Unit 1 Greetings Period 2 Talking Time：礼貌问候温暖一天（小学一年级英语）

Unit1GreetingsPeriod2TalkingTime：礼貌问候，温暖一天（小学一年级英语）

一、教材与学情分析

（一）教材分析（【基础】）

本课时是沪教版五四制一年级上册新教材Unit1Greetings的第二课时，课题为TalkingTime。本单元是整套教材的起始单元，对于刚刚接触英语的一年级学生而言，具有奠定学习基调、激发学习兴趣、初步建立课堂常规的重要意义。第一课时通常为ListenandEnjoy，通过韵律诗或歌曲让学生初步感知“Hello”等问候语。本课时TalkingTime则在此基础上，将语言学习聚焦于真实交际场景的模拟与实践。教材内容以核心问候语“Goodmorning.”、“Goodafternoon.”、“Goodevening.”为主体，并引入“Goodnight.”作为拓展。其编排逻辑遵循了“时间线索”这一认知主线，将抽象的问候语与具体的时间概念（通过时钟或图片明示）以及日常活动场景相关联，体现了新课程标准所倡导的“在语境中理解、在活动中运用”的语言学习观。本课时的学习不仅是语言知识的积累，更是学生开启英语交际之门、初步感知英语国家文化习惯（如不同时间的问候方式）的关键一步，是后续学习更长对话、更丰富交际功能的基础（【重要】）。

（二）学情分析（【基础】）

授课对象为小学一年级上学期的学生，年龄集中在6-7岁。该年龄段学生具有以下鲜明的心理和认知特征：好奇心强，对新事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，通常维持在15-20分钟左右；思维具体形象，主要以直观感知和模仿为主，对图片、声音、动画等多媒体信息反应积极；表现欲旺盛，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，不怯场，敢于开口；但自控能力较弱，课堂常规尚在养成中，需要教师设计丰富有趣、动静结合的活动来维持其注意力。在语言基础上，学生刚刚接触英语，绝大多数为零起点，仅有极少数学生可能在幼儿园有过零星的英语接触。因此，本课时的设计必须充分考虑学生的“零起点”现实，坚持“听说领先、理解先行”的原则，放慢节奏，多给示范，多给鼓励，确保每一位学生都能在安全、愉悦的氛围中体验英语学习的乐趣，建立初步的自信心。

二、教学目标设计

基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向和“教学评一体化”原则，制定本课时教学目标如下。学生通过本节课的学习，能够：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说核心问候语：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening。能理解其基本语义，并准确区分其对应的时段。

2.【基础】能听懂、初步理解拓展问候语Goodnight，并知道其使用场景（睡前或晚上告别）。

3.【重要】能听懂教师课堂常用指令，如：Listen,Point,Say,Showme...等，并能做出相应反应。

4.【重要】能用“Goodmorning.”、“Goodafternoon.”、“Goodevening.”，配合恰当的肢体语言（如挥手），与老师、同学进行初步的问候交流。

5.能在图片、动作的提示下，模仿录音的语音、语调，跟读核心句型。

（二）文化意识目标

1.【基础】初步了解英语国家的人们在不同时间使用不同问候语的习惯，感受语言与文化的关联。

2.【热点】通过对比Goodevening与Goodnight的使用差异，初步感知不同问候语背后的文化内涵（问候与告别/祝愿）。

（三）思维品质目标

1.能通过观察时钟、图片场景（太阳、月亮等），判断大致时间，并选择恰当的问候语，培养观察与匹配的思维能力。

2.能在模拟的真实情境中，尝试根据变化的时间要素灵活调整问候语，初步发展思维的灵活性与适应性。

（四）学习能力目标

1.【基础】能积极参与课堂上的歌谣演唱、游戏互动和角色扮演活动，乐于模仿，敢于开口。

2.养成认真倾听、仔细观察、大胆模仿的英语学习习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点（【重要】/【高频考点】）

1.核心词汇：morning,afternoon,evening的发音及其与时间段的准确对应。

2.核心句型：Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.的正确认读与表达。

3.能够在恰当的时间场景下，主动使用对应的问候语。

（二）教学难点（【难点】）

1.afternoon的发音：单词较长，音节较多（/ˌæf.təˈnuːn/），学生发音易出现吞音或重音错误，需要重点带读、分解示范。

2.Goodevening.与Goodnight.的语用辨析：学生易将两者混淆，需要创设具体情境（如傍晚vs.睡觉前），帮助学生理解前者是见面问候，后者是告别或睡前祝愿。

