高中生2025非遗技艺竞赛说课稿

PAGE1PAGE2高中生2025非遗技艺竞赛说课稿课题高中生2025非遗技艺竞赛说课稿设计意图一、设计意图：本竞赛结合高中通用技术“技术与文化”“设计过程”章节，引导学生运用课本中的工艺流程、材料特性等知识，将非遗技艺与现代设计融合，通过实践操作深化对文化传承的理解，提升技术素养与创新思维，落实新课标“文化自信”“实践创新”核心素养，契合教学实际与学生认知水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足课本“技术与文化”章节，通过非遗技艺探究，培养学生文化自信，理解传统工艺的文化价值；结合“设计过程”知识，提升技术意识与创新思维，能运用材料特性、工艺流程进行方案设计；通过竞赛实践，强化工程思维与动手能力，在问题解决中体会文化传承与技术发展的统一，落实核心素养要求。学情分析三、学情分析：高中生已具备通用技术课本“技术与文化”“设计过程”章节的基础知识，理解工艺流程与材料特性，但实践应用能力存在差异。学生思维活跃，创新意识强，但动手操作能力参差不齐，部分学生缺乏系统性训练。小组合作习惯初步形成，但深度探究与问题解决能力有待提升。对非遗技艺普遍抱有好奇，但多停留在表面认知，缺乏文化内涵与技术原理的关联理解。知识储备与技能基础为竞赛提供支撑，但需通过实践强化技术迁移能力，行为习惯中的碎片化学习倾向需通过项目式学习引导整合，影响课程实施深度与效果。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用项目导向学习为主，结合案例研究，依托课本“技术与文化”章节的非遗案例，引导学生小组合作完成技艺方案设计；通过角色扮演传承人讲解工艺流程，深化文化理解；设计材料特性实验活动，运用课本“设计过程”知识进行测试与优化；教学媒体使用多媒体展示技艺视频，实物呈现工具材料，增强直观体验，促进理论与实践结合，提升技术实践能力。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对非遗技艺的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们身边的非遗技艺有哪些吗？比如剪纸、竹编、刺绣，它们与我们的生活有什么关系？”展示非遗技艺图片或短视频（如苏绣、景泰蓝制作、榫卯结构），让学生直观感受其工艺之美与文化内涵。简短介绍非遗技艺的定义（课本“技术与文化”章节：人类非物质文化遗产，传统工艺的智慧结晶）及重要性（文化传承、技术延续），为后续学习铺垫。

###2.非遗技艺基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解非遗技艺的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解非遗技艺的定义（课本“技术与文化”章节：传统技艺、传统美术等，具有历史、文化、艺术价值），分类（如编织、刺绣、陶瓷、金属工艺）。详细介绍组成部分：材料（竹、木、丝、金属等，结合课本“材料特性”知识）、工具（篾刀、织机、刻刀等，课本“工具使用”内容）、工艺流程（如竹编“选材-劈篾-编织-修整”，对应课本“设计过程”的“制作步骤”）。通过课本案例（如景德镇陶瓷制作流程示意图），说明原理（如陶瓷的“原料配比-成型-烧制”技术逻辑）。

