初中道德与法治教材中“栏目”的使用策略研究

初中道德与法治教材中“栏目”的使用策略研究一、研究背景和意义2017年秋,全国在起始年级统一使用人教版《道德与法治》新教材。该新教材在内容与编排设计上作出了较大调整与变更。比如教材有一个显著的特点，就是除了正文外还有大量的环节，是由文字、图片和讨论等构成的“栏目”。如“拓展空间”、“运用你的经验”、“阅读感悟”、“方法与技能”、“相关链接”。这些“栏目”以社会主义核心价值观教育为主线，体现了教材人文性和思想性；选取真实、典型、符合教学目标的情境，同时呈现很多体现导向性、实践性、综合性的活动设计。“栏目”既成为了教材的很好补充，又是教师教学内容的有效拓展和延伸。教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，在课堂教学中如何有效利用好“栏目”这一资源值得研究。利用好栏目这一资源激发学生学习兴趣，提升课堂质量，使课堂更精彩、更实效是研究者希望达到的效果。栏目价值的发挥直接受道德与法治教师的影响，教师对栏目的认识和看法会影响其对栏目的使用方式。本课题对“栏目”的应用研究，是对学生提升学科能力和提高教师研究能力的积极探索。二、国内外研究现状国外虽无《道德与法治》教材，但也有相关德育教材与国内相似之处，如进行生命教育、法治教育、公民教育的相关教材，具有全面性和综合性，对于我国《道德与法治》教材的研究具有一定的借鉴意义。从国内研究看，近几年对于教材的研究逐渐增多。通过对中国知网中文学术文献总库进行检索，以“道德与法治”并含“栏目”为主题词，搜索到116篇论文，直接与栏目相关学术期刊15篇，学位论文18篇。其中以“探究与分享”为主题的学位论文占到50%；以“拓展空间”为关键词，搜索到仅2篇学位论文。查阅其他学术网站搜集整理的相关文献资料，发现目前国内的教育学者以及一线教师对初中《道德与法治》“探究与分享”这个栏目的研究较多，专家和多数一线教师主要从教材设置的整体栏目为角度对不同栏目展开概括性说明，进行相应的理论与实践研究。从相关梳理统计可知，六本教材中“探究与分享”栏目占到所有栏目的48.2%，“相关链接”占比15.1%，“运用你的经验”和“拓展空间”分别占比11.9%，“阅读感悟”与“方法与技能”占比不高，仅有9%和3%。因此学术界对于“探究与分享”栏目的相关研究较多。如关于使用策略研究，李文桥提出，“探究与分享”栏目的应用应注意：细化栏目类型，全面落实课程目标；利用生活经验，满足学生发展需要；注重情感体验，深化学生思想认识；强调课堂对话，引领学生道德成长。莫景超探讨了教师灵活运用“探究与分享”模块的策略与方法：要善于把教材的“探究与分享”进行取舍与整合，要灵活地把“探究与分享”与小组合作学习结合起来。王亚辉在硕士论文中提到精简栏目数量，优化栏目问题，开发栏目资源等均有一定的借鉴意义。李爱杰认为，组织学生开展“拓展空间”活动，要以教材设计意图为依据制定方案，根据“拓展空间”活动类型特点，设计活动操作流程和方法步骤，最后给予学生知道，并为学生提供学习成果展示交流的平台。综上所述，道德与法治栏目的研究逐渐增多也说明了对教材的活动栏目进行研究是十分必要的，国内学者对栏目的相关研究取得了部分成果，这对本课题的进一步研究有指导意义。但关于栏目运用过程中教师存在问题的分析和研究较少，关于栏目运用的策略分析不够具体，从栏目本身进行创新性应用的教学使用建议不足等。因此，关于栏目使用策略的应用研究有待深入。三、研究内容（一）栏目使用现状的调查及问题分析通过设计学生问卷和教师问卷，知道教师在栏目使用上存在的问题，同时了解学生参与栏目教学的情况。（二）栏目的分类和设置的作用主要是对初中6册道德与法治教材进行一次整理，分清有哪些种类，各自有什么作用，并编辑成册，作为后期教学的指导。（三）栏目教学的创新研究通过课堂实践，教学案例的撰写，找到栏目教学的策略，使栏目真正为师生成长的助推器。四、实施过程（一）确立课题，谋划路径在立项后，主要是进行文献综述，探索“栏目”的使用策略对学科能力培养的可行性分析。根据对六册教材的分析和前人的学术研究成果进行思路梳理。拟定课题方案，组内营造研究氛围。多次教研活动讨论道德与法治课堂上各“栏目”的利用现状，强化“栏目”意识，找到合适的路径。（二）开展调查，分析问题1.栏目种类繁多，教师取舍困难例如探究与分享栏目，七年级有159个，八年级151个，九年级140个。