2026幼教教资语言教育活动设计课件

1课程导入演讲人01.02.03.04.05.目录1课程导入2语言教育活动设计核心考点梳理3语言教育活动设计框架搭建4真题演练与常见易错点解析5总结与2026年备考指导2026幼教教资语言教育活动设计课件01目录021课程导入032语言教育活动设计核心考点梳理043语言教育活动设计框架搭建054真题演练与常见易错点解析065总结与2026年备考指导07011课程导入1课程导入今天这门课程是针对2026年全国教师资格证考试幼儿园学段的语言教育活动设计专项，我从事幼教教资培训已有六年时间，接触了数千名不同基础的备考考生，大部分考生都将活动设计视为科目二笔试的最大拦路虎，而语言领域更是历年高频考查内容，分值占比高，对考生的教学设计能力要求明确，今天我们就从考点要求到框架搭建再到实战演练，一步步完成系统学习。1考查形式与分值占比在幼教教资科目二《保教知识与能力》笔试中，活动设计题为固定最后一题，分值为40分，占整张试卷总分的26.7%，语言领域是近五年考试中考查频次最高的领域，一共考查3次，考查概率远高于其他领域，因此掌握语言活动设计是通过笔试的关键一环。2考生常见共性问题梳理结合我这些年批改模拟卷和考生答疑的情况，我整理了考生在语言活动设计中最常见的四类问题，第一，活动目标表述不规范，要么主体错误，写成教师的教学行为，要么目标过于空泛，不符合可测量可达成的要求；第二，活动设计不符合对应年龄班幼儿的发展特点，出现小班设计难度过高，大班设计过于简单的偏差；第三，活动过程以教师讲授为主，缺乏幼儿参与，不符合幼儿园教育游戏化、生活化的要求；第四，活动延伸不符合幼教理念，出现小学化倾向的设计。这些问题也是我们今天课程要重点解决的内容。在正式学习活动设计框架之前，我们首先要理清语言教育活动的核心依据，也就是纲领性的考点要求，接下来进入第二部分核心考点梳理。022语言教育活动设计核心考点梳理1《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域核心要求《指南》是我们设计所有幼儿园语言活动的根本依据，所有目标和过程都要符合指南的要求，语言领域分为两个大的子领域，2.1.1倾听与表达，具体分为三个目标，一是认真听并能听懂常用语言，二是愿意讲话并能清楚地表达，三是具有文明的语言习惯，这三个目标是所有听说类语言活动的核心指向。2.1.2阅读与书写准备，具体也分为三个目标，一是喜欢听故事、看图书，二是具有初步的阅读理解能力，三是具有书面表达的愿望和初步技能，这是文学活动、早期阅读活动的核心依据，需要提醒大家的是，这里的书写准备并不是让幼儿学写汉字，而是培养握笔、画图、前书写的兴趣，千万不要理解错。2幼儿园语言教育活动的基本类型考试中常考的语言活动分为四类，2.2.1文学作品活动，以故事、儿歌、童话、散文等文学作品为载体，是历年考试最常见的考查类型，我们今天的课程也以这类活动为主要讲解对象。2.2.2早期阅读活动，以绘本、图画书为主要内容，侧重培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。2.2.3听说游戏活动，以游戏为载体训练幼儿的倾听和表达能力。2.2.4谈话活动，围绕一个中心话题展开交流，训练幼儿的连贯表达能力。3不同年龄班幼儿语言发展核心特点这是活动设计符合要求的前提，很多考生失分都是因为忽略了这一点，我往年有一个考生，明明题目要求设计中班活动，他却给中班设计了独立创编完整故事的环节，直接扣了近十分，非常可惜。2.3.2中班幼儿（4-5岁），词汇量增加到2500左右，能连贯讲述自己的经历，表达欲望强，开始能理解故事中的因果关系，因此可以增加情节理解、简单创编的环节。