Module 7 Unit 2 She couldn see or hear（教学设计）外研版（三起）六年级下册

Module7Unit2Shecouldnseeorhear（教学设计）外研版（三起）六年级下册课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为外研版（三起）六年级下册Module7Unit2Shecouldnseeorhear。主要包括句型练习、阅读理解、听力练习等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课学习的英语语法、词汇和听力理解能力相关。学生需要运用所学语法知识，如一般过去时态，以及已掌握的词汇，如see、hear等，来理解和表达相关内容。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力练习和阅读理解，提高对英语语音、词汇和语法的敏感度。

2.增强学生的文化理解力，通过学习不同文化背景下的情景对话，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析问题和解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维。三、学情分析六年级下册的学生在英语学习上已经具备一定的基础，他们已经掌握了英语字母表、基础词汇、简单的语法结构以及基本的听力与口语表达能力。在知识层面，他们对一般过去时态有一定的了解，能够进行简单的描述和叙述。然而，学生的个体差异仍然存在。

部分学生可能对英语学习有着浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，但在词汇积累和语法运用上还有待提高。他们需要更多的实践机会来巩固所学知识。

在能力方面，学生的听力理解能力普遍较好，能够理解日常生活中的简单对话。然而，他们在口语表达和阅读理解方面可能存在困难，尤其是在理解和运用复杂句式和长篇文章时。

从素质角度看，学生的自主学习能力有所提升，但部分学生可能缺乏有效的学习策略，对学习任务的理解和完成不够主动。此外，部分学生可能因为家庭环境或其他原因，英语学习的时间和质量无法得到保证。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂上保持专注的时间有限，有时容易分心。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学中注重培养学生的学习兴趣和注意力。

总体而言，本节课的教学设计需要考虑到学生的知识水平、能力差异和行为习惯，通过多样化的教学活动和个性化的指导，帮助学生更好地理解和掌握Module7Unit2Shecouldnseeorhear的内容。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如图片、卡片）

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习软件、电子教材

-教学手段：PPT课件、教学视频、互动式白板教学五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.播放一段与Module7Unit2Shecouldnseeorhear主题相关的英语歌曲或动画片段，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生观察画面，提出问题：“Whathappenedinthestory?Canyouguesswhatthecharactersweredoing?”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解一般过去时态的构成和用法，通过例句展示，让学生理解其含义和功能。

2.引导学生观察教材中的对话，分析句子结构，讲解重点词汇和短语。

3.演示对话场景，让学生跟随教师朗读对话，注意语音、语调和节奏。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习：将学生分成若干小组，每组选择一段教材中的对话进行角色扮演，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语调。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Whatdidthecharactersdointhestory?Canyoutellmethemainideaofthestory?”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师展示教材中的图片，让学生猜测图片中的故事情节。

2.学生分组讨论，分享各自的观点，教师点评并总结。

3.教师提问：“Whatcanwelearnfromthisstory?Howcanweusethepasttenseinourdailylife?”

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“Ifyouwereinthestory,whatwouldyoudo?Why?”

2.学生分组讨论，分享各自的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生根据教材中的对话，自己编写一个类似的对话场景，并尝试运用一般过去时态。

教学双边互动：

-教师通过提问、展示图片、分组讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。

-学生通过回答问题、角色扮演、分组讨论等方式，展示自己的学习成果。

-教师关注学生的个体差异，给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学过程流程环节：

-导入环节：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

-讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-巩固练习：通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

-课堂提问：检查学生对新知识的掌握情况，培养学生的思维能力。

-师生互动环节：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。

-核心素养能力的拓展要求：引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

-总结与作业布置：总结本节课所学内容，布置作业巩固所学知识。

用时：5+15+10+5+10+5=45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheBoyWhoCriedWolf》：这是一则经典的英语故事，讲述了一个男孩因为多次撒谎而失去了人们的信任。学生可以通过阅读这个故事，了解一般过去时的用法，并学习如何运用过去时态描述过去发生的事情。

-《TheMagicFish》：这个故事讲述了一个小女孩通过魔法鱼看到了过去的事情。学生可以通过这个故事，进一步理解一般过去时态的用法，并学会如何运用过去时态进行叙述。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于一般过去时态的例句，并尝试将这些例句应用到自己的写作中。

