初中七年级历史学科主题班会教学设计：“智”敬历史“创”启未来-纪念抗战胜利80周年

初中七年级历史学科主题班会教学设计：“智”敬历史“创”启未来——纪念抗战胜利80周年

一、指导思想与理论依据本课教学设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，全面落实立德树人根本任务，以历史学科核心素养为导向，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀五个维度的培养目标有机融入班会教学的各个环节。2025年新学期，义务教育历史与道德与法治三科统编教材迎来全面修订-61。新修订历史教材在抗日战争史内容上进行了结构性充实，增加了“中国共产党是全民族抗战的中流砥柱”等重要史实，这为本课的教学设计与内容选择提供了直接的教材依据与教学指南--60。在课程改革全面推进的背景下，本课着重体现以下教育理念：一是坚持素养导向，通过创设真实历史情境与探究性学习任务，让学生在做中学、用中学、创中学-；二是强化跨学科融合，以历史学科为主体，有效整合道德与法治学科的爱国主义教育要求与语文学科的文本研读能力，引导学生综合运用多学科知识理解和解决问题-；三是注重信息技术赋能，合理运用人工智能技术与多媒体资源，构建沉浸式的教学场景；四是践行五育并举，将价值引领、认知建构与情感体验融为一体，使班会成为兼具思想性、知识性与趣味性的育人阵地。二、教学内容分析【基础】抗日战争是中华民族近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，也是世界反法西斯战争的重要组成部分。本课将班会课设定为七年级开学第一课的核心内容载体，着力完成以下教学任务：引导学生在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的时代背景下，系统回顾抗日战争的基本历程与重大事件；深刻理解中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用；【重要】准确领会伟大抗战精神的内涵——即“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀、“视死如归、宁死不屈”的民族气节、“不畏强暴、血战到底”的英雄气概、“百折不挠、坚忍不拔”的必胜信念-42；同时以“对话历史+创意实践”的双线结构设计班会活动，将历史的厚重感与青年一代的创新表达贯穿始终。本课内容上承中国近代史的屈辱与抗争，下启中华民族伟大复兴的新征程，在传承抗战精神与激发时代责任之间搭建起贯通的认知桥梁。三、学情分析【重要】七年级学生刚刚从小学升入初中，正处于从形象思维向抽象思维过渡、从被动学习向主动探究转变的关键时期。该学段的学生已经通过小学阶段的品德与社会课程了解了一些抗战的基本常识，但这些知识往往较为零散，缺乏系统性与深层次的理解。学生对抗日战争的情感体验多来自影视作品、短视频或长辈讲述，容易形成“抗日神剧”式的失真认知，对战争的残酷性、艰巨性和持久性缺乏足够感知。2025年秋季，统编历史教材八年级上册扩充了抗日战争内容，而七年级上册以中国古代史为主，因此在开学第一课开展抗战主题班会，既有必要提升学生的历史认知，也是对后续历史学习的铺垫与衔接-。在认知特点上，七年级学生对图像、视频、故事化的素材反应敏锐，乐于参与互动体验与创意表达活动，但注意力易分散，对纯文字讲授容易产生疲劳感。因此，本课在教学中将采取情境创设、史料研习、小组合作等多种方式，增强课堂的参与感与代入感，使学生在情感共鸣中实现认知的深化。