部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第一课时教学设计

部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第一课时教学设计一、课文初识：水墨丹青里的童年剪影《童年的水墨画》是一组充满童真童趣的儿童诗，宛如三幅精美的水墨画，将孩子们在溪边、江上、林中的欢乐时光定格。诗歌语言凝练生动，画面感极强，字里行间洋溢着纯真的快乐和对自然的热爱。本课为第一课时，旨在引导学生走进诗歌描绘的美好情境，初步感受童年生活的乐趣，同时掌握本课生字词，为后续的品读感悟打下坚实基础。二、学情分析：童心与诗心的相遇三年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读感悟能力。他们对新奇有趣、贴近生活的内容充满好奇，尤其喜爱富有画面感和节奏感的诗歌。他们乐于朗读，善于想象，对童年的游戏和趣事有着自己独特的体验和感受。然而，对于诗歌这种文学体裁的含蓄美、意境美，以及“水墨画”所特有的淡雅、灵动的韵味，还需要教师的巧妙引导和点拨，才能更好地领会。三、教学目标：三维引领，夯实基础1.知识与技能：*认识“墨、染、竿”等生字，会写“墨、池”等生字，掌握“水墨画、钓鱼竿”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律和节奏。*初步理解诗歌内容，能用自己的话说出诗中描绘的几个童年生活场景。2.过程与方法：*通过自主拼读、同伴互查、联系语境等多种方式，掌握生字词。*运用看图、想象、朗读等方法，感受诗歌描绘的画面和童年的乐趣。*引导学生在朗读中体会诗歌语言的凝练和生动。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的快乐与美好，激发对大自然的热爱和对童年生活的回味与向往。*初步培养对诗歌的阅读兴趣。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键*教学重点：1.认识并掌握本课生字词，特别是易错字的读音和字形。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌描绘的画面。*教学难点：1.引导学生透过诗句，想象诗歌所描绘的“水墨画”般的意境。2.初步体会诗歌语言的凝练和趣味性，感受童年生活的纯真与快乐。五、教学方法：灵动施策，启迪童心1.情境教学法：利用多媒体或生动的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感。3.图文结合法：借助课文插图或补充的图片资料，帮助学生直观理解诗歌内容，感受画面美。4.小组合作法：针对某些探究性问题，组织学生进行小组讨论，互相启发，共同提高。六、教学准备：精心预设，服务课堂1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、相关风景图片、配乐的多媒体课件；生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。七、教学过程：步步深入，渐入佳境（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.童年话题引入：师：同学们，提起童年，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言，如：快乐的游戏、好吃的零食、有趣的伙伴等）2.揭示课题：师：童年就像一幅五彩斑斓的画，今天我们要学习的这篇课文，却把童年比作了“水墨画”。（板书课题：18童年的水墨画）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：水墨画是什么样的？童年怎么会是水墨画呢？）带着这些好奇，我们一起走进课文去探寻吧！（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.自由朗读，整体感知：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或拼音朋友。读完后，想想这首诗主要写了童年的哪些场景？*学生自由朗读，教师巡视指导。2.检查字词，扫除障碍：*出示生字词卡片：墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇。（指名读、开火车读、齐读，重点指导：“染”是翘舌音，“碎”是平舌音，“竿、浪”是前鼻音，“爽”是翘舌音且是多音字，此处读shuǎng）*识记字形：引导学生观察字形，用自己喜欢的方法识记。*如“墨”：黑土地上的土（“土”字底），上面是“黑”。*“竿”：竹字头，与竹子有关，钓鱼竿是竹子做的。*“蘑、菇”：都是草字头，与植物有关。*可以通过组词、说一句话的方式理解词义，如“染绿”、“钓鱼竿”、“葫芦”、“蘑菇”。*出示词语：水墨画、染绿、钓鱼竿、扑腾、打碎、拨动、浪花、葫芦、清爽、蘑菇。（指名读，齐读，理解词义）3.再读课文，读通诗句：*师：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读课文，看看这次能不能把诗歌读得更通顺，更有味道。*学生再次朗读，教师注意纠正个别学生的读音和停顿。*指名分小节朗读，师生共同评价。（三）品读“溪边”，感受童趣（约15分钟）1.聚焦“溪边”：*师：这首诗由三个小节组成，分别描绘了三个不同的场景。我们先来细细品味第一小节——“溪边”。（板书：溪边）*指名朗读“溪边”这一小节。*师：读了这一小节，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由发言）2.图文结合，想象画面：*出示“溪边”插图或相关图片。*师：请同学们看着图，听老师读这一小节，你眼前仿佛出现了哪些景物？（垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿）*引导学生抓住关键词句想象：*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”——这两句写出了溪水怎样的特点？（平静、碧绿、清澈）“绿玉带”指什么？（比喻溪水）*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”——人影怎么会被“染绿”？（因为溪水是碧绿的，人影倒映在水中就像被染绿了一样，写出了溪水的绿和清。）“立着”一词用得好吗？为什么？（写出了红蜻蜓的静态美，也暗示了当时环境的安静。）*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”——这两句和前面的“平静”形成了对比，发生了什么事？（鱼儿上钩了）从哪些词语可以看出？（扑腾一声、人影碎了、蹦跳着、笑声）你能想象出当时孩子的心情吗？（惊喜、快乐）3.朗读指导：*师：这一小节，前面的画面是宁静的，后面是欢快的。我们朗读时，前面语速可以稍慢，读出宁静悠远的感觉；后面语速可以稍快，读出孩子的惊喜和快乐。*教师范读，学生跟读。*学生自由练读，指名读，分组读，齐读。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：师：今天我们走进了《童年的水墨画》，认识了许多生字朋友，还一起欣赏了溪边那幅充满童趣的画面。钓鱼的孩子钓到了鱼，也钓到了满满的快乐。2.拓展想象：师：如果你就是那个在溪边钓鱼的孩子，当鱼儿上钩的那一刻，你会想些什么，说些什么呢？（学生自由发言）3.布置预习：师：下节课，我们将继续去感受“江上”和“林中”的童年乐趣。请同学们课后再读一读这两个小节，看看那里又藏着怎样的快乐。（五）作业布置（约2分钟）1.熟读课文，特别是“溪边”这一小节，尝试背诵。2.抄写本课要求会写的生字（墨、池等，根据课后生字表确定）各3遍，并口头组2-3个词。3.和爸爸妈妈分享一件你童年中最快乐的事情。八、板书设计：简洁明了，突出重点18童年的水墨画（第一课时）生字：墨染竿腾碎拨浪葫芦爽蘑菇溪边垂柳溪水（绿玉带）人影钓竿红蜻蜓（静）扑腾人影碎了鱼儿笑声（动）（快乐）九、教学反思：课后沉淀，持续改进（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及对教学效果的分析和对后续教学的调整建议等。例如：学生对“染绿”一词的理解是否到位？朗