榜样的力量》（时长3分钟），剪辑内容涵盖2026年3月发布的“最美巾帼奋斗者”：来自航天科技领域的张玉花、食品工程领域的朱蓓薇院士、人工智能教育领域的任萍萍、乡村振兴一线的村支书韩丽和祝雪兰、社区银发志愿者张冬香等优秀代表-8；以及2026年4月国新办“新征程上的奋斗者”见面会中的科技先锋：中国高铁首席科学家梁建英、探月工程专家王琼、氢能燃料电池研究者徐梁飞等-10。视频播放结束后，教师引导性提问：“同学们，看完这段视频，哪一位奋斗者的事迹最触动你？为什么？”请2-3名学生即兴发言。随后，教师设问导入：“‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’这是两千多年前孔子的教诲。两千多年后的今天，当我们面对这些在各自领域为祖国发展做出卓越贡献的时代贤者时，你想从他们身上汲取怎样的精神力量？你想如何‘续写华章’，将自己的青春书写在祖国的大地上？”投影展示课题：“见贤思齐担使命青春逐梦续华章”。教师简要说明本课的学习目标与任务安排，激发学生的学习期待和探究兴趣。本环节约8分钟。**【环节二】探究活动一：时代榜样案例深度研读——“他们是谁？做了什么？为什么能？”【高频考点】【热点】本环节设计两个小组探究任务，全班分为8个小组，每组4-5人，合作完成探究活动。任务A组（侧重科技报国与大国重器方向）：依托国新办2026年4月“新征程上的奋斗者”科技先锋人物素材，聚焦以下人物与关键事件展开深度研读：第一，中国中车集团首席科学家【易错点】梁建英。指导学生分析：梁建英31年来只专注做一件事——造最好的中国列车。她主持研制的CRH380A高速动车组创造了时速486.1公里的世界铁路运营试验最高速；她带领团队使“复兴号”成为全球商业运营最快的高速列车；她更带领团队攻克时速600公里高速磁浮全套核心技术，累计开展超过4000次试验才取得突破-10-7。引导学生思考讨论：（1）从高铁事业从无到有、从追赶到领跑的发展历程中，你看到了中国科技发展的哪些显著特点？（2）梁建英团队“封闭试验13个月、做超过4000次试验”的故事，体现了怎样的科研精神？这对你当下的学习和未来的发展规划有什么启发？第二，国家航天局探月与航天工程中心王琼研究员。指导学生研读：王琼深度参与了中国探月工程“绕、落、回”的全过程，从嫦娥一号到嫦娥六号的历次任务都有他的贡献。嫦娥六号实现了人类首次月背采样返回这一世界级壮举。在完成任务期间，科研团队着手攻关月面生存关键技术，保障探测器平稳熬过长达14天、温度低至零下200摄氏度的严酷月夜环境-7-10。引导学生思考讨论：（1）“从嫦娥一号到嫦娥六号”，中国探月工程经历了怎样的跨越式发展？（2）科研人员在极端条件下攻坚克难的经历，对你自己应对学习和生活中的困难挑战有何启示？第三，清华大学车辆学院徐梁飞副教授。指导学生研读：徐梁飞长期从事氢能与燃料电池研究，在关键部件制备、系统健康管理等方面取得突破。初出茅庐时，为完成奥运燃料电池客车的控制算法，他在闷热实验室里将程序改到第11版才成功-10。引导学生思考讨论：（1）你认为“坐冷板凳”的精神在当代科技创新中的价值是什么？（2）结合徐梁飞“第11版才成功”的经历，谈一谈你对“失败是成功之母”这句话更深刻的理解。任务B组（侧重生态守护、基层奉献与巾帼建功方向）：依托2026年3月发布的“最美自然守护者”和“最美巾帼奋斗者”事迹素材，聚焦以下人物与关键事件展开深度研读：第一，“最美自然守护者”时小军。指导学生研读：在南海海域，时小军守护了17年，累计完成超过5000条断面潜水调查，牵头编写南沙群岛珊瑚图鉴，为珊瑚礁保护提供了“中国字典”-6。引导学生思考讨论：（1）保护生态环境与国家安全之间有什么内在联系？为什么说“绿水青山就是金山银山”？（2）时小军长期身处艰苦环境、无惧风险挑战，他的坚守给你什么启示？第二，“最美巾帼奋斗者”张玉花。指导学生研读：上海航天技术研究院科技委常委张玉花，她的职业生涯始终与祖国最前沿的深空探索同频共振，嫦娥三号、四号探测器成功落月，嫦娥五号采样返回，嫦娥六号实现人类首次月背采样，天问一号成功着陆火星-8。引导学生思考讨论：（1）张玉花说“越努力越有益，无论对自己还是对国家都是”，你如何理解个人奋斗与国家发展之间的关系？（2）张玉花在深空探测领域取得的成就是中国科技实力的重要体现，你从中感受到了怎样的民族自豪感？