-学生可以查找一些与Module7Unit2Shecouldnseeorhear主题相关的英语文章或视频，了解不同文化背景下对过去事件的描述方式。

-学生可以尝试自己编写一个小故事，使用一般过去时态描述故事情节，并邀请同学进行评价和反馈。

3.设计课后活动，促进学生综合运用知识：

-组织学生进行小组讨论，让他们分享自己收集的关于一般过去时态的例句，并讨论如何将这些例句应用到实际生活中。

-安排一次写作活动，要求学生写一篇关于自己童年回忆的短文，使用一般过去时态进行描述。

-设计一个角色扮演游戏，让学生扮演故事中的角色，使用一般过去时态进行对话。

4.利用课外资源，拓宽学生的知识面：

-引导学生阅读英语原著小说，如《HarryPotter》系列，注意作者如何运用一般过去时态来构建故事情节。

-推荐学生观看英语电影或电视剧，观察并分析角色如何使用过去时态来表达情感和回忆。

5.鼓励学生进行跨学科学习，将英语学习与其他学科相结合：

-学生可以尝试将英语学习与历史学科相结合，通过研究历史事件，学习如何使用一般过去时态进行描述。

-学生可以尝试将英语学习与艺术学科相结合，通过欣赏和创作英语歌曲、诗歌，运用过去时态来表达情感和回忆。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成：主语+动词过去式

-过去式动词的变化规则

-过去式动词的否定形式和疑问形式

②关键词汇：

-see：看到

-hear：听到

-couldn't：不能

-story：故事

-happen：发生

③重点句子：

-Shecouldn'tseeorhearanything.

-Theywereverysurprised.

-Whathappenedyesterday?

-Hecouldn'tfindhiskeys.

④板书布局：

-顶部：Module7Unit2Shecouldnseeorhear

-中部：一般过去时态

-主语+动词过去式

-否定形式：主语+didn't+动词原形

-疑问形式：Did+主语+动词原形?

-左侧：关键词汇

-see

-hear

-couldn't

-story

-happen

-右侧：重点句子

-Shecouldn'tseeorhearanything.

-Theywereverysurprised.

-Whathappenedyesterday?

-Hecouldn'tfindhiskeys.八、教学评价1.课堂评价：

-通过提问：教师可以在课堂上适时提问，检查学生对一般过去时态的理解和应用能力。例如，提问学生：“Canyoutellmewhathappenedinthestory?”来检验学生对过去发生事件的描述能力。

-观察学生参与度：教师应密切观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力、互动频率和参与讨论的积极性。

-小组活动评价：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。

-测试：定期进行小测验，如听力测试、口语测试或写作测试，以评估学生对新知识的掌握程度。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师应仔细批改学生的作业，包括写作练习、角色扮演脚本等，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

-点评与反馈：在批改作业时，教师不仅要指出错误，还要给予正面的评价和具体的改进建议，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-及时反馈：作业的反馈应在学生完成作业后尽快进行，以便学生能够利用这些反馈进行自我修正和进一步的学习。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些有进步但仍有困难的学生，要给予特别的关注和鼓励。课后作业1.创作对话：

-设定场景：一个学生不小心丢失了书包，他的朋友在询问发生了什么。

-要求：使用一般过去时态描述丢失书包的事件。

-例子：A:"Where'syourbackpack?"B:"Ilostityesterday.Icouldn'tfinditintheclassroom."

2.写作练习：

-描述事件：让学生描述一次他们记忆中的有趣或难忘的经历。

-要求：使用一般过去时态来叙述事件，并确保句子结构正确。

-例子：Onesummerday,myfriendsandIwenttothebeach.Webuiltsandcastles,playedinthewater,andevenfoundaseashellthatwasshapedlikeaheart.

3.完成句子：

-给出句子开头，让学生使用一般过去时态完成句子。

-例子：Yesterday,I___________(去了公园)and___________(和朋友们踢足球)untilitstartedtorain.

4.改写句子：

-给出一句用现在时态的句子，要求学生改写成一般过去时态。

-例子：NowIamreadingabook.->Yesterday,I___________(正在读一本书).

5.编写故事：

-题目：MyLastDayatSchool

-要求：学生编写一个关于他们最后一次在学校度过的日子的故事，使用一般过去时态。

-例子：Mylastdayatschoolwasveryspecial.Wehadagraduationceremony,andmyteachersgaveusspeeches.Wetookphotoswithourfriends,andwepromisedtokeepintouch.Itwassadtoleave,butIwasexcitedforthefuture.教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得整体上还是不错的。学生们对一般过去时态的理解和运用有了明显的进步，这让我挺欣慰的。不过，反思一下，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更多的互动来吸引学生的注意力。比如说，我可以用一些有趣的图片或者视频来激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

然后，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于过去式动词的变化规则还是有些混淆。我应该在讲解时更加细致，比如通过具体的例子来帮助他们理解和