2026年小英雄雨来说课稿课件

2026年小英雄雨来说课稿课件备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：小英雄雨来

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2026年4月12日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过学习《小英雄雨来》，学生能运用语言建构与运用能力，复述故事情节，表达对雨来英雄行为的理解；发展思维发展与提升能力，分析雨来的勇敢和智慧，培养批判性思维；增强文化传承与理解能力，传承爱国主义精神，提升文化自信；培养审美鉴赏与创造能力，感受故事的艺术魅力和情感价值。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生理解雨来在抗日战争中表现出的机智勇敢和爱国精神，感受英雄人物的家国情怀。

②帮助学生梳理故事主要情节，把握雨来与敌人斗智斗勇的关键事件，体会人物形象的塑造手法。

2.教学难点

①学生理解战争背景下儿童行为的特殊性，体会雨来作为小英雄的复杂成长环境。

②引导学生将历史事件与现实生活相联系，深化对爱国主义精神内涵的多元认识，避免概念化理解。教学资源准备1.教材：人教版四年级下册语文教材《小英雄雨来》课文及配套练习册。

2.辅助材料：课文插图、抗日战争历史背景图片、雨来相关纪录片片段（5分钟）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌椅分组排列，设置4-6人讨论区，预留黑板板书区展示关键词句。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放抗日战争时期儿童团活动的短视频片段（30秒），提问：“同学们，视频中这些和你年龄相仿的孩子在做什么？”引导学生回答“站岗放哨”“送信”等，接着展示课文插图“雨来在还乡河边游泳”，提问：“你们认识这个男孩吗？他叫雨来，是抗日战争时期的小英雄。今天我们就走进《小英雄雨来》，看看他用自己的智慧与敌人斗智斗勇的故事。”通过情境创设和图片联系，激发学生对英雄人物的好奇心，自然引入新课。

2.新课讲授（30分钟）

①分析雨来的成长环境，理解英雄行为的背景（10分钟）

引导学生默读课文第1-2自然段，找出描写芦花村环境的句子，如“村边有一条还乡河，河里长着很多芦苇”“每到夏天，雨来和伙伴们就像小鸭子一样钻进水里”。提问：“雨来的家乡是什么样的？这样的环境对他有什么影响？”学生回答后总结：芦花村的水乡环境让雨来练就了一身好水性，这是他后来跳河脱险的基础。通过环境分析，让学生理解战争背景下儿童行为的特殊性，突破难点①。

②梳理关键情节，把握雨来的英雄事迹（12分钟）

指名学生分角色朗读“掩护李大叔”“智斗敌人”“跳河脱险”三个关键情节，每读完一个情节，用思维导图板书关键词：李大叔躲进洞里→雨来引开敌人→敌人盘问雨来→雨来跳河脱险。提问：“雨来在‘智斗敌人’时说了哪些话？体现了他怎样的性格？”学生找出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”等句子，分析出雨来的机智勇敢和爱国精神，落实重点①。

③品味人物描写，体会形象塑造手法（8分钟）

聚焦课文“敌人把雨来脸上的肉揪起来”“雨来把头扬得高高的，眼睛瞪得圆圆的”等动作、神态描写，提问：“这些描写让你感受到雨来怎样的形象？”学生讨论后总结：通过细节描写，展现了雨来面对敌人时的毫不畏惧，突出重点②中的“人物形象塑造手法”。

3.实践活动（8分钟）

①情节复述赛：学生用3分钟时间准备，用自己的话复述“雨来跳河脱险”的片段，要求包含“游泳技能”“敌人的慌张”“雨来的机智”等要素，指名2-3名学生展示，教师点评语言表达的流畅性和细节的完整性，落实核心素养中的“语言建构与运用”。

②角色扮演：分组扮演雨来和敌人，表演“审讯”场景（如“敌人问‘有没有看见李大叔？’雨来回答‘没看见’”），通过对话和动作体会雨来的坚定和敌人的凶狠，深化对人物情感的理解，突破难点②。

③历史小链接：展示真实的小英雄王二小的事迹简介，对比雨来，提问：“他们都是小英雄，但事迹有什么不同？”学生回答“王二小牺牲自己，雨来用智慧脱险”，教师总结：英雄的表现形式不同，但都体现了爱国精神，增强文化传承与理解。

4.学生小组讨论（7分钟）

①讨论问题：雨来为什么能在敌人面前表现得如此勇敢？请结合课文内容举例说明。

举例回答：“雨来从小受到爱国主义教育，老师教‘我们是中国人，我们爱自己的祖国’，这让他有了精神力量；他还练就了好水性，跳河脱险让他有底气，所以他不害怕敌人。”

②讨论问题：如果雨来生活在现代，他会是一个怎样的孩子？

举例回答：“他可能会是游泳健将，或者见义勇为的好少年，因为他的勇敢和智慧是从小养成的品质，不会因为时代改变而消失。”

③讨论问题：学了课文，你觉得“爱国”是什么？请用生活中的例子说明。

举例回答：“爱国就是好好学习，将来报效祖国；比如看到国旗要敬礼，爱护公共设施，这些都是爱国的表现。”