3.在模拟情境中，能根据时间变化快速、自然地切换问候语，实现流利交际。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含时钟卡片、不同时间的场景图片（太阳升起、烈日当空、夕阳西下、月亮星星）、自制的简易时钟模型、卡通人物头饰（用于角色扮演）、评价用的星星贴纸。

五、教学实施过程（【核心环节】）

本课时的教学实施过程严格遵循“感知理解——操练巩固——迁移应用”的语言学习规律，环环相扣，层层递进。

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

【学习理解层次：感知与注意】

1.【基础】问候与课堂常规建立：上课伊始，教师面带微笑，用饱满的热情和夸张的口型向全体学生问好：“Classbegins!Goodmorning,boysandgirls!”由于学生此时可能还无法回应，教师可以引导学生挥手，并自问自答：“Goodmorning,teacher.”教师接着说：“Today,wearegoingtohaveawonderfultime!First,let‘ssingasong.”这个环节的目的不仅是简单的问候，更是建立英语课堂安全、友好的氛围，并自然过渡到下一环节。

2.歌曲激趣，激活已知：播放一首节奏明快、画面生动的英文问候歌曲《GoodMorningSong》。歌曲内容应包含“Goodmorning”的反复吟唱以及太阳、起床等画面。教师带领学生一起跟着节奏拍手、轻拍桌子，甚至可以简单地做几个“起床伸懒腰”的动作。歌曲结束后，教师提问：“Whatdoyouhear?（你们听到了什么？）”学生可能用中文回答“早上好”。教师立刻肯定：“Yes!Youaresoclever!Wehear‘Goodmorning’.Itmeans‘早上好’.”由此，自然揭示并板书本课主题的一部分——“Goodmorning”。

（二）情境呈现与理解（Presentation）（10分钟）

【学习理解层次：获取与梳理、概括与整合】

1.创设主线情境，引入时钟概念：教师利用PPT展示一个可爱的卡通人物“Danny”的一天。教师说：“Look!Thisisournewfriend,Danny.Let’sseeDanny‘sday.”首先呈现一张Danny背着书包、太阳刚刚升起的图片，旁边配有一个指向7点的时钟图片。教师指着时钟和太阳问：“Lookattheclock.It’s7o’clockinthemorning.Thesunisup.WhatdoesDannysaytohismom?”引导学生猜测后，点击播放音频，清晰地出现“Goodmorning,Mom!”教师带读“morning”，注意口型示范，让学生观察舌头和嘴唇的位置。板书morning和Goodmorning。

2.【重要】图文匹配，感知理解：接着，PPT切换到Danny在学校操场玩耍的场景，太阳高照，时钟指向下午3点。教师提问：“Isitmorningnow?（现在是早上吗？）”引导学生说出“No”。教师告知：“It’safternoon.”分解示范发音：af-ter-noon，由慢到快，最后连读。学生跟读。教师追问：“WhatdoesDannysaytohisfriend?”播放音频：“Goodafternoon!”板书afternoon和Goodafternoon。

3.再以类似方式呈现evening：展示Danny和家人在家吃晚餐的场景，窗外有月亮和星星，时钟指向7点。教师引导：“Nowit’sevening.Themoonisout.IsDannyatschool?”学生回答后，教师教授evening，强调/n/的尾音要到位。播放Danny问候爸爸的音频：“Goodevening,Dad!”板书evening和Goodevening。

4.【难点突破】引入对比，辨析Goodnight：PPT展示Danny穿着睡衣，躺在床上，抱着小熊，准备睡觉的场景。教师轻声问：“It’slate.Dannyisinbed.Whatdoeshesay?”播放音频：“Goodnight,Mom!Goodnight,Dad!”教师做出睡觉的手势，然后提问：“Is‘Goodnight’thesameas‘Goodevening’?”引导学生思考，教师用简单的中文或肢体语言解释：“‘Goodevening’islikewhenyoumeetsomeoneatnight,like‘晚上好’.‘Goodnight’iswhenyousaygoodbyeandgotosleep,like‘晚安’.”板书Goodnight，并画一个月亮符号作为区分。

5.【基础】整体感知，跟读模仿：播放本课时TalkingTime的完整视频或音频，让学生完整地听一遍，要求学生边听边指着课本上对应的图片。然后，教师播放一句，暂停，学生跟读一句。在此过程中，教师巡视，关注学生的口型，尤其是个别后进生的发音情况，及时给予鼓励和轻声纠正。

