选听　 乌夏克木卡姆说课稿2025学年初中音乐人教版八年级下册-人教版

选听

乌夏克木卡姆说课稿2025学年初中音乐人教版八年级下册-人教版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：选听《乌夏克木卡姆》

2.教学年级和班级：八年级（X）班

3.授课时间：2025年X月X日第X课时

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听《乌夏克木卡姆》，学生能感知其独特的节奏型与旋律特点，提升审美感知能力；尝试模仿演唱或用打击乐器表现典型乐句，发展艺术表现能力；理解木卡姆作为维吾尔族传统音乐的文化内涵，增强文化认同与理解；结合生活体验，用肢体动作或绘画创意表达对音乐的感受，培养创意实践素养。三、教学难点与重点1.教学重点，

①感知《乌夏克木卡姆》特有的复合节奏型与五声音阶旋律特点；

②理解木卡姆音乐与维吾尔族生活、节庆的关联性；

③通过对比聆听，区分木卡姆与其他民族音乐的差异。

2.教学难点，

①准确模仿木卡姆典型切分节奏型（如"XXX"）；

②理解"十二木卡姆"的文化体系及其在民族音乐中的地位；

③将音乐元素（如即兴装饰音）与情感表达建立联系。四、教学资源准备1.教材：人教版八年级下册音乐教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《乌夏克木卡姆》演奏视频、维吾尔族乐器图片、木卡姆文化背景图文资料。

3.实验器材：手鼓、达卜等维吾尔族打击乐器若干套，供学生体验节奏。

4.教室布置：黑板张贴木卡姆音乐结构图示，设置分组讨论区与乐器体验角。五、教学流程1.导入新课，详细内容播放《乌夏克木卡姆》经典片段（时长1分钟，选取最具代表性的复合节奏与热瓦普主奏部分），提问：“这段音乐的节奏和旋律与我们学过的汉族民歌（如《茉莉花》）有何不同？你能联想到哪种场景？”引导学生关注“不规则节奏”和“欢快热烈的情绪”，结合课本P42“中国少数民族音乐”单元导语——“民族音乐是文化的活化石”，引出课题《乌夏克木卡姆：维吾尔族音乐的瑰宝》，明确本节课将探索其音乐特点与文化内涵。用时5分钟，通过对比聆听激活学生已有知识经验，紧扣重点①“节奏型与旋律特点”的初步感知。

2.新课讲授，详细内容

①《乌夏克木卡姆》的文化背景与地位（用时5分钟）：结合课本P44“知识链接·十二木卡姆”，介绍其作为维吾尔族传统音乐“古典大曲”的代表，流传于新疆南部，集歌、舞、乐于一体，2006年入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。展示课本P45插图“木卡姆艺人表演”，说明“乌夏克木卡姆”是十二套木卡姆中的一套，常在古尔邦节、诺鲁孜节等重大节庆中表演，体现“音乐与生活节庆的关联”（重点②），为后续文化理解铺垫。

②音乐要素分析——节奏与旋律（用时6分钟）：聚焦重点①，播放课本配套音频《乌夏克木卡姆》选段，引导学生分辨“复合节奏型”：教师用板书标注典型节奏“XXX”（如“嗒嗒嗒”），结合课本P43“节奏练习”模块，让学生用拍手模仿，体会“前短后长、错落有致”的特点；旋律方面，对照课本P46“五声音阶”图谱，分析其以“sol、la、do、re、mi”为主，辅以大量滑音、颤音等装饰音（难点③），举例“慢板唱段”中的“re上滑至mi”，感受“苍凉悠远”的情感，对比汉族五声音阶的“平稳流畅”，强化对“民族旋律独特性”的认知。

③乐器与表演形式（用时4分钟）：结合课本P47“维吾尔族乐器”图片，介绍热瓦普（弹拨乐器，音色明亮）、达卜（手鼓，节奏核心）、艾捷克（拉弦乐器，音色深沉）等，播放乐器独奏片段（如热瓦普华彩），说明“热瓦普主旋律、达卜控制节奏、艾烘托气氛”的配合模式；结合课本P48“木卡姆舞蹈”示意图，讲解“移颈、翻腕”等标志性动作，强调“乐舞一体”的艺术特色，呼应重点②“音乐与民族生活、习俗的紧密联系”。

3.实践活动，详细内容

①节奏模仿与创编（用时4分钟）：针对难点①“准确模仿切分节奏”，发放简易达鼓（或手鼓），教师示范“XXX”节奏型，学生分组练习（3人/组），每组创编2小节节奏组合（如加入“XXX”变化），并尝试用达鼓演奏，教师巡视纠正“节奏不稳”问题，举例课本P43“节奏创编”要求，让学生在实践中掌握复合节奏的规律。