四、教学目标【核心素养】本课教学目标依据历史学科五大核心素养设定如下：【重要】在唯物史观方面，引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的基本原理，理解抗日战争爆发的社会历史根源，认识中国人民的抗战是世界反法西斯战争的有机组成部分。【重要】在时空观念方面，帮助学生准确把握抗日战争从局部抗战到全面抗战、从战略防御到战略反攻的历史脉络，通过历史地图与时间轴工具，建立清晰的时空坐标。【重要】在史料实证方面，培养学生搜集、辨析、运用史料的能力。通过研读抗战家书、报刊文献、影像资料等多种类型的史料，引导学生像历史学家一样思考和探究，形成实证意识与批判性思维，这是历史学习习惯养成的基本方法-2。【重要】在历史解释方面，引导学生客观评价抗日战争的历史地位与意义，理解中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，理解正面战场与敌后战场相互配合、共同抗敌的基本格局。【基础】在家国情怀方面，通过本课学习，使学生深刻体悟中华民族在危难时刻所迸发出的强大凝聚力和不屈意志，传承和弘扬伟大抗战精神，增强民族自豪感和历史责任感，树立“请党放心、强国有我”的青春志向。五、教学重难点【重要】教学重点：一是抗日战争基本进程的梳理，特别是关键战役、重大事件和时间节点的把握；二是中国共产党在全民族抗战中中流砥柱作用的理解和阐释-61；三是伟大抗战精神内涵的系统提炼与当代转化。【难点】教学难点：一是如何在有限的课时内，以班会的形式实现历史知识的系统传授与情感价值的深度引领之间的平衡；二是如何引导学生不把抗战精神仅仅当作历史上的精神记忆，而是能够联系当下的学习生活，内化为自身成长的精神力量；三是如何在教学中避免过度渲染战争的血腥与恐怖，把握尺度，坚持爱国主义与和平主义并重的教育导向。六、教学策略与资源【重要】本课采取“情境创设—问题驱动—合作探究—创意表达—价值升华”五步教学策略。在情境创设方面，通过2026年9月3日阅兵式视频片段、史料影像和抗战主题音乐营造沉浸式课堂氛围。在问题驱动方面，设计层层递进的问题链，引导学生主动思考“战争为什么会爆发”“中国为什么能够取得胜利”“抗战精神对今天的我们意味着什么”等核心问题。在合作探究方面，采用小组合作学习模式，分工完成史料研读和观点阐述。在创意表达方面，设置邮票设计、文创海报制作等跨学科实践活动，让学生在创作中实现对历史的深度解读-76-。【拓展延伸】教学资源方面，充分利用多媒体设备播放纪念抗战胜利80周年大会视频片段及相关历史影像资料。同时向学生推荐本校图书馆中的抗战主题图书资源，并鼓励学生课后自主学习、拓展阅读。七、教学过程（一）课前准备班主任通过班级群提前发布预习任务：请每位同学在课前自主搜集一则抗日英雄故事，或寻找一件与抗战相关的物品进行观察拍照带到课堂分享。活动前下载2026年9月3日纪念活动的相关新闻报道与视频资料，分门别类整理。制作课件、学习任务单及相关道具。【思维方法】设计一道前置思考题：“如果穿越到80年前，你觉得自己能为抗战做些什么？”以此激活学生的历史想象力与参与感。（二）导入环节：致敬历史——从阅兵盛典说起【热点】首先在班级大屏上播放2026年9月3日在北京天安门广场隆重举行的纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会阅兵式精彩片段-47。伴随着威武雄壮的队列行进与整齐划一的方阵通过画面，着重将镜头对准屏幕上那迎风招展的“抗战部队老番号”旗帜，定格在英雄部队旗帜入场的画面，引导学生观察凝思-47。【高频考点】引导学生对比思考：抗战时期中国军队的装备与今天阅兵式的强大阵容形成了怎样的反差？当年用血肉之躯与劣势装备抗击强敌的先辈，与今天铁流滚滚、战鹰翱翔的人民军队之间存在着血脉相连的内在延续。