第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课设计旨在通过《泊秦淮》《贾生》两首古诗的诵读，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的语言表达和审美素养。通过分析诗人情感，引导学生了解古代社会风貌，培养学生的历史意识。同时，结合七年级学生的认知水平，注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受古诗词的意境美。

2.培养文化理解意识，理解古代诗人情感。

3.强化语言运用能力，提高古诗词的朗读与表达能力。

4.增强历史意识，了解古代社会背景与诗人经历。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史和文学有着浓厚的兴趣，但认知水平有限，对古诗词的理解和鉴赏能力尚待提高。在知识层面上，学生对古诗的基本知识有一定了解，但对古代文化背景、诗人情感及社会风貌的理解还不够深入。在能力方面，学生的朗读能力较强，但缺乏对诗词的深入分析和情感体验。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维能力有待加强。此外，部分学生在课堂参与度和合作学习方面表现积极，但个别学生存在注意力不集中、课堂纪律意识较弱的问题。这些特点对古诗词的教学产生了影响，教师需在教学中注重激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力，同时关注学生的个体差异，实施分层教学。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗词背景，引导学生了解诗人及创作背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗词意象和情感，提升思辨能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的生活情境，加深理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、音频等多媒体资源，增强教学直观性。

2.互动软件：运用教学软件，开展诗词接龙、填空等游戏，活跃课堂氛围。

3.网络资源：引入相关网站和视频，拓宽学生视野，提高学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示《泊秦淮》和《贾生》两首诗的插图，引导学生想象诗人当年所见所感，激发学生对古诗词的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾七年级上学期所学的古诗词知识，帮助学生回忆古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

（1）教师详细讲解《泊秦淮》的创作背景和诗人情感，分析诗句意象，如“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”。

（2）教师引导分析《贾生》中贾谊的生平和作品特点，解释诗句含义，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”。

举例说明：

（1）教师通过分析《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”，让学生体会诗人运用意象描绘景色的手法。

（2）教师以《贾生》中的“宣室求贤访逐臣”为例，讲解古代帝王求贤若渴的历史故事。

互动探究：

（1）教师组织学生分组讨论，比较两首诗的异同，探讨诗人情感的表达方式。

（2）学生结合自身生活经验，分享对古诗词的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）学生分组朗读两首诗，注意语音语调和节奏。

（2）学生尝试用自己的语言复述诗句，加深对诗句的理解。

教师指导：

（1）教师巡视指导，纠正学生的朗读错误，强调诗词的韵律美。

（2）教师点评学生的复述，引导学生注意诗句中的关键词和意象。

4.总结拓展（约5分钟）

教师总结：

（1）回顾本节课所学内容，强调古诗词鉴赏的重要性。

（2）鼓励学生在课后继续阅读古诗词，提升自己的审美能力。

拓展活动：

（1）教师布置课后作业，要求学生阅读一首自己喜欢的古诗词，并写下自己的理解和感悟。

（2）教师提醒学生注意课后练习的书写规范，养成良好的学习习惯。

5.课后反思（约5分钟）

教师反思：

（1）对本节课的教学效果进行自我评估，总结经验教训。

（2）针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

（3）关注学生的学习进度，做好个性化辅导，帮助学生克服学习困难。教学资源拓展1.拓展资源：

-《泊秦淮》的作者杜牧生平及其作品研究，包括杜牧的其他著名诗作，如《秋夕》《山行》等。

-《贾生》的作者李商隐的生平事迹和诗歌创作风格，可以参考其诗作《无题》《锦瑟》等。

-唐代文学背景介绍，包括唐代诗歌的繁荣时期、诗人的社会地位、诗歌题材的多样性等。

-古代宫廷文化和历史事件，如秦淮河的历史变迁、唐朝的政治环境等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读杜牧和李商隐的诗歌全集，通过对比阅读，加深对诗人创作风格的理解。

-组织学生进行小组研究，选取杜牧或李商隐的一首诗作，探讨其主题思想、艺术特色和文学价值。

-设计一项课外实践活动，如组织学生参观古代遗迹或博物馆，让学生在实地环境中感受古代文化氛围。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享对古诗词的理解和感悟，提升写作能力。

