《燕歌行（并序）》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行（并序）》的赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《燕歌行（并序）》为载体，引导学生学习诗歌的写作手法和表达技巧，与学生在之前学习过的诗歌鉴赏知识相联系，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过深入解读《燕歌行（并序）》这首边塞诗，学生能够提升对古典诗歌的审美鉴赏能力，增强对诗歌意象和情感的理解，同时培养独立思考和批判性思维的习惯，加深对中国古代文化的认识与尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触并学习了一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们可能已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法，如分析诗歌的结构、意象、情感等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学的兴趣参差不齐，但普遍对富有历史背景和人文情怀的文学作品抱有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习和合作学习来提升自己的语文素养。学习风格上，有的学生偏好通过阅读理解来吸收知识，而有的学生则更倾向于通过讨论和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《燕歌行（并序）》时，学生可能会遇到对某些生僻字词的理解困难，对诗歌意象和背景知识的掌握不足，以及难以把握诗人情感和思想内涵等问题。此外，学生可能对诗歌的鉴赏角度和审美标准存在困惑，需要教师引导他们建立正确的诗歌鉴赏体系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行（并序）》的教材，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如边塞风光图片、古代战争场景视频等，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行诗歌鉴赏和讨论。教学过程设计：【导入环节】

1.创设情境：播放一段描写边塞风光的视频，引导学生想象古代边塞的景象，激发学生对《燕歌行（并序）》的兴趣。（用时5分钟）

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，你们能从视频中感受到边塞的哪些特点？这些特点与《燕歌行（并序）》中的描写有何关联？”（用时2分钟）

【讲授新课】

3.教师讲解诗歌背景：《燕歌行（并序）》是唐代诗人王昌龄的作品，讲述了一位士兵在边塞服役的辛酸经历。教师简要介绍王昌龄的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。（用时5分钟）

4.分析诗歌结构：教师引导学生分析《燕歌行（并序）》的结构特点，如诗句的韵律、对仗等，帮助学生掌握诗歌的基本形式。（用时5分钟）

5.鉴赏诗歌意象：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“燕脂”、“胡马”、“北风”等，探讨这些意象在诗中的意义和作用。（用时5分钟）

6.体会诗人情感：教师引导学生体会诗人在诗中表达的情感，如爱国情怀、思乡之情等，让学生感受诗歌的感染力。（用时5分钟）

【巩固练习】

7.学生朗读诗歌：教师组织学生朗读《燕歌行（并序）》，注意诗歌的节奏和韵律，让学生在朗读中加深对诗歌的理解。（用时5分钟）

8.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？

-你认为诗人通过哪些手法表达了自己的情感？

-你认为这首诗对今天的生活有什么启示？（用时10分钟）

【课堂提问】

9.教师提问：根据小组讨论结果，请各小组代表分享自己的观点。（用时5分钟）

10.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调诗歌的鉴赏方法和情感表达，引导学生进一步思考。（用时5分钟）

【师生互动环节】

11.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们对《燕歌行（并序）》有了哪些新的认识？

12.学生回答：学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师给予点评和指导。（用时5分钟）

【核心素养拓展】

13.教师引导学生思考：在学习古典诗词的过程中，我们如何培养自己的审美鉴赏能力和文化传承意识？

14.学生讨论：学生就教师提出的问题进行讨论，教师总结并强调核心素养的重要性。（用时5分钟）

【总结与作业布置】

15.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《燕歌行（并序）》的意义和价值。

16.作业布置：要求学生课后背诵《燕歌行（并序）》，并撰写一篇关于诗歌鉴赏的短文。（用时2分钟）

【教学时间总计：45分钟】学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过学习《燕歌行（并序）》，学生能够更好地理解和鉴赏古典诗歌，掌握诗歌的基本形式、写作手法和情感表达。他们在课后能够独立分析诗歌的意象、情感和结构，并能够运用所学知识去鉴赏其他古典诗歌。

2.文化素养的增强：学生对唐代边塞文化有了更深入的了解，包括边塞生活的艰辛、士兵的忠诚与牺牲以及诗人的爱国情怀。这种文化素养的增强有助于学生形成正确的历史观和价值观。