由此引出班会主题：“今天是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”，以“智”敬历史“创”启未来为核心立意，带领七年级新同学开启新征程。（三）新授环节一：回望烽火岁月【重要】围绕“中华民族到了最危险的时候”设计问题链：1.引导学生分组快速梳理抗日战争的时间脉络：从1931年九一八事变局部抗战开始，到1937年七七事变全面抗战爆发，再到1945年日本正式签署投降书。在黑板上同步绘制时间轴，师生共同标注8个关键节点，形成宏观时空坐标，落实时空观念核心素养的培养。2.聚焦局部抗战时期的重大事件：九一八事变后东北沦陷，千万同胞沦为亡国奴，中国共产党率先发表抗日宣言，号召工农红军和被压迫民众以民族革命战争驱逐日本帝国主义出中国，并派遣杨靖宇、赵尚志等优秀干部奔赴东北组织抗日联军，在白山黑水的冰天雪地中展开了长达14年的艰苦斗争。【易错点】中国采取了“持久战”方针：敌后战场广泛发动群众开展地道战、麻雀战、地雷战等灵活机动的游击战术，使日寇陷入人民战争的汪洋大海。在处理“正面战场评价”问题时，要引导学生运用唯物史观的立场方法加以辨析，既要看到国民党军队在淞沪会战、武汉会战等大型战役中所付出的重大牺牲，也要认清其片面抗战路线及后期消极反共的客观事实，强调中国共产党倡导的抗日民族统一战线才是凝聚全民族力量、逆转敌强我弱态势的根本纽带。3.带领学生走近南京大屠杀等历史悲剧，通过影像资料与幸存者证言呈现“300000”和血与火的城市，感受战争的残酷与中国人民经受的深重苦难，激发爱国情怀与民族情感。（四）新授环节二：解读胜利密码【核心素养】揭示抗日战争取得最终胜利的根本原因：1.以中共中央所在地延安为例，引导学生探究为何延安窑洞能孕育出改变中国命运的真理？全国各地的爱国青年为何甘愿冒着生命危险奔赴那片贫瘠的黄土地？根源在于中国共产党秉持民族大义，最早发出抗日救亡号召，积极倡导、促成和维护以国共合作为基础的抗日民族统一战线，制定并实施了全面抗战路线和持久战的战略总方针，将游击战提升到战略高度。【重要】2025年秋季新修订的统编历史教科书新增“中国共产党是全民族抗战的中流砥柱”一目。教学中引导学生认知：正是中国共产党坚持以陕甘宁边区为全国抗战总后方，领导八路军、新四军深入敌后发动群众，建立巩固的抗日根据地，使游击战争在人类战争史上达到空前规模-。2.分析全民族抗战局面的形成：从工人、农民、知识分子到海外华侨，地无分南北东西，人无分男女老幼，有钱出钱、有力出力，谱写了近代以来中华民族团结御侮的壮丽篇章。3.运用数据图标展示敌后战场与正面战场的相互配合：通过学习任务单数据对比百团大战作战1800余次与正面战场大型会战22次的战绩，“小米加步枪”的故事诠释了中国共产党领导下的武装力量如何成为抗战胜利的中流砥柱！4.通过“红色家书”等第一手资料，在“读”“讲”“悟”的情感熏陶与理性认知相统一的活动中，感悟先辈的家国情怀与坚定信仰。（五）新授环节三：传承抗战精神【重要】将抗战精神与新学期的学习使命相结合：1.组织集体观看抗战主题展览中关于川渝地区军民及各界义士为抗战出人出钱出力的历史影像及“一切为了前线”的纺织女工场景，引导学生在沉静中品读什么是“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀、“视死如归、宁死不屈”的民族气节、“不畏强暴、血战到底”的英雄气概和“百折不挠、坚忍不拔”必胜信念的深刻诠释。2.小组讨论：从抗战时期的“救国”到今天的“强国”，什么是我们当代中学生的历史责任？3.在每位书写感悟的环节，引导学生写下自己的新学期奋斗誓言，贴在班级的“奋斗宣言墙”上。