初中友善主题班会设计2025

课题初中友善主题班会设计2025课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路结合道德与法治课本“友谊与成长同行”单元，通过分析课本中人际交往案例、讨论校园友善场景、角色扮演化解矛盾，引导学生认知友善内涵，从理解“友善是尊重与包容”到践行“主动关怀、换位思考”，贴合初中生同伴交往需求，培养集体中的同理心与合作意识。核心素养目标二、核心素养目标通过案例分析与情境体验，提升道德修养，深化对友善作为社会主义核心价值观的理解；培养健全人格中的同理心与合作意识，学会换位思考，主动关怀他人；增强责任意识，在集体生活中践行友善，营造互助友爱的班级氛围。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解友善的内涵（尊重、包容、关怀）及在同伴交往中的具体表现，来源课本“友谊与成长同行”单元对友善价值观的阐述。难点：将友善理念转化为实际行动，尤其在矛盾情境中保持友善并解决问题，源于初中生同伴交往中的情绪管理能力不足。解决办法：通过课本案例“小明的烦恼”小组讨论，分析友善行为的具体做法；设计“冲突化解”角色扮演，让学生在模拟情境中练习换位思考与沟通技巧，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：道德与法治课本“友谊与成长同行”单元，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：课本案例插图、“友善行为清单”图表、校园生活情境视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置4个分组讨论区，摆放课本案例卡片、角色扮演任务单。教学过程（一）情境导入，引发共鸣（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示课本插图：两个同学因值日分工争执，表情严肃）。这是课本“友谊与成长同行”单元中的场景，小明和小红因为谁拖地谁擦黑板吵得面红耳赤。如果你是他们中的一员，此刻你会怎么做？请两位同学分享一下你的想法。（学生可能回答“各退一步”“好好商量”等）大家的想法都很有道理，其实，这就是我们今天要探讨的主题——友善。友善不是一句空洞的口号，它藏在每一次同伴交往的细节里，藏在矛盾发生时的选择里。让我们带着对友善的思考，一起走进今天的班会课。

（二）新课探究，理解内涵（15分钟）

首先，请同学们快速阅读课本第25-27页，找出“友善”的定义和具体表现。（学生阅读课本，教师巡视）好，哪位同学愿意分享？请举手。（学生回答：“友善是尊重他人、理解他人，主动帮助有困难的人。”）说得非常准确！课本明确指出，友善包含三个核心：尊重、包容、关怀。

第一组代表：“我们组认为，同学应该尊重小明的不同，不嘲笑他；如果已经模仿了，应该主动道歉，因为课本说‘友善是改正错误，真诚关怀’。”第二组代表：“我们觉得，小明也可以主动和同学沟通，告诉他们自己的感受，课本提到‘友善需要双向理解’。”两组都说到了重点！课本第26页强调：“真正的友善，既要求我们尊重他人，也要求我们包容差异，更要求我们在他人需要时伸出援手。”

（三）活动深化，践行友善（20分钟）

现在，我们进入“友善情境实验室”。课本第28页有一个“冲突化解”角色扮演任务，我们以小组为单位，选择一个校园生活中的矛盾场景，模拟如何用友善方式解决。任务单已经放在每组桌上，请你们根据课本中的“友善沟通三步法”（倾听、共情、行动）来设计对话。

（学生分组准备，教师巡回指导，重点关注学生是否运用课本知识点）第一组选择场景：“借东西未还引发误会”，学生A扮演借东西的同学：“对不起，我昨天太忙忘了还你的笔，让你着急了，我现在就还给你，以后一定记得。”学生B扮演被借东西的同学：“没关系，下次提前说一声就好，我们还是好朋友。”他们用课本中的“道歉+行动”化解了矛盾，很棒！第二组选择场景：“小组合作分工不均”，学生C说：“我觉得我们可以一起商量，谁擅长做什么就做什么，课本说‘友善是合作中的包容’。”学生D回应：“好，那我们重新分工，互相配合。”大家不仅模拟了场景，还用课本知识做了总结，这就是学以致用！

（四）分享感悟，升华认识（8分钟）

（五）总结延伸，知行合一（2分钟）

同学们，今天的班会课，我们从课本中的案例出发，通过讨论和角色扮演，理解了友善的内涵，更学会了如何在实际行动中践行友善。课后请大家完成两个任务：一是观察校园中的友善行为，记录在课本“成长手册”里；二是主动为同学做一件友善的事，下节课分享。让我们一起做友善的践行者，让友谊之花在班级绽放！学生学习效果在认知层面，学生准确把握了教材“友谊与成长同行”单元中“友善”的核心内涵。课本第25-27页明确指出“友善是尊重他人、包容差异、主动关怀”，学生能够清晰复述这一定义，并区分友善与冷漠、冲突的本质区别。例如，在分析课本案例“小明的烦恼”时，学生能精准指出“嘲笑同学外貌”违背了尊重原则，“因分工不均争吵”则缺乏包容意识，说明学生对教材中友善的三个维度（尊重、包容、关怀）形成了结构化认知，不再停留于“友好”的表层理解，而是将其与社会主义核心价值观中的个人层面要求建立了联系。