###3.非遗技艺案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解非遗技艺的特性和重要性。

过程：

选择典型案例：①苏绣（课本“技术与文化”案例）：背景（宋代起源，苏州地域特色），特点（“平、光、齐、匀、和、顺、细、密”针法，双面异色绣），意义（体现“工匠精神”与艺术审美）；②榫卯结构（课本“结构与设计”案例）：背景（中国古代建筑核心技艺），特点（不用钉子，通过凹凸结构连接，稳固耐用），意义（生态智慧与现代设计启示）。引导学生思考：“这些技艺对现代产品设计有何借鉴？”小组讨论：“非遗技艺传承面临哪些挑战？（如传承人老龄化、市场需求不足）如何创新改进？（如结合现代材料、数字化技术）”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4-5人小组，每组选择一个与非遗技艺竞赛相关的主题：①“非遗技艺在校园文创产品设计中的应用”；②“如何用现代技术（如3D打印）辅助非遗技艺制作”；③“非遗技艺传承推广的校园活动方案”。小组内讨论主题现状（如校园文创现状）、挑战（如设计成本高、学生认知不足）、解决方案（如联合社团合作、简化工艺）。每组选出一名代表，准备3分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对非遗技艺的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示：①组（如“竹编书签设计”）：现状（校园文创缺乏传统工艺元素），挑战（竹篾处理需技巧），方案（简化编织步骤，用预加工竹篾，设计校园图案）；②组（如“3D打印辅助陶瓷纹样”）：现状（传统陶瓷纹样依赖手工），挑战（效率低），方案（扫描传统纹样建模，3D打印模具）；③组（如“非遗技艺工作坊”）：现状（学生对非遗了解少），方案（每月开展一项技艺体验课）。其他学生和教师提问（如“竹编书签如何提升耐用性？”“3D打印会否丧失手工温度？”），教师点评：肯定创新点（如技术融合、实用性），指出不足（如忽略非遗文化内涵的深度表达），建议“设计需兼顾技艺特点与文化符号”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调非遗技艺的重要性和意义。

过程：

回顾非遗技艺的基本概念（定义、分类）、组成部分（材料、工具、工艺流程）、案例分析（苏绣、榫卯的结构与价值）。强调非遗技艺是“活的文化”，课本“技术与文化”章节指出其承载着民族智慧，现代设计需从中汲取灵感。鼓励学生：“非遗技艺竞赛不仅是比拼技艺，更是传承文化，希望大家运用课本‘设计过程’知识，做出有创意、有内涵的作品。”布置课后作业：①撰写“非遗技艺与现代生活”短文（结合课本案例）；②为非遗技艺竞赛初步设计方案（包含材料选择、工艺流程、创新点）。教学资源拓展拓展资源：

1.经典非遗技艺案例库：结合课本“技术与文化”章节，补充苏绣“双面三异绣”工艺流程（劈丝、配色、针法组合），榫卯结构“鲁班锁”的构件设计与力学原理，景德镇青花瓷“拉坯-利坯-施釉-烧制”全流程技术要点，涵盖课本中“传统工艺的系统性”知识点。

2.材料特性应用手册：关联课本“材料特性”内容，详解竹材（柔韧、抗弯强度）、丝线（光泽度、延展性）、陶土（可塑性、烧收缩率）等非遗常用材料的物理性能及加工方法，如竹编需根据竹篾粗细调整编织密度，陶瓷坯体干燥温度控制与开裂预防。

3.文化内涵解读资料：延伸课本“文化传承”部分，提供《考工记》“天有时，地有气，材有美，工有巧”的工艺哲学，结合地域非遗（如蜀锦“五星出东方”纹样寓意）说明技艺中的文化符号，强化“技术是文化的载体”认知。

4.现代创新案例集：关联课本“设计过程”的“优化与改进”，收录故宫文创“非遗+科技”案例（如3D打印复原的金银平脱纹饰），传统刺绣与数码印花结合的服装设计，体现“传统技艺现代转化”的技术路径。

拓展建议：

1.实践操作建议：参考课本“制作步骤”，尝试简化版非遗技艺实践，如用彩纸模拟刺绣针法（打籽绣、盘金绣），用吸管和冰棒棒制作榫卯模型，记录材料选择与工艺难点，撰写“技艺实践日志”，分析课本中“工艺流程合理性”。

2.文献研究建议：查阅地方志“民俗工艺”章节（如《苏州手工业志》中缂丝技艺记载），对比不同地域同类技艺差异（如竹编浙江东阳与四川自贡的工艺特点），结合课本“技术与文化多样性”，撰写“非遗技艺地域性报告”。

3.创新设计建议：运用课本“设计过程”方法，为非遗技艺设计现代应用方案，如将剪纸纹样融入校园文创产品设计书签、笔记本封面，考虑材料环保性（用再生纸代替传统宣纸）、实用性（书签边缘防处理），制作设计方案说明书。