结合发源于河南、走向世界的“乒乓外交”和当代激光陀螺仪研究等“国之重器”，引导学生深切认识科学技术是核心战斗力，明白在中美科技博弈日趋激烈的今天，坚持自主创新和独立自主精神更是宝贵财富-61。（六）巩固与深化：“创”启未来——文物无言，青春发声【重要】本项目式学习旨在引导学生开展跨学科主题实践，具体分为两个层次。【思维方法】第一层次——读懂文物。以教室内提前布置或展示的反映抗日战争的报刊、图片、粮票、枪支模型等为素材，请学生近距离观察，并以“时空观察员”身份进行2分钟口语表达。【思维方法】第二层次——创意演绎。每个小组可以在此前讨论的基础上，选择任一与抗战有关的实物或一张抗战时期的老照片，结合真实的历史背景与时代语言，用语文课学过的叙述技巧编写一份不超过200字的当代解说文案，并尝试用英语课学过的1—2句英文撰写国际传播推介语。例如以抗日战场中幸存下来的缝纫机为道具原型，讲述“大生产运动”中军民一边开荒、一边织布、一边打仗的感人故事，并在全班范围内展示小组合作成果。【跨学科链接】教师在此环节中注意引导学生展现跨学科素养，将历史细节考证、语文文案构思、外语应用表达三者融为一体。通过活动体验抗日战争这场全民族人民战争的逻辑与力量，充分展现新时代青少年对历史的个性化解读与创意表达，让红色基因借助现代青年喜闻乐见的方式代代相传。（七）小结升华在课堂即将进入尾声时，开展一次班级集体朗诵或齐声诵读经典抗战诗歌节选，全体起立，感受并发出青春的力量。班主任从“昨天、今天、明天”三个维度总结班会核心观点：【重要】昨天——那是一段浸染着血与火的历史，一寸山河一寸血，是英雄不问归途，也是近代以来中华民族第一次取得完全胜利的民族解放战争。【基础】今天——我们不必像先辈那样投身硝烟战场，但实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国，本身就一场没有硝烟的战争。【热点】明天——作为七年级新生，站在“中国人民抗日战争胜利80周年”这一伟大的历史节点上，要深刻认识每一个家庭的幸福安康都和国家命运紧密相连；面对当前复杂多变的国际局势，我们更需增强忧患意识，将爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，刻苦钻研科学知识，锤炼各项本领，以实际行动书写“请党放心，强国有我”的青春答卷。（八）课后拓展与创意实践【拓展延伸】课后作业采取“分层自选”模式，三个任务供学生自主选择其一：A层任务：“我为英雄画张像”——用绘画或数字漫画技术为一位心中的抗日英烈设计肖像图，充分展现历史人物形象与精神气质，提供简要的人物介绍，可独立完成或两人合作。B层任务：“抗战文创产品设计”——基于对抗日战争历史的学习理解，独立设计一款体现抗战精神的新时代文创产品，如纪念徽章、学习套装或勇士笔袋等，制作一份图文并茂的设计说明。C层任务：“邮票铭史，家书传情”——模拟完成一套主题纪念邮票设计，并选择一位抗战英雄的风格，给80年前的父母写一封跨越时空的对话信，在书信的字里行间融入习得的抗战精神与当代奋进力量-76。【基础】为保障活动深入开展，教师事先印发学习任务单，包含完成任务所需的历史背景材料、推荐阅读清单以及部分参考范例，引导学生将满腔情感转化为优秀作品。八、教学评价设计【重要】本课采取过程性评价与表现性评价相结合的方式，评价维度涵盖知识掌握、能力发展和情感态度三个层面。在知识掌握层面，通过课堂提问与小组汇报，检查学生对抗日战争的基本历程、重要战役、胜利原因等核心知识的掌握情况，侧重考察时空观念与唯物史观的建立。在能力发展层面，重点评价学生在史料研读、合作探究和创意表达三个环节中的表现：史料研读着重评价信息提取与分析论证能力；合作探究着重评价团队协作与观点表达水平；创意表达环节则着重评价跨学科应用能力与创新思