在能力层面，学生掌握了教材第28页提出的“友善沟通三步法”（倾听、共情、行动），并能在模拟情境中灵活运用。通过“冲突化解”角色扮演活动，学生设计出符合教材要求的对话逻辑：如针对“借东西未还”场景，扮演借物方的学生能运用“倾听”（了解对方未还原因）、“共情”（理解对方忙碌的处境）、“行动”（约定归还时间并致歉）三步化解矛盾，对话内容直接呼应课本“友善需要真诚沟通”的知识点；在“小组合作分工”场景中，学生能引用课本“友善是合作中的包容”原则，通过协商调整分工，体现出对教材实践策略的内化与迁移。课后作业反馈显示，85%的学生能在“成长手册”中结合教材案例，分析校园生活中的友善行为，说明其已具备运用教材知识解决实际问题的能力。

在情感态度层面，学生对友善的认同感显著增强，与教材倡导的“集体互助”理念高度契合。课本第26页强调“友善是友谊的基石”，学生在分享感悟环节普遍提到：“以前觉得不冲突就是友善，现在明白主动关心同学才是真正的友善。”例如，有学生分享：“看到课本中被嘲笑的小明，我想起自己以前也因口吃被同学模仿，现在我会主动和这样的同学聊天，就像课本说的‘友善是用行动传递温暖’。”这种情感共鸣直接源于教材案例的引导，使学生从“被动接受”转向“主动认同”，将友善视为班级文化建设的重要准则。

在行为实践层面，学生将教材知识转化为日常行动，形成了可观察的行为改变。课后“友善行动”任务中，学生记录了大量与教材关联的实践案例：如“帮生病同学补笔记”（对应教材“主动关怀”）、“小组合作时主动承担难任务”（对应教材“包容差异”）、“因无意碰撞主动道歉并询问对方是否受伤”（对应教材“尊重他人”）。下节课分享时，有学生展示了自己根据课本“友善行为清单”设计的“班级友善公约”，其中“不嘲笑他人缺点”“主动帮助有困难的同学”等条款均直接源自教材内容，说明学生已具备将教材知识转化为集体规范的能力，友善行为从个体延伸至集体，班级氛围更加和谐。

此外，学生对教材中“友善与成长”的关系有了深刻理解。课本第27页指出“友善让友谊更长久，让集体更有温度”，学生通过亲身体验认识到：“以前和同学吵架后冷战，现在用课本里的方法沟通，关系反而更好了。”这种认知使学生更愿意在交往中践行友善，形成“认知—情感—行为”的良性循环，真正实现了教材“培养健全人格”的教学目标。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，但角色扮演环节时间把控稍显紧张，下次可以提前分组准备。教材案例“小明的烦恼”的讨论很充分，学生能结合课本观点分析问题，说明教材内容选得恰当。不过有个别小组在“冲突化解”时偏离了课本的“友善三步法”，需要更明确引导。

教学总结学生收获明显：知识上能准确复述课本中“尊重、包容、关怀”的友善内涵；技能上掌握了课本28页的沟通技巧，课后作业中80%的案例都体现了教材知识点；情感态度上，学生从被动接受转向主动认同，像“班级友善公约”这种集体行为直接源于教材理念的延伸。不足之处是总结环节略显仓促，下次可增加1分钟让学生用课本原话分享感悟。改进措施是提前设计更精准的讨论问题，确保每个环节都紧扣教材，同时增加“课后观察日记”任务，让知识持续内化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课本案例讨论，90%能准确复述“尊重、包容、关怀”的友善内涵，情境导入环节对课本插图的回应紧扣主题，主动举手分享人数较平时增加20%，说明学生对课本知识的兴趣提升。

2.小组讨论成果展示：6个小组均能结合课本“友善沟通三步法”设计对话，其中4组直接引用课本“倾听、共情、行动”关键词，2组在“冲突化解”中融入课本“包容差异”原则，展示内容与教材知识点高度契合。

3.随堂测试：课堂小测中，85%学生正确选择课本第25页“友善的核心是尊重他人”，简答题“如何用友善方式解决矛盾”80%答案包含课本“道歉+行动”策略，显示对教材实践方法的掌握。

4.课后任务完成情况：学生“友善行为记录”中70%提及课本“主动关怀”“不嘲笑他人”等条款，3份“班级友善公约”直接摘抄课本第27页“友善让集体更有温度”，体现教材理念的内化。

5.教师评价与反馈：学生知识层面扎实掌握课本定义，技能层面灵活运用教材沟通技巧，情感态度层面从“被动接受”转向“主动践行”，但5%学生对课本“包容差异”理解较浅，后续需结合更多课本案例强化，整体教学效果符合教材培养目标。重点题型整理1.**简答题**：结合课本第25页内容，简述“友善”的核心内涵。

答案：友善的核心是尊重他人、包容差异、主动关怀。尊重指不嘲笑或贬低他人，包容指接纳不同观点或习惯，关怀指在他人需要时主动提供帮助。

2.**案例分析题**：课本第26页案例中，小明因口吃被同学模仿，请用“友善”原则分析该行为的问题，并提出改进建议。

答案：问题：模仿口吃违背了“尊重他人”原则，伤害了小明的自尊。建议：同学应停止模仿，主动道歉；可邀请小明参与小组讨论，用“包容差异”的态度鼓励他表达。

3.**应用题**：根据课本第28页“友善沟通三步法”，设计一段对话解决“借书未还”矛盾。

答案：倾听：“你最近是不是太忙了？”共情：“