2.3.1小班幼儿（3-4岁），词汇量大概在1000到1500之间，以简单句为主，表达多为情景性语言，注意力集中时间短，喜欢重复和情境化的互动，因此语言活动设计要多游戏、多重复、难度低，侧重培养倾听和表达兴趣。2.3.3大班幼儿（5-6岁），词汇量达到3500以上，能有序讲述完整事件，能理解故事的深层含义，具有一定的创编和想象能力，因此可以增加讨论、续编、仿编、自主表3不同年龄班幼儿语言发展核心特点达的环节，侧重提升阅读理解和表达能力。理清了这些基础的核心考点之后，我们接下来一步步搭建符合教资要求的完整语言教育活动设计框架，这是我们拿到高分的核心，接下来进入第三部分。033语言教育活动设计框架搭建3语言教育活动设计框架搭建教资考试要求语言活动设计一般包含五个部分，分别是活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸，我们逐一讲解。1活动目标设计活动目标一般分为三维目标，分别是认知目标、能力目标、情感目标，3.1.1认知目标，侧重幼儿对知识的理解和认识，一般指向理解作品内容、认识新词汇、听懂作品大意，比如中班故事活动《三只小猪盖房子》的认知目标可以写为理解故事内容，认识结实、牢固、马虎等新词汇，目标表述要具体，主体是幼儿，不能写教师让幼儿理解故事内容。3.1.2能力目标，侧重幼儿语言能力的发展，一般指向能讲述、能创编、能角色扮演、能连贯表达等，还是刚才的例子，能力目标可以写为能两两合作讲述三只小猪盖房子的主要过程，能大胆在集体面前表达自己的想法。1活动目标设计3.1.3情感目标，侧重幼儿的情感体验和态度养成，一般指向喜欢参与语言活动，懂得某个道理，体验某种情感，刚才的例子，情感目标可以写为懂得做事情要认真仔细不能马虎的道理，喜欢参与故事欣赏活动。这里我要提醒大家，目标千万不能太泛，比如不要写提高幼儿的语言能力这种空泛的话，一定要具体到本次活动能达成的具体能力，改卷老师第一眼就会看目标，目标规范就能拿到基础分。2活动重难点设计3.2.1活动重点，是本次活动必须达成的核心目标，一般对应认知和能力目标，比如刚才的例子，活动重点就是理解故事内容，能讲述故事的主要情节。3.2.2活动难点，是幼儿在本次活动中较难达成的目标，一般对应情感领悟、高阶能力，比如刚才的例子，活动难点就是懂得做事情要认真仔细的道理，能大胆在集体面前表达自己的观点。3活动准备分为物质准备和经验准备两类，3.3.1物质准备，要具体，符合活动需要，不能笼统写教学准备，比如刚才的例子，物质准备可以写故事PPT一份，小猪、大灰狼头饰各三个，故事音频一段。3.3.2经验准备，是幼儿在活动之前已经具备的相关经验，比如幼儿在生活中见过不同材质的房子，听过和小猪有关的故事。4活动过程这是整个活动设计的核心，占分比重最大，一般分为导入、展开、结束三个部分，3.4.1导入环节，导入的核心是吸引幼儿兴趣，快速点题，不能太长，常见的导入方式有谜语导入、情境导入、图片导入、歌曲导入、提问导入，比如刚才的例子，我们可以用图片导入，先出示三只小猪的图片，提问幼儿图片上有谁，它们在做什么，引出活动主题，导入控制在1到2个步骤，不要拖沓。3.4.2展开环节，一般分为3到4个层次，层层递进，第一步，初步感知，教师完整讲述故事或者播放故事音频，提问幼儿故事里都有谁，发生了一件什么事情，让幼儿对故事有整体的感知；第二步，深入理解，分段讲述故事，逐段提问，帮助幼儿理解核心词汇和情节，比如讲完老三盖砖房的部分，提问老三用什么盖房子，和老大老二的房子有什么不一样，帮助幼儿梳理情节，理解词汇；第三步，巩固提升，4活动过程组织幼儿进行分组角色扮演、讨论或者简单创编，比如让幼儿分组戴头饰表演自己最喜欢的故事片段，讨论为什么老三的房子没有被大灰狼吹倒，调动幼儿参与的积极性；第四步，情感升华，教师和幼儿一起总结故事内容，引导幼儿领悟故事蕴含的道理，这个环节一定要体现师幼互动，不能全部都是老师讲，每个环节都要有幼儿的参与，很多考生写展开环节只有一两句话，肯定拿不到高分，每个层次都要有具体的活动设计。