5.总结回顾（1分钟）

师生共同回顾本节课学习内容：雨来的英雄事迹（掩护李大叔、智斗敌人、跳河脱险）、人物形象（机智勇敢、爱国）、时代背景（抗日战争）。教师强调：“雨来的故事告诉我们，英雄不分年龄，爱国不分形式，希望同学们学习雨来的精神，用自己的方式热爱祖国。”最后布置作业：回家把《小英雄雨来》的故事讲给家人听，进一步巩固重点内容。学生学习效果学生学习本节课《小英雄雨来》后，在知识掌握、能力提升、情感态度等方面取得了显著效果，具体体现在以下方面。首先，在知识掌握层面，学生能够准确复述课文主要情节，如掩护李大叔、智斗敌人、跳河脱险等关键事件。例如，在情节复述赛活动中，学生用自己的话复述“雨来跳河脱险”片段时，能包含“游泳技能”“敌人的慌张”“雨来的机智”等要素，如学生提到“雨来像小鸭子一样钻进水里，敌人吓得直跺脚”，显示学生对课文细节的深刻理解。同时，学生能分析雨来的性格特点，如机智、勇敢、爱国，通过品味人物描写，如“敌人把雨来脸上的肉揪起来，雨来把头扬得高高的”，学生能总结出雨来的毫不畏惧形象。此外，学生掌握了课文中的关键句子，如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并能解释其含义，体现了对课文核心内容的扎实掌握。其次，在能力提升层面，学生的语言表达能力显著增强。通过实践活动中的复述赛和角色扮演，学生能流畅、完整地表达故事情节，如角色扮演“审讯”场景时，学生扮演雨来时语气坚定地说“没看见”，语言表达清晰，逻辑连贯。分析能力方面，学生能分析雨来行为的原因，如在小组讨论中，学生举例回答“雨来从小受到爱国主义教育，老师教‘我们是中国人，我们爱自己的祖国’，这让他有了精神力量”，显示学生能结合课文内容进行深度分析。批判性思维得到培养，学生能思考英雄的不同表现形式，如对比王二小事迹时，学生指出“王二小牺牲自己，雨来用智慧脱险”，体现多元视角。第三，在情感态度层面，学生的爱国主义精神得到传承和提升。通过学习雨来的事迹，学生理解了爱国精神的内涵，如总结回顾时，学生强调“英雄不分年龄，爱国不分形式”，并能联系生活实际，如讨论“爱国是什么”时，学生举例“好好学习，将来报效祖国”“爱护公共设施”，显示情感的内化。文化自信增强，学生感受到故事的艺术魅力，如通过历史小链接，学生体会到小英雄故事的民族自豪感，情感上更加认同传统文化。第四，在实践应用层面，学生能将所学知识应用于实际活动中。在角色扮演中，学生能演绎人物情感，如扮演敌人时表现出凶狠，扮演雨来时表现坚定，加深了对人物形象的理解。在小组讨论中，学生能举例回答问题，如“如果雨来生活在现代，他会是一个怎样的孩子”，学生回答“他可能会是游泳健将，或者见义勇为的好少年”，显示知识迁移能力。此外，学生通过实践活动，如情节复述赛，提升了语言建构与运用能力，能自主组织语言表达观点。最后，在教学重难点落实方面，学生有效突破了重点和难点。重点落实体现在学生能梳理故事情节，把握雨来的英雄事迹，如新课讲授中，学生能分角色朗读关键情节，并用思维导图板书关键词，显示重点内容的掌握。难点突破体现在学生理解了战争背景下儿童行为的特殊性，如分析芦花村环境时，学生指出“水乡环境让雨来练就了好水性，这是他后来跳河脱险的基础”，并能联系现实，避免概念化理解，如讨论“爱国”时，学生用生活例子说明，体现难点的有效突破。整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了课文知识，还提升了综合能力，情感态度得到升华，为后续学习奠定了坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对情节的掌握，如“雨来跳河脱险的关键是什么？”，观察学生在角色扮演中是否通过语气、动作表现雨来的坚定（如“没看见”的斩钉截铁）和敌人的凶狠，及时记录学生分析人物形象时的表述（如“雨来爱国是因为老师教过‘我们是中国人，我们爱自己的祖国’”），对理解偏差的学生（如认为雨来只是不怕死）补充课文细节（如“雨来跳河前还想着李大叔”），引导其理解英雄的智慧与担当。

2.作业评价：布置作业“复述雨来掩护李大叔的片段，并写一写生活中你像雨来一样勇敢的事”，批改时重点关注情节完整性（是否包含“引开敌人、被盘问、跳河”等要素）、情感真实性（如“我帮迷路小朋友找妈妈时，想起雨来的勇敢”），对复述流畅的学生标注“语言生动，细节到位”，对表述笼统的学生提示“可以加入敌人的动作描写，如‘敌人瞪着眼睛追问’”，鼓励学生将爱国精神落实到日常行为，如“认真完成作业就是爱国的表现”。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《鸡毛信》（海娃智送鸡毛信的故事）、《小兵张嘎》（张嘎与敌人斗智斗勇的片段），绘本《英雄小八路》；观看《地道战