（三）操练与内化（Practice）（12分钟）

【应用实践层次：描述与阐释、分析与判断】

1.【重要】游戏一：“What‘smissing?”（眼力大考验）

教师在黑板上或PPT上呈现morning,afternoon,evening,night四张单词卡片（配图）。让学生先闭眼，教师快速拿掉一张。学生睁眼后，快速说出被拿掉的那个单词。这个游戏旨在快速检验学生对四个核心词汇音义的掌握情况，节奏快，参与度高。

2.【重要】游戏二：“Lookattheclock”（时钟大转盘）

教师拿出一个自制的硬纸板大钟，钟面指针可以任意拨动。教师请一名学生上台拨动指针，指向一个时间。台下的学生观察时间，并用对应的问候语大声问候。例如，指针指向早上8点，全班齐声说：“Goodmorning!”然后教师可以将全班分为两组，进行拨钟抢答比赛，答对的小组获得一颗星星。这个活动将抽象的时间与具体的问候语直接关联，是突破重点的核心环节（【高频考点】）。

3.【难点】游戏三：“场景对对碰”

教师利用PPT展示多张场景图，不再仅仅依赖时钟，而是融入更多情境元素。如：

场景A：小朋友背着书包，迎着朝阳走进校园。

场景B：下午放学，小朋友在操场上和老师说再见。

场景C：晚饭后，全家人在客厅看电视。

场景D：睡前，妈妈在给孩子讲故事。

教师每呈现一张图，引导学生观察图中的细节（太阳、月亮、活动内容），然后请学生起立，大声说出相应的问候语。特别是对于场景C和D，教师可以有意识地提问：“Fordinnertime,dowesay‘Goodevening’or‘Goodnight’?”通过反复辨析，帮助学生巩固难点。

4.【重要】TPR总动员：教师发指令，学生做动作并跟说。如教师说：“Goodmorning.”全体学生起立，做伸懒腰状并齐声说：“Goodmorning.”；教师说：“Goodnight.”全体学生趴在桌上做睡觉状，并轻声说：“Goodnight.”这个活动调动了学生的肢体感官，符合一年级学生好动的特点，能有效巩固记忆。

（四）巩固与应用（Production）（10分钟）

【迁移创新层次：推理与论证、创造与想象】

1.【热点】角色扮演：“Danny‘sDay”

教师将学生分成四人小组。每组发放一套Danny在不同时间段的场景卡片（清晨起床、下午在公园、傍晚在家、晚上睡觉）。小组内成员轮流扮演Danny，根据抽到的卡片场景，用英语进行简单的问候表演。例如，抽到“清晨起床”卡片的同学，可以假装从“床上”爬起来，对着小组成员（扮演家人）挥手说：“Goodmorning!”组内其他同学需要回应。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生加入动作，大胆表现。

2.【难点】迁移创新：“我的问候日”

这个活动是课堂的高潮部分，旨在将语言学习从课本迁移到学生的真实生活中。教师引导：“Now,let’smakeourownday!让我们来演一演自己的一天。”教师请几位同学上台，教师随机举起一张时间牌（如“afternoon”），台上的同学需要立刻面向台下同学，用“Goodafternoon！”问候大家。台下的同学则要回应“Goodafternoon！”接着，教师可以增加难度，让学生不只看时间牌，而是根据教师创设的虚拟情境（例如教师说：“It’stimeforbed,sweetie.”）来做出反应。这个活动考验学生的快速反应能力和语言运用能力，将课堂气氛推向高潮。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

【教学评一体化】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学。“Whatdidwelearntoday?”指着板书，学生说出morning,afternoon,evening,night及对应的问候语。再次强调Goodevening和Goodnight的不同用法。

2.课堂表现评价：教师拿出星星贴纸，进行多元评价。“Whowasthebestactor/actresstoday?”“Whichgroupcansay‘Goodafternoon’theloudestandclearest?”不仅表扬表现好的个人，也要表扬合作默契的小组。这种即时评价能极大地满足一年级学生的成就感，激发其后续学习的动力。

六、板书设计

Unit1Greetings

TalkingTime

【时钟模型区】（教师准备一个大的纸质时钟，指针可拨动，贴于黑板中央）

【单词/句型区】（围绕时钟，分时段张贴）