4.社会参与建议：走访本地非遗工坊（如剪纸、陶艺工作室），采访传承人技艺传承困境（如年轻人学习意愿低），结合课本“文化传承责任”，提出“校园非遗推广周”活动策划（如技艺体验课、非遗主题展览），提升社会责任感与技术应用能力。典型例题讲解题目1：请简述非遗技艺的定义，并列举课本中提到的三种分类。

答案：非遗技艺是人类非物质文化遗产，包括传统技艺、传统美术等。分类有编织、刺绣、陶瓷、金属工艺。

题目2：根据课本“设计过程”章节，描述竹编技艺的主要工艺流程。

答案：竹编工艺流程包括选材、劈篾、编织、修整四个步骤。

题目3：在制作陶瓷时，课本提到陶土的特性。请解释陶土的可塑性和烧收缩率对制作的影响。

答案：陶土的可塑性使坯体易于成型，烧收缩率可能导致开裂，需控制干燥和烧制温度。

题目4：以苏绣为例，结合课本“文化传承”部分，分析其文化内涵。

答案：苏绣体现“工匠精神”，承载地域文化，如苏州的精细审美。

题目5：运用课本“设计过程”知识，为非遗技艺提出一个现代创新改进方案。

答案：结合3D打印技术辅助制作，提高效率，保留传统纹样。教学反思与改进上完这节课，孩子们对非遗技艺的热情比我想象中高，小组讨论时争着提方案，特别是用3D打印改进陶瓷纹样的点子，说明课本“设计过程”的优化环节他们真吃透了。不过也有遗憾，有些孩子分析苏绣文化内涵时只停留在“好看”，没联系课本里“工匠精神”的深度，可能案例讲得太赶了。下次得放慢节奏，多穿插《考工记》那句“材有美，工有巧”的解读。

动手实践环节倒是意外发现，竹编书签设计时，他们总忽略课本强调的“材料特性”——竹篾湿度影响韧性，结果好几组编到一半散架了。看来下节课得加个“竹篾预处理”的微实验，让他们亲手摸干湿竹篾的区别。

还有，展示时有个组说“3D打印能完全替代手工”，这明显没理解课本“传统技艺现代转化”的平衡点。下次得准备个对比案例：比如故宫用3D打印修复纹饰，但最终还是要手工上色，强调技术是辅助而非替代。

改进措施就定三条：一是案例讲解留足时间，把文化内涵拆解得更细；二是实验环节加入材料特性测试，比如陶土干燥时间记录；三是辩论环节设计“技术vs传统”的辩题，帮他们吃透课本“文化传承与技术发展统一”的核心。内容逻辑关系①非遗技艺基础概念：课本“技术与文化”章节定义“人类非物质文化遗产”，分类“传统技艺、传统美术、传统医药等”，核心词“文化价值”“历史传承”，句“技艺是活态的文化载体”。

②工艺流程与材料特性：课本“设计过程”明确“制作步骤”四环节（选材、加工、组装、修整），材料特性对应“竹材柔韧性”“陶土可塑性”“丝线光泽度”，句“工艺流程决定技艺稳定性，材料特性影响成品质量”。

③文化内涵与现代创新：课本“文化传承”强调“工匠精神”“地域符号”，创新点“传统技艺现代转化”“材料环保性”，句“技术优化需兼顾文化内涵与实用功能”。作业布置与反馈:作业布置：

1.**基础巩固题**：梳理课本“技术与文化”章节中非遗技艺的定义及分类，列举三种本地非遗技艺的工艺流程（参考课本案例格式）。

2.**实践应用题**：运用“设计过程”知识，为校园文创产品设计一件非遗主题作品（如书签、装饰画），提交材料选择说明及工艺步骤简图。

3.**文化探究题**：结合课本“文化传承”内容，分析一项非遗技艺中的文化符号（如剪纸纹样寓意），撰写200字短文。

作业反馈：

1.**知识维度**：批改