数量繁多、信息量大、教学价值高的栏目令教师选择障碍、难以取舍，栏目的多样性与课时的有限性产生了矛盾。对栏目不合理的取舍会削弱栏目的教育价值。2.部分栏目内容生僻、困难如上所举例的，部分栏目的设置内容超越了学生的认知水平和能力水平。当栏目设置得过于复杂、困难时，会导致学生对栏目本身甚至对课程产生畏惧心理，降低学习的积极性，因而会加大教学难度，增加教师教学负担。3.部分栏目内容缺乏信度部分栏目的表述过于夸张，距离初中生生活较远，影响栏目的可信度。如七上《生命可以永恒吗》本课呈现的是一个小女孩四次人生经历。第一次刚出生时大家都认为她体重太轻活不了，奶奶养活了她；第二次是他得了怪病，爸爸从外地赶来救活了她；第三次是她把鱼刺卡喉咙里阿姨救了她；第四次是走路不小心掉坑里了幸亏妈妈救起了他。该栏目选材过于夸张，叙述过于直白，缺乏说服力，难以引起学生共鸣反而引起戏谑。4.部分栏目主题不明确从教材中发现部分栏目设问过于宽泛，容易误导学生思考的方向。比如八年级下册第112页正义的力量一课，栏目以图片和文字的方式分别呈现改革收入分配制度、建立国家助学金制度、完善失业保险制度。而提问只有简略一句：国家建立和完善此类制度有什么意义？丰富的材料和简略的设问有点头重脚轻。教师许及时修改完善不明晰的设问，注意把握栏目的大方向但部分细节进行调整。（三）策略研究，科学使用在教学中运用好栏目，教师需要明确教材的价值理念、思想定位和教育原则，运用多种方式激发学生的学习积极性。作为教材重要组成部分的栏目，在实施过程中遇到的问题，需要教师在教学实践中寻求有效的解决方法，使栏目教学更为完善。如何运用栏目？采取怎样的策略运用好栏目？是本课题探究的一个方面。栏目设置的布局“栏目”教学包括“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关链接”、“方法与技能”、“拓展空间”六个方面，穿插在正文中。“运用你的经验”主要起课堂导入的作用，“探究与分享”在六大栏目中出现的频率最高，有思维拓展、情境讨论、行为拓展等多方面的特点，“相关链接”是知识的延伸，“阅读感悟”与“拓展空间”主要是经验的拓展，“方法与技能”侧重实际生活中解决问题的能力。统计如下：栏目七年级八年级九年级总计占比上下上下上下运用你的经验21202218161411111.9%探究与分享82777180697145048.2%阅读感悟17101723910869%相关链接1426351544714115.1%拓展空间21202218161411111.9%方法与技能1285215333%总计328328276932100%占比35.1%35.1%29.6%100%栏目设置的价值“栏目”作为部编本初中《道德与法治》的一大亮点，教师需准确把握其在教材中的布局、特点、呈现形式等，教师要根据自身教学特点，学情或课堂生成的实际对教材中的栏目进行选择，精准把握各栏目的功能，提高课堂实效，实现育人功能。通过对《道德与法治》教材“栏目”的运用研究，希望在课堂上教师能引导学生有效利用教材中六大栏目，逐步培养会学、会想、会说、会感、会做的学科能力与素养。用好教材栏目，即为教学活动助力，为学生的成长发展助力。根据研究目标，课题组分工开展具体研究。第一步厘清栏目资源，分类形成导入篇、知识篇、拓展篇、升华篇、技巧篇等类型。以拓展篇为例，课题组成员分工整理并给出相关教学建议。首先介绍“拓展空间”栏目。“拓展空间”栏目，呈现出一定的规律性，以"拓展"之名，行开拓、扩展眼界之实，将知识学习与道德实践相结合，促进学生实现知行统一，是新教材的创新之处，也是亮点所在。“拓展空间”栏目内容丰富、形式多样，推动教学由课堂延伸到课外，其要求既可以在课堂上完成，也可以在课后探究，有效地使传统的教学活动走向发展性的课程知识和更广阔的生活领域，并且将教育性、科学性、实践性和趣味性有机融合，成为学生开阔视野、丰富认知、活化思维、内化品质的宝贵资源。如图：该栏目出现在九年级上册第八页。使用方式：此栏目作为《中国腾飞谱新篇》课外的调查或课堂导入时展示收集的信息。原因及建议：为了注重激发学生的学习兴趣，教师在课堂上展示南泥湾的变化，通过感性、丰富的材料，引导学生感受过去和现在的巨大反差，以真实的感受激发学生探究学校面貌变化的原因。从而引发对自己的家乡的关注，课后进行对家乡的实践考察，促发爱乡之情。以导入篇为例，课题组成员分工整理并给出相关教学建议。课堂导入是教学活动的起始环节，是创设良好课堂教学情景氛围的重要环节。