3.4.3结束环节，结束环节要自然总结，升华主题，比如可以说今天我们学习了三只小猪盖房子的故事，小朋友们都知道了做事情要认真仔细，不能偷懒，对不对呀，那我们一起跟着音乐再完整欣赏一遍故事吧，自然结束活动。5活动延伸活动延伸是体现考生专业素养的部分，常见的合理延伸有三种，第一种是区角延伸，比如延伸到阅读区，投放故事绘本，让幼儿在区域活动时继续欣赏故事；第二种是家园共育延伸，比如请小朋友回家把今天学的故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起讨论还有什么方法能盖出结实的房子；第三种是领域渗透延伸，比如延伸到美工区，请小朋友画一画自己心中结实的房子，要注意避免小学化的延伸，比如不要设计请小朋友把故事抄写三遍这种不符合要求的内容。我们已经搭建好了完整的活动设计框架，接下来结合一道历年真题，帮大家熟悉设计逻辑，梳理常见的易错点，帮助大家避开失分陷阱，接下来进入第四部分。044真题演练与常见易错点解析1真题示例2023年下半年幼教教资笔试真题：请以中班故事《三只小猪盖房子》为内容，设计一个完整的语言教育活动，要求活动目标明确，重难点突出，过程完整，符合中班幼儿的发展特点。2常见易错点梳理结合我往年批改这道题的经验，考生最容易出现的错误有四个，4.2.1目标主体错误，很多考生把目标写成教师教会幼儿故事内容，正确的目标主体应该是幼儿，要写幼儿能理解故事内容，这一个错误就会扣掉两到三分。4.2.2不符合年龄班特点，很多考生给中班设计了独立续编三百字以上故事结尾的环节，明显超出了中班幼儿的能力范围，中班只要能简单创编句子或者片段就可以，难度一定要匹配。4.2.3过程缺乏互动，很多考生的设计就是老师讲一遍故事，老师总结，活动结束，整个过程没有幼儿的参与，不符合幼儿园教育的基本要求，至少要扣十分以上。4.2.4延伸设计错误，很多考生设计请小朋友回家写一篇读故事心得，明显是小学化，2常见易错点梳理不符合幼教理念，直接扣分。这些易错点只要大家提前注意，很容易就能避开。今天我们所有内容都讲解完了，接下来我们对今天的内容做一个总结，同时给2026年备考的考生提出针对性的备考建议。055总结与2026年备考指导1核心内容总结今天我们围绕2026幼教教资语言教育活动设计，从考查要求出发，首先梳理了《指南》中语言领域的核心要求，不同年龄班幼儿的语言发展特点，接着搭建了从活动目标到活动延伸的完整设计框架，最后结合真题梳理了常见的易错点，整个内容的核心逻辑其实非常清晰，语言教育活动设计的核心就是以幼儿为主体，紧扣《指南》要求，匹配对应年龄班的发展特点，将游戏化贯穿活动全程，最终实现幼儿倾听表达、阅读欣赏能力的发展，同时培养幼儿对语言活动的兴趣。1核心内容总结22026年分阶段备考策略5.2.1基础积累阶段，从现在到考前三个月，大家首先要背熟《指南》语言领域的核心目标，牢记不同年龄班幼儿的发展特点，每天抽十分钟背诵，打好基础。5.2.2专项练习阶段，考前三个月到考前一个月，每周练习一篇完整的语言活动设计，分别练习小班、中班、大班不同年龄班，故事、儿歌、阅读不同类型，写完之后对照范文修改，整理属于自己的清晰设计框架。5.2.3冲刺调整阶段，考前一个月，整理常见的导入、过程、延伸设计，做到举一反三，拿到任何题目都能快速输出符合要求的设计。3考场答题技巧拿到题目之后，先看清楚要求的年龄班和活动类型，先写