浅析基于“和”文化背景下的“四悦八步”高效课堂教学模式

浅析基于“和”文化背景下的“四悦八步”高效课堂教学模式学校“和”文化体系主要包括八个内涵，分别是和厚-涵养和厚仁德、和同-凝练和同制度、和润-开发和润课程、和悦-打造和悦课堂、和雅-塑造和雅教师、和正-培养和正学生、和美-营造和美环境、和合-实现和合发展。其中打造和悦课堂是学校内涵式发展的主要抓手，也是“和”文化能否落地的关键环节。和悦-和，指和谐；悦，指快乐。就是把和谐而快乐、快乐而和谐的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶学生的情操。和悦课堂教学主旨在于创设富有快乐情趣的教育活动，塑造和悦教学的优美环境、教学氛围，构建丰富多彩的教学形式，激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，让学生在充满快乐和谐的氛围中，自由活泼地成长，使课堂教学焕发生命的色彩。一、“四悦八步”高效课堂教学模式的内涵（一）核心理念教学就是学生在教师组织引导下的自主学习。“四悦八步”高效课堂是区别于考本、师本的生本课堂，是区别于短视行为的、注重分数的课堂，是关注人全面发展的课堂。在教学组织上，“四悦八步”高效课堂鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而学。（二）“1348”核心内涵1-中心：以学生为中心。3-三标：指三维目标。4-四悦：启动和悦、生成和悦、发展和悦、巩固和悦。8-八步：激情导入-展示目标-自主学习-合作学习-展示交流-精准点拨-当堂检测-结课作业。（三）“四悦八步”高效课堂立足于三个改变1、教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2、学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3、教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。（四）“四悦八步”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。1、学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；2、学习目标应设计科学、符合学科特点和学生学情，切忌模棱两可；3、学习目标要在课前认真、工整、醒目地写在黑板左上角，不能擦掉；4、学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。（五）“四悦八步”高效课堂的抓手：小组合作二、“四悦八步”高效课堂教学模式的解读（一）启动和悦-导入和展标这个环节包括两个步骤，分别是激情导入（导入）和展示目标（展标），时间一般是开课后的前3-5分钟。导入：激情导入可以是生动有趣的每课三分钟，也可以是学生主持的励志感人故事、演讲、唱歌、游戏等多种灵活的形式。导入的内容一方面要与新学内容联系紧密，另一方面要激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。展标：教师在黑板的左上角展示本课的学习目标，学习目标的设计应紧紧围绕教学的三维目标，包括知识学习、技能提升、情感升华等内容。学习目标应设计科学、符合学科特点和学生学情，表述要准确、切忌模棱两可。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。（二）生成和悦-自学和研学这个环节包括两个步骤，分别是自主学习（自学）和合作学习（研学），每个步骤分别用时8分钟。自学：学生通过课前的预学，围绕学习目标，自学教材内容，感受新知，提出疑虑与困惑，带着收获与困惑进入下一模块-研学。这一过程中，教师要认真思考、设计和研究四个问题：一是提出的问题能学、好学；二是要学的资料有处去查；三是对自学能力较弱的学生给予指导和帮助；四是自学过程中教师不要随意干扰。研学：包括对学（1号对4号、2号对3号）；互学（小组成员之间相互学习）；群学（小组间互相合作学习）三方面的内容。这个环节是把课堂还给学生，让学生成为课堂主人的重要环节，通过以上三种学习方式，小组的所有成员开展观察、讨论、探索、操作、体验等活动，获取新知、发现规律或发现问题。这一环节着重培养学生合作、交流、表达等多种能力，教师应精心策划，专门培养，形成习惯。（三）发展和悦-展学和点学这个环节包括两个步骤，分别是展示交流（展学）和精准点拨（点学），每个步骤分别用时8分钟。展学：展学的目的一是反馈，二是培养学生思考、表达能力。可以通过展示实现全班同学互相分享学习成果、教师了解学习效果的目的。展学不仅是学生的个人行为，更重要的是他代表小组发言，汇报的是全组的学习成果，承担着一项集体的责任。教师应对学生如何更好地展学进行专题培训，对个别展示、表达能力欠缺的学生进行一对一指导培训。点学：教师不是不讲，而是为学而讲，以学定讲。