导入是一节课的开端，目的是吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引起学生的学习动机并引出本堂课要讲授的知识，促进学生的思维活动，给学生一定的知识和情感铺垫，同时创设良好的积极的学习气氛。可以说，良好的导入活动是一堂课成功的一半！初中《道德与法治》教材中的有些栏目的设置就给了我们很好的导入素材，通过这些导入素材的运用，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。下面我们就举例来说明某栏目设置成课堂导入的作用，及教学建议。使用方式：此栏目作为《改革开放促发展》这框的导入。原因：本栏目从学生的生活经验出发，引导学生对比校园面貌的巨大变化，见微知著，感受中国改革开放所取得的巨大成就，由此激发学习兴趣，聚焦中国的改革开放。建议：应注重激发学生的学习兴趣，教师要通过感性、丰富的材料，引导学生分享经验，使学生感受过去和现在的巨大反差，以真实的感受激发学生探究学校面貌变化的原因。栏目使用策略的创新本文立足于初中《道德与法治》教材中的栏目，对其分类并研究其设置的必要性和重要性，并对不同类型的栏目提出具体的运用方法。其创新之处在于，课题的选材视角新；实用性强。整体进行研究，在整体中再次划分类型，并针对不同的类型提出具体的实施建议并结合案例进行分析。首先需明确，“栏目”部分应该是教材的一部分，它的内容多数是结合课堂教学过程和培养学科关键能力而设计的，而且有许多的“栏目”在以前的教材中就是正文内容。因而“栏目”的内容必须融入课堂教学过程中，应是教学的一部分。（1）合理使用栏目，提高课堂实效——教学内容策略比如教材中“出镜率”最高的栏目“探究与分享”，可以把它细分成思维碰撞型、情境讨论型、反思指引型等等。比如的“探究与分享”中《生命的追问》一课需要学生辩论思考探讨生命的意义；《友谊与成长同行》这课则需要学生角色扮演，根据不同的生活情境去体验感悟；比如《认识自我》这一课的“探究与分享”中画自画像的活动，在教学中也必不可少，不仅有体验也有反思。除“探究与分享”外，教材另有五大栏目。每节课每个单元每册教材都由如此众多的“栏目”搭建，必须思考发挥其使用价值的措施，进而优化课堂教学。1）取舍替换。如九上《道德与法治》第四单元的“栏目”数量众多，除正文外，其它“栏目”共有40处，其中“运用你的经验”有4处，“相关链接”有13处，“探究与分享”有17处，“阅读感悟”有2处，“拓展空间”有4处。这么多“栏目”是否都要用，是否合理，这就取决于我们的学情，教师在使用时应充分考虑所任教班级学生的情况再进行取舍和替换。2）统整互用。初中学科看似独立，其实相互之间也有很多关联，比如现在浙江的法治学科实行开卷考，选用的材料很多都是当年的时事热点，而考查的是学生对这些材料的解读能力，这就需要学生的语文的功底，需要准确抓住材料中的关键字词，否则就不要说理解材料了；科学与法治也有相通之处，比如生态平衡问题，等高线地形图等；当然还有历史与社会学科和道德与法治学科的之间的互相补充。3）适当改编。道德与法治教材中的“栏目”有的可以作为材料分析题的原始材料，但直接拿来用感觉有点不妥，最好进行适当的改编，如把问题进行重新设计，这样会变成一个好题。如八年级上册教材31页“拓展空间”栏目的问题：七天无理由退货给你怎样的启发？教师可增加关于网络改变世界的漫画，增加趣味性，再结合网络、规则、诚信这三个考点出题，并邀请学生出题。（2）增强活动设计，提高有序参与——教学手段策略按年级组分工进行单元备课，要求教学设计需体现对于“栏目”的恰当选择与使用。群策群力整合成《道德法治》教案集；进行校道德与法治微型课或说课比赛，要求最大限度利用“栏目”资源服务于教学目标；运用拓展空间这一“栏目”——在校园内开展时政小论文评比。比如《道德与法治》九年级上册第28页，请以“创新文化之我见”为题撰写一篇小论文。根据阅读感悟、探究与分享等“栏目”——在班会课上开展读书会、辩论赛等活动。组织学生参观我区的法治教育基地等等。优化评价机制，强化教学反思——教学效果策略综合运用多种评价方式，建立多元评价指标，注重过程性评价。在运用“探究与分享”栏目开展教学活动的过程中，及时关注学生的发展和变化，及时的肯定学生学习成果，并对学生的学习态度、过程和效果等进行合理评价。通过系统深入的研究，挖掘这些“栏目”各自的作用并加以区分，知道“栏目”适用在哪个教学环节中，同时学会取舍，进行合理的改编，使这些“栏目”更贴近学生，更符合学校，