-通过网络图书馆或学校图书馆的资源，查找与唐诗相关的书籍和学术论文，拓宽学生的知识视野。

-在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演诗人或历史人物，模拟古代诗词的创作场景。

-安排学生进行古诗词的朗诵比赛，提高学生的朗读技巧和表达能力。

-鼓励学生创作自己的古风诗词，尝试将现代情感融入古诗词的形式中，培养学生的创新思维。

-安排专题讲座，邀请文学专家或历史学者来校讲解唐代诗歌或相关历史文化，激发学生的学习热情。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《泊秦淮》中的意象运用和情感表达。

-《贾生》中的历史背景和诗人情感。

②重点词句：

-《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

-《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”

③内容逻辑关系：

-《泊秦淮》通过对秦淮夜景的描绘，表达了诗人对时局的忧虑和对美好生活的向往。

-《贾生》通过描写贾谊的才华和遭遇，反映了诗人对人才的重视和对社会现实的感慨。两首诗都体现了诗人对历史和社会的深刻思考。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，通过展示图片和提出问题，激发了学生的兴趣，让他们对古诗词有了更深的了解。在讲解过程中，我也尽量结合了学生的实际生活经验，让他们更容易理解诗人的情感。

在互动探究环节，学生们讨论得挺热烈的，他们能积极表达自己的观点，这让我很高兴。不过，我也发现有些学生对于古诗词的理解还是不够深入，可能是因为他们对历史背景和诗人经历的了解有限。

在巩固练习环节，我发现学生们的朗读能力有所提高，但有些学生在用自己的语言复述诗句时，还是有些困难。这说明我们在诗词鉴赏方面还需要加强。

但是，我也发现一些问题。比如，个别学生在课堂上注意力不集中，这可能会影响他们的学习效果。另外，对于一些较难的古诗词，学生的理解还不够透彻。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：一是加强课堂管理，提高学生的课堂参与度；二是针对不同层次的学生，进行分层教学，确保每个学生都能有所收获；三是增加课外阅读，让学生在更广泛的知识背景下理解古诗词。

我相信，通过不断的努力和改进，我们的教学效果会越来越好。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读杜牧的《秋夕》和李商隐的《无题》，尝试分析诗中的意象和情感，并撰写读书笔记。

2.选择一首自己喜欢的唐代诗人的一首诗，进行朗读并复述诗句，同时思考这首诗的主题和作者想要表达的情感。

3.以“假如我是诗人”为主题，写一篇短文，描述你想象中的古代生活场景，并尝试运用古诗词的句式和韵律。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注他们是否能够准确把握诗中的意象和情感，以及是否能够用自己的语言进行描述。

2.检查学生的朗读和复述作业，评估他们的朗读技巧和对诗句的理解程度，同时注意他们是否能够运用古诗词的句式和韵律。

3.对于短文作业，关注学生的想象力和创造力，以及他们是否能够结合所学知识进行创作。在批改时，不仅要指出学生的优点，还要针对存在的问题提出具体的改进建议，如如何更好地运用古诗词的修辞手法，如何提升文章的文学性等。

4.通过作业反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自主学习能力。同时，教师应定期与学生交流，了解他们的学习进度和困难，提供个性化的辅导和支持。典型例题讲解1.例题：

《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”一句，请分析“笼”字在诗句中的运用。

答案：这里的“笼”字是动词，用来形容烟雾、月光和沙水三者交融的景象，生动地描绘出秦淮河夜晚的朦胧美，同时也表达了诗人对这种美景的喜爱之情。

2.例题：

《贾生》中，“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”一句，解释“逐臣”的含义。

答案：“逐臣”指的是被贬谪的官员，这里指贾谊。诗句表达了皇帝对贾谊才华的认可，同时也反映了贾谊才华横溢却遭遇不幸的命运。

3.例题：

请简述《泊秦淮》一诗的主题思想。

答案：《泊秦淮》通过描绘秦淮河夜景，表达了诗人对时局的忧虑和对美好生活的向往，同时也反映了诗人对封建统治者的不满。

4.例题：

《贾生》中，“汉文帝思贾谊”的情节反映了怎样的历史背景？

答