根据学生自学、研学、展学情况的反馈，教师酌情精讲。或拔高、或延伸、或补充、或概括，而不是像以往一样从头到尾都由教师自己讲。要做到学生不先学教师坚决不讲、学生自己能学会的教师坚决不讲、学生自己能讲的教师坚决不讲。把学习的主动权交给学生，把学习的任务分给学生，把学的时间还给学生，把表达的机会让给学生。（四）巩固和悦-固学和预学这个环节包括两个步骤，分别是当堂检测（固学）和结课作业（预学），时间一般是结课前的5-8分钟。固学：这一环节主要目的是查漏补缺，巩固知识与能力，培养学生的创新意识和质疑的习惯。固学主要包括两方面，一是教师带领学生回顾、反思、梳理本堂课的教学内容，二是进行当堂检测。这一环节应做到：一是精选习题，二是减少数量，三是少用时间。教师引导学生在谈收获、谈体验、谈感受、做练习中，释放快乐，庆祝成功，升华快乐。预学：这一环节的主要目的是教师根据学情分层布置作业，作业内容既包括巩固提升本课知识点方面的作业，还包括下节新课的预习作业，为下节新课的自学打好基础。这一环节应注意：一是教师要充分分析班级学情，酌情、适量布置形式多样的作业；二是有针对性、有侧重点地布置预习作业，培养学生良好的预习习惯。三、“四悦八步”高效课堂教学模式的意义（一）教学革命悄然形成1、教师的定位发生转变从根本上改变了对教师的定位，实现由“传授者”转变为“引导者”，由拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。随之而来，教师在课堂教学中主要发挥以下作用：（1）引导作用--培养学生学习的兴趣，鼓舞士气，增强信心。（2）主导作用--设计策划教学环节，组织实施，协调小组合作，调控进展速度。（3）点拨作用--点拨重点难点，解决学生的问题，强化巩固记忆。2、学生的学习方式发生转变学生不是教鞭下归顺的奴隶，而是充满活力的教学资源；学生也不是一张白纸，天生就具有学习的本能；学生天生就具有好奇心和创造性。鉴于此，新的课堂教学模式下，学生的学习方式会发生以下转变：（1）以合作为基础的学习方式--有效转化和消除学习压力，引导学生积极沟通，培养合作精神和良好品质；（2）以问题为载体的学习方式--只有学生真正发现问题，才能真正开启智慧大门，激发学习热情，领略学习魅力。（3）注重探究的学习方式--要求学生从探究的过程中掌握相关知识技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，注重的是探究过程而不是其结果。3、课堂关注点发生转变（1）突出学生--改变传统教育中教师讲学生听的局面，而是在教师的指导、帮助下，学生通过自学、研学等方式获得知识和技能，充分体现学生的主体作用。（2）突出学习--注重学生学习方式的转变，注重学生学习兴趣的激发。教师讲得少了，学生反而学到的多了。（3）突出合作--发挥小组合作在课堂教学中的作用，起到兵教兵、兵带兵、兵学兵的作用。（4）突出探究--强调让学生自主学习，让学生的潜能得到发挥和拓展。4、课堂评价发生转变（1）评价理念的转变--以培养全面发展的人为教育的最终目标，这就要求课堂评价体系也要以学生为中心。教师要树立正确的人才观，以多元智力理论、合作学习理论、人本主义理论为基础，对学生进行全方位、多角度的评价。（2）评价主体的转变--改变之前教师是唯一的评价主体现状，将评价的主体多元化，可以是学生自己、同伴、教师，甚至是家长、社会等，多方面、多维度评价学生，提高评价的公正性、全面性。（3）评价方式的转变--改变之前“唯分数”的评价方式，倡导全面评价学生。建立“学生成长档案袋”，记录学生品德行为表现、学习过程表现、体育与健康评价、兴趣特长及成长期望等。采用阶段性评价、综合性评价等方式，及时、全面、客观地评价学生。（4）评价内容的转变--不仅注重基础知识和基本技能的评价，更注重能力和情感态度价值观的评价。评价内容的多元化，有利于促进学生的全面发展。（二）教学成效有所突破1、新课改目标的回归有所突破（1）避免填鸭式、满堂灌式教学；（2）实现以学生为中心；（3）培养合作意识和探究能力；（4）搭建了同学之间的交流平台；（5）养成良好的学习习惯和能力；（6）形成良好的师生关系。2、传统教学方法的传承有所突破（1）有教无类得以体现；（2）因材施教有了可能；（3）循序渐进回归现实；（4）教学相长成为必然；（5）授人以渔顺理成章；（6）不教而学初见端倪。3、生本教育的落地有所突破（1）一切为了学生；（价值观层面）（2）高度尊重学生；（伦理观层面）（3）全面依靠学生；（行为观层面）（4）教师学做牧者；（5）引导学生找水喝；（6）评价的方式多元化。4、课堂观念的更新有所突破（1）变接受性学习为发现式学习；（2）变被动接受为主动获取；（3）变知识灌输为引导研究；（4）变给杯水为引导找水源；（5）变讲给你听为教会你学；（6）变教了学为不教而学。（三）教学目标倒逼实现1、教育目标：唤醒生命，提升幸福；2、学校目标：为党育人，为国育才；3、教师目标：授之以渔，传道授业；4、学生目标：学以致用，自我发展；5、课堂目标