第三，“最美巾帼奋斗者”村支书祝雪兰。指导学生研读：作为六堡茶制作技艺传承人，祝雪兰把祖传的制茶秘方无偿传给乡亲，通过培训制茶能手、成立合作社等举措，使六堡茶种植规模从300亩扩大到3700多亩，每亩平均为群众增加年收入1万元左右-8。引导学生思考讨论：（1）从祝雪兰带动乡亲共同致富的事例中，你如何理解“先富带动后富”的社会主义本质要求？（2）有人认为个人应把主要精力放在个人发展上，有人认为个人应积极投身社会服务。你如何看待这两种观点的关系？任务C组（平凡英雄、文化传承与青年力量方向）：补充素材——2025年三岔湖高中211名学子开展口述史实践活动，挖掘身边榜样故事，访谈对象包括戍边老兵、基层干部、手艺人、乡村医生等，最终产出43部优质作品。成都七中学子通过“人民建议红色邮筒”，提出近300项课题、其中近50个建言被政府部门研究采纳，涉及基层治理、立法修订、乡村振兴等领域，将青春智慧转化为城市发展实效-52-53。小组研讨约15分钟，要求每组推选1名代表在后续环节进行分享展示。教师在各组间巡回指导，参与讨论，适时点拨，引导思考向纵深发展。【环节三】探究活动二：小组研讨成果汇报与深度交流本环节是课堂教学的核心环节，约占整个课堂时间的40%左右。要求各组代表依次登台分享探究成果，每组分享时间控制在3-5分钟。分享内容应包括：所研读榜样人物的核心事迹简述；本组提炼的精神品质关键词；本组最重要的三个感悟或收获；围绕“如果我和这位榜样生活在同一个时代，我会怎样向他/她学习”展开畅想。在各组汇报过程中，教师适时追问和点评，引导学生从“榜样是谁”“做了什么事”的表层了解，深入到“榜样为什么能做到”“榜样的精神内核是什么”的本质剖析，再进一步升华到“我能从榜样身上学到什么”的行动转化。同时，引导学生注意比较不同领域榜样人物的共性特征和精神内核——矢志报国、甘于奉献、守正创新、攻坚克难、坚韧不拔等崇高品质。小组汇报结束后，教师进行总结性点评，汇总学生的分享成果，提炼出“见贤思齐”的三个层次：一学精神品质——学习榜样人物的爱国情怀和奉献精神；二学方法路径——学习榜样人物在目标追求中所展现的科学态度和正确方法；三学境界格局——学习榜样人物将个人发展融入国家发展的大格局、大境界。本环节约25-30分钟。【环节四】深化提升：“躬行榜样”的路径与方法探讨【思维方法】【解题策略】在完成对榜样人物精神品质的深入分析之后，本环节聚焦“躬行”二字，引导学生探讨如何将榜样的精神力量内化为自己的实际行动。教师提出核心探究问题：榜样能否被复制？榜样在多大程度上是可以学习的？如果榜样本身不可复制，我们学习榜样的到底是什么？引导学生经过讨论得出以下三个层次的方法论认知：【重要】第一层次：树立正确的“榜样观”——榜样的核心价值不是让人仰望和膜拜，而是让人找到方向和路径。学习榜样，不是简单模仿榜样的外在行为和结果，而是要学习榜样之所以成为榜样的精神内核和价值追求。正如教育家杜威所言“教育即生活”，榜样教育应将理论学习与生活实践紧密结合-40。第二层次：掌握“由知到行”的转化逻辑——教师引导学生在对比中理解：榜样人物的成功是长期、系统、不可复制的复杂系统，每个人的成长道路都具有独特性。学习的核心不在于复制具体路径，而在于：确立与国家发展同向同行的奋斗目标；培养在具体岗位和领域做到极致的专注精神；锤炼面对困难时百折不挠的坚韧意志；涵养将个人价值融入社会价值的家国情怀。第三层次：找到“躬行”的起点与载体——引导学生思考：作为高二学生，践行“躬行榜样”最直接的路径是什么？学生讨论后形成如下共识：将学业追求与国家需要相结合——结合自己的学科兴趣，思考所学知识未来可以为国家发展做什么贡献；将行为规范与人品修养相结合——在日常学习生活中做到严于律己、宽以待人，培养良好的行为习惯和文明素养；将历史传承与现实担当相结合——积极参与学校和社会的志愿服务活动，关心国家大事，培养家国情怀。教师在总结中进一步强调：向榜样学习，不能停留在口号和表态上，而要落实到每一天的学业提升、每一次的品德锤炼、每一项的社会实践当中去。正如坚持32年的南京生存训练实践所揭示的，教育的本质是让学生在亲身体验和社会实践中，理解家国情怀的深刻内涵，实现从知识认知到情感认同再到行为自觉的阶梯式提升-55。本环节约15分钟。