3.思维能力的培养：在课堂上，学生通过小组讨论和课堂提问，锻炼了自己的思维能力和表达能力。他们学会了如何从不同角度分析问题，如何批判性地思考，并能够清晰地表达自己的观点。

4.语言运用能力的提高：学生在学习《燕歌行（并序）》的过程中，不仅学习了诗歌的语言特点，还通过朗读和写作练习，提高了自己的语言运用能力。他们在书面表达和口头表达方面都得到了锻炼。

5.美学素养的塑造：通过欣赏《燕歌行（并序）》这样的古典诗歌，学生能够感受到诗歌的美，培养自己的审美情趣。他们在日常生活中更加注重美的感受和表达。

6.情感共鸣的实现：学生在学习诗歌时，能够与诗人的情感产生共鸣，体验到诗人的喜怒哀乐。这种情感共鸣有助于学生建立同理心，提升人际交往能力。

7.独立学习能力的培养：在课堂讨论和课后作业中，学生需要独立思考和分析，这有助于他们培养独立学习的能力。他们学会了如何自主寻找资料、整理信息和解决问题。

8.终身学习的意识：通过学习《燕歌行（并序）》这样的经典作品，学生认识到学习是一个持续的过程，激发了他们终身学习的意识和动力。XX典型例题讲解：例题1：《燕歌行（并序）》中“燕脂色深浅”一句，运用了什么修辞手法？请简要分析其作用。

答案：这句诗运用了借代修辞手法。用“燕脂”代指女子妆容，通过对比“燕脂色深浅”与“胡沙北风”，突出了边塞环境与中原的巨大差异，以及戍卒的艰辛生活。

例题2：请分析《燕歌行（并序）》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”一句的表达效果。

答案：这句诗运用了夸张手法，通过“烟尘”形象地描绘了战争的规模和激烈程度，同时表达了诗人对战争的憎恶和对和平的向往。

例题3：《燕歌行（并序）》中“秦时明月汉时关”一句，诗人想要表达什么情感？

答案：诗人通过“秦时明月汉时关”这句，表达了对历史沧桑的感慨，以及对古代英雄的怀念，同时也反映了边塞戍卒的忠诚和坚守。

例题4：请分析《燕歌行（并序）》中“将军百战死，壮士十年归”一句的对比手法。

答案：这句诗通过对比“百战死”与“十年归”，突出了战争的残酷和士兵的牺牲，同时也表达了诗人对壮士的敬意和对战争的反思。

例题5：《燕歌行（并序）》中“胡马窥江汉，胡骑踏燕然”一句，诗人运用了哪些手法来表现边塞的紧张局势？

答案：这句诗运用了拟人和比喻手法。通过“胡马窥江汉”和“胡骑踏燕然”，形象地描绘了胡人的侵扰和边塞的紧张局势，同时也表达了诗人对国家安全的担忧。XX作业布置与反馈：作业布置：

1.背诵《燕歌行（并序）》全文，注意诗歌的节奏和韵律。

2.选择一首自己感兴趣的古代边塞诗，进行鉴赏和分析，撰写一篇不少于300字的鉴赏文章。

3.结合《燕歌行（并序）》中的描写，绘制一幅边塞风光画或创作一首现代诗，表达对边塞生活的感悟。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行检查，确保学生能够流利地背诵诗歌，并注意诗歌的节奏和韵律。

2.对学生的鉴赏文章进行批改，关注学生是否能够运用所学知识分析诗歌的意象、情感和结构，以及是否能够结合个人观点进行合理的解读。

3.对学生的绘画或诗歌创作进行评价，鼓励学生发挥想象力和创造力，同时指出作品中可能存在的问题，如画面细节不足、诗歌情感表达不够深刻等。

4.对于作业中的共性问题，进行集中讲解，帮助学生理解和掌握；对于个别问题，进行个别辅导，确保每位学生都能得到针对性的帮助。

5.在下一节课的开始，对作业完成情况进行简要反馈，表扬优秀作业，指出普遍存在的问题，并鼓励学生在接下来的学习中改进。通过及时的反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。XX板书设计：①《燕歌行（并序）》

-诗歌背景：唐代边塞生活

-诗人：王昌龄

-主题：戍卒辛酸、爱国情怀

②诗歌结构

-首联：描写边塞风光

-颔联：描写