②乐器体验与片段表现（用时4分钟）：利用准备好的热瓦普、达卜、艾捷克（简化版），学生选择乐器体验，教师指导“热瓦普弹拨‘轮指’技法”“达鼓击打‘鼓边与鼓心’音色变化”，小组合作演奏《乌夏克木卡姆》前4小节旋律（课本P49“简易乐谱”），感受“乐器配合的层次感”，深化对重点②“音乐表现场景”的理解。

③创意表达——音乐绘画（用时4分钟）：结合核心素养“创意实践”，播放《乌夏克木卡姆》快板与慢板对比片段，学生选择“色彩与线条”表现音乐情绪（如快板用“红、黄，短促线条”表现热烈，慢板用“蓝、绿，柔和曲线”表现深沉），完成后小组内分享“我的音乐故事”，教师点评“如何通过视觉元素传递听觉感受”，举例课本P50“音乐与美术”融合案例，落实难点③“音乐元素与情感表达的联系”。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX

①节奏对比与感受（用时3分钟）：问题：“《乌夏克木卡姆》的‘XXX’节奏与《茉莉花》的‘XXXX’有何不同？这种节奏让你联想到维吾尔族生活的哪些场景？”举例回答：A组：“《茉莉花》节奏‘匀称’，像小桥流水；《乌夏克木卡姆》节奏‘跳跃’，像新疆大叔跳舞时的脚步。课本里说维吾尔族喜欢‘赛乃姆’舞蹈，这种节奏应该就是为跳舞设计的。”

②文化象征意义（用时3分钟）：问题：“木卡姆音乐中的歌词常唱‘麦西来甫’‘丰收’，结合课本P44‘木卡姆的社会功能’，它为什么能成为‘维吾尔族文化的百科全书’？”举例回答：B组：“课本讲‘麦西来甫’是集会，大家边唱边跳，唱劳动（摘棉花）、唱爱情（阿娜尔罕），还唱历史（祖先的故事），所以它把维吾尔族的生活、情感、历史都装进去了，就像一本会唱歌的书。”

③情感表达技巧（用时2分钟）：问题：“木卡姆歌手唱慢板时常用‘滑音’，这种装饰音传递了什么情感？对比课本P47‘艾捷克演奏技法’说明。”举例回答：C组：“课本说艾吉克的‘滑音’像‘沙漠里的风声’，我听慢板时觉得歌手在‘诉说’，有点想念远方的人，这种‘不直接唱出来’的感觉，比直白的歌词更有味道。”

5.总结回顾，内容教师引导学生梳理：“今天我们重点学了《乌夏克木卡姆》的‘复合节奏’‘五声音阶’‘乐器配合’（重点①），理解了它和维吾尔族节庆、生活的关系（重点②）；难点在于‘切分节奏的准确模仿’和‘装饰音的情感体会’。”播放完整版《乌夏克木卡姆》片段（1分钟），学生在音乐中回顾知识点，教师强调：“民族音乐是根，希望同学们多听多感受，做文化的传承者。”用时5分钟，通过知识串联与情感升华，落实核心素养“文化理解”与“审美感知”。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《中国少数民族音乐概论》（王次炤主编，高等教育出版社）第四章“维吾尔族音乐”部分，重点阅读“十二木卡姆”的历史渊源与艺术特征，结合课本P44“知识链接”深化对“人类非物质文化遗产”的理解。

②《民族音乐学导论》（伍国栋著，上海音乐出版社）中“仪式音乐与生活音乐”章节，分析木卡姆在维吾尔族节庆（如古尔邦节、诺鲁孜节）中的社会功能，呼应课本P45“木卡姆与生活”插图说明。

③《维吾尔族乐器图鉴》（新疆人民出版社）中“热瓦普”“达卜”等乐器制作工艺与演奏技法解析，对照课本P47乐器图片，补充乐器形制演变与音色特点。

2.课后探究任务

①文化溯源：查阅《丝绸之路音乐交流史》，探究木卡姆音乐与波斯、阿拉伯音乐的联系，撰写500字报告，结合课本P46“五声音阶”与波斯玛卡姆调式对比分析。

②地理影响：结合新疆地形图（课本P43“地理环境”背景图），分析塔里木盆地绿洲文化如何塑造木卡姆“热烈奔放”的音乐风格，举例说明不同地域木卡姆变体差异。

③艺术融合：观看纪录片《中国新疆十二木卡姆》，选取“刀郎木卡姆”与“哈密木卡姆”片段，对比其节奏、舞蹈动作差异，归纳课本P48“木卡姆分类”中的地域特征。

3.实践创作活动

①节奏创编：基于课本P43“节奏练习”模块，以“XXX”为核心节奏型，创编4小节打击乐合奏谱，尝试加入“XXX”变化，用简易达鼓或手鼓录制演奏音频。

②乐器模仿：利用家中物品（如饼干盒模拟达鼓、橡皮筋模拟热瓦普），制作简易乐器并演奏《乌夏克木卡姆》主旋律（课本P49简易乐谱），录制“家庭音乐会”视频。

③文化调研：采访本地维吾尔族居民（或查阅地方志），了解“麦西来甫”习俗中的音乐应用，整理课本P44“木卡姆社会功能”的当代传承案例，制作手抄报。

4.跨学科联结

①历史维度：结合八年级历史下册“新疆地区历史”章节，分析木卡姆音乐在清代《皇舆全览图》中的记载，探讨音乐作为历史活化石的价值。

②美术表达：参考课本P50“音乐与美术”案例，用绘画表现木卡姆“慢板”的苍凉与“快板”的热烈，尝试用色彩对应五声音阶（sol-红、la-橙、do-黄、re-绿、mi-蓝）。