【环节五】实践规划：书写青春行动计划【拓展延伸】本环节引导学生在理解榜样精神的基础上，结合自身实际，自主设计个人行动计划。要求学生在“青春承诺卡”上作答，内容包括：“我的榜样偶像：”（写出最受触动的一位榜样人物）；“榜样最触动我的精神品质：”（提炼2-3个关键词）；“我计划在以下方面向榜样学习、践行榜样精神：”（从学业进步、品德修养、社会实践等维度分别撰写具体行动，至少3条）；“一年之后我想对自己说：”（用一句话写下对自己的期许和勉励）。填写完成之后，邀请2-3名学生自愿分享自己制定的行动计划。教师可以关注其中可行的行动项目和充满真情的期许，给予适当的鼓励和具体建议。同时，鼓励学生把“青春承诺卡”收藏好，在一年之后打开检查兑现情况。教师特别说明：这份行动计划不需要过于宏大和不切实际的目标，而是希望同学们制定切实可行的、与自己的学业和成长密切相关的具体行动。只有在日常学习生活中点滴积累、久久为功，才能真正做到“躬行榜样”。本环节约10分钟。【环节六】课堂小结与结束语教师对本节课的主要内容和核心观点进行系统梳理与升华。第一，“见贤思齐”是中华民族的优良传统。中国古代先贤孔子提出这一理念，揭示了人类文明进步的重要规律——向先进者学习、向榜样看齐。这一理念穿越两千多年，在新时代依然闪耀着智慧的光芒。第二，每个人都可以成为榜样。榜样并非是超越凡俗的存在，而是平凡岗位上做出不平凡业绩的普通人。只要我们有理想、有本领、有担当，将个人奋斗融入国家发展的洪流中，就有可能在平凡的岗位上书写不平凡的篇章。第三，躬行榜样需要立即行动。“躬行”的核心要义是实现从“知”到“行”的转化。同学们今天制定了行动计划，这不是纸上谈兵的终点，而是躬行践履的起点。要真正把计划和承诺变为每天的自觉行动。最后，教师寄语：“同学们，今天我们一起对话时代榜样、追寻榜样足迹、制定行动蓝图。希望你们把课堂上的思考和感悟带回日常的学习生活中，让见贤思齐成为一种自觉的人生追求，让躬行榜样成为青春奋斗的最美底色。当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。当你们仰望星空、脚踏实地，将个人理想融入民族复兴的伟业中，你们也一定能书写出无愧于时代、无愧于青春的壮丽华章。”投影齐声诵读：“躬行榜样，青春逐梦，强国有我！”本环节约7分钟。三、板书设计主标题：见贤思齐担使命青春逐梦续华章副标题：学习榜样精神，做堪当大任的时代青年主体板画（结构图）：·左栏——榜样·精神坐标：科技工作者（梁建英、王琼、徐梁飞等）——矢志创新、百折不挠；自然守护者（时小军等）——倾情奉献、甘于寂寞；巾帼奋斗者（张玉花、祝雪兰等）——建功立业、扎根乡土。·中栏——见贤·核心品质：爱国·奉献·创新·坚韧·担当。·右栏——躬行·行动转化：确立与国家同向的奋斗目标；锤炼攻坚克难的坚毅品格；涵养服务社会的家国情怀。底部话区块书写学生课堂提炼的三句金句。四、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的评价方式，构建“教学评一体化”评价体系。评价维度一：课堂参与度。观察学生在小组研讨、即兴发言、交流分享等环节的积极性和投入程度，评价标准为：能否主动表达自己的观点；能否认真倾听他人发言并作出积极回应；能否与小组成员有效协作、合理分工。评价维度二：思维深度。评价标准为：是否能从榜样人物事迹中提取深层次的精神内涵；是否能运用辩证思维方式分析问题；是否能在比较和联系中发现规律性的认识。评价维度三：作品质量。评价标准为：小组研讨成果汇报的内容是否充实、逻辑是否清晰、表达是否流畅；个人“青春承诺卡”是否切合实际、积极向上、具体可行。评价维度四：情感态度。评价标准为：学生在整个课堂学习中是否表现出积极认真的情感态度；在聆听榜样事迹时是否有共鸣、有感动；在制定行动计划时是否能体现责任意识和家国情怀。评价主体涵盖教师评价、小组互评和自我评价三个维度。教师结合课堂观察记录对学生表现进行质性评价；小组代表对其他小组的汇报成果进行互评，着重评估其“有价值的观点”“有吸引力的表达”两个方面；学生本人运用“青春承诺卡”进行自我评价和反思。五、教学反思本课设计突出了以下几个方面的优势和特色：一是紧扣时代脉搏，选取2026年度最新表彰的时代楷模和奋斗者先进事迹作为最主要的教学素材，有效增强了教学的时效性和感染力。这些素材既反映了我国科技发展和生态