③科技应用：使用免费音乐软件（如库乐队）分析木卡姆旋律的装饰音频率，对比课本P47“艾捷克滑音”波形图，理解科技对传统音乐研究的辅助作用。

5.资源整合建议

①建立“木卡姆音乐档案库”：收集教材配套音频、纪录片片段及学生创作作品，形成班级共享资源库。

②组织“民族音乐进校园”活动：邀请本地非遗传承人演示热瓦普演奏，深化课本P45“文化传承”理念。

③开展跨校交流：与新疆地区学校建立线上联线，共同演绎《乌夏克木卡姆》选段，践行课本P42“民族团结教育”目标。七、教学反思这节课下来，学生最兴奋的是亲手摸到热瓦普和达鼓的那一刻，课本P47的乐器图片终于“活”了。不过节奏型“XXX”的模仿还是卡了壳，有孩子拍得像打快板，看来难点①需要更慢的拆解练习，下次得把课本P43的节奏练习做成阶梯式任务单。文化理解部分，学生能记住“古尔邦节”，但对“麦西来甫”的社会功能说得模糊，得结合课本P44的“知识链接”多举生活实例，比如“婚礼上唱木卡姆歌词里其实藏着祝福”。乐器体验环节时间有点紧，下次可以提前分组预习课本P49的简易乐谱，省出创编时间。最意外的是音乐绘画环节，有个孩子用蓝色波浪线表现慢板滑音，和课本P50的案例不谋而合，说明创意实践真能打通感官。但难点③的装饰音情感体会还是抽象，下次得准备更多对比音频，比如让艾吉克的滑音和《二泉映月》的颤音放一起听。总体来看，课本里的“五声音阶图谱”和“节奏练习”模块是核心，所有活动都得围着它转，不能跑偏。八、课堂1.课堂评价：通过即时提问节奏型“XXX”的模仿效果（如“请第三组用拍手展示创编节奏”），观察学生是否能准确表现复合节奏（难点①）；在乐器体验环节，重点记录热瓦普轮指技法的掌握情况，对照课本P47“演奏要点”进行个别指导；通过小组讨论中“木卡姆社会功能”的回答（如“麦西来甫与节庆的关系”），检验文化理解深度（重点②），当堂纠正“仅关注音乐形式忽略文化内涵”的倾向。

2.作业评价：对节奏创编作业采用“星级+标注”批改，标注“XXX”节奏型是否准确（如“第2小节‘XXX’变化符合课本P43要求，★★★”），对乐器模仿视频点评“达鼓鼓心与鼓边音色对比清晰”（关联课本P47乐器音色描述）；对文化调研手抄报重点反馈“古尔邦节木卡姆歌词的现代传承案例”（呼应课本P44社会功能），用“能联系生活，体现文化生命力”等评语强化学习动机。板书设计①音乐要素

-节奏型：XXX（复合切分，课本P43节奏练习）

-旋律：五声音阶sol-la-do-re-mi（课本P46图谱）

-装饰音：滑音、颤音（难点③，课本P47艾捷克技法）

②文化内涵

-地位：十二木卡姆之一（课本P44知识链接）

-功能：节庆仪式（古尔邦节、诺鲁孜节，课本P45插图）

-社会载体：麦西来甫（课本P44百科全书）

③艺术特色

-乐器配合：热瓦普主奏+达卜节奏+艾烘托（课本P47图片）

-乐舞一体：移颈、翻腕动作（课本P48舞蹈示意图）

-情感表达：热烈（快板）-苍凉（慢板，课本P50案例）课后作业1.**节奏听写与创编**：根据课本P43节奏练习模块，听写《乌夏克木卡姆》典型节奏型“XXX”，并以此为核心创编4小节打击乐合奏谱（需标注力度变化）。

答案示例：听写节奏“嗒嗒嗒”；创编谱例：

`中强：XXX｜XXX｜

弱：XXX｜XXX｜`

2.**五声音阶分析**：对照课本P46“五声音阶图谱”，写出《乌夏克木卡姆》主旋律常用音阶，并举例说明其中一个音级（如“sol”）在慢板中的情感作用。

答案：音阶为sol、la、do、re、mi；sol在慢板中常作为起始音，营造苍凉悠远感（如课本P50案例）。

3.**乐器功能辨析**：结合课本P47乐器图片，说明热瓦普、达卜、艾捷克在木卡姆演奏中的分工，各举一例具