Unit 1 My names Gina. Section A (1a2d) 核心素养导向导学案

Unit1Myname’sGina.SectionA(1a-2d)核心素养导向导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本节课选自人教版七年级英语上册Unit1，主题为“Myname’sGina.”，是初中英语起始阶段的关键一课。SectionA1a-2d部分是本单元的奠基性内容，核心功能在于引导学生完成从小学英语到初中英语的过渡，掌握自我介绍和问候他人的基本交际用语。教学内容聚焦于核心句型“What’syour/his/hername?”、“My/His/Hernameis...”以及问候语“Nicetomeetyou.”。这些内容不仅是本单元的语言基础，更是学生建立初步人际交往、开启初中英语学习之旅的第一扇大门，其重要性不言而喻。

（二）学生情况分析

七年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，对抽象语法概念的接受能力有限。他们在小学阶段已经接触过一些简单的英语问候语和人名，如“Hello!”、“Hi!”、“Mike”、“Amy”等，这为新课学习奠定了良好的基础。【基础】然而，学生对形容词性物主代词（my,your,his,her）的区分和使用普遍存在困难，这将是本节课需要突破的核心问题。此外，学生间的英语水平可能存在差异，需要在教学设计中兼顾不同层次学生的需求，提供个性化的发展空间。

（三）设计理念

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。具体设计理念如下：

1.主题引领，意义探究：围绕“结交新朋友”这一贴近学生生活的主题，引导学生在真实、完整的语境中感知、理解、运用语言，将语言学习与意义探究融为一体。

2.学思结合，用创为本：设计层层递进的学习活动，从学习理解（感知与注意、获取与梳理）到应用实践（描述与阐释、分析与判断），再到迁移创新（推理与论证、批判与评价），引导学生在完成任务的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。【非常重要】

3.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、师生问答、小组活动展示等多种形式，实现以评促学、以评促教，确保教学目标的达成。

4.技术赋能，资源整合：适度运用多媒体技术，如音频、视频、图片等，创设生动逼真的语言环境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

二、学习目标（导航标）

通过本课时的学习，学生将能够：

1.语言能力【基础】：

（1）听懂、会说、认读并表示人物名称的核心词汇：name,nice,meet,your,his,her,Ms.,Gina,Jenny,Cindy,Dale,Eric,Bob,Alan。

（2）听懂、会说并熟练运用询问和回答姓名的核心句型：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis...。以及初次见面的问候语：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.【高频考点】

（3）正确使用形容词性物主代词my,your,his,her来介绍自己或他人的姓名。

2.文化意识【重要】：

（1）了解英语国家人士在初次见面时的问候方式和礼仪，体会其与中文表达习惯的异同。

（2）了解英语中人名的构成（名和姓），感知中西方姓名文化的差异。

3.思维品质：

（1）通过观察、对比、归纳等方式，发现并总结形容词性物主代词的用法规律，提升逻辑思维能力。

（2）在角色扮演和创编对话的活动中，能够根据不同的交际对象（如同学、老师、新朋友）灵活调整语言，培养思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：

（1）能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，通过小组合作共同完成学习任务。

（2）初步建立联系、归纳等学习策略意识，提高自主学习效率。

三、教学重难点【难点】

1.教学重点：

（1）掌握询问和回答姓名的核心句型：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis...

（2）掌握并区分形容词性物主代词my,your,his,her的用法。

（3）熟练运用“Nicetomeetyou.”进行问候与应答。

2.教学难点：

（1）在真实交际情境中，准确区分并使用his和her来指代不同性别的人物。

（2）正确理解名词所有格（如Jim’sname）与形容词性物主代词（hisname）在表达上的差异，并能初步运用。

（3）引导学生在连贯的语篇（如自我介绍、介绍他人）中综合运用所学语言，而不仅仅是进行孤立的句型操练。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰或卡片（呈现不同性别和身份的人物）、单词卡片、板书磁贴、学生自制的姓名卡片。

五、教学实施过程

（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理

1.【基础】课前热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

（1）师生问候，营造氛围：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行简单问候。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:I’myournewEnglishteacherthisterm.I’mveryhappytoseeyou.Areyouhappy?

（2）破冰活动，激活已知：教师播放一段欢快的英文歌曲“Hello,Hello,What’sYourName?”，引导学生跟着节奏拍手或哼唱。歌曲结束后，教师自然地走到几位学生面前，用已学知识进行互动。T:Hello!I’mMs.Wang.（指着自己）What’syourname?如果学生用中文回答，教师应鼓励并用英语引导。T:Oh,yournameisLiMing.Nicetomeetyou,LiMing!同时伸出手，示意握手。学生可能会模仿或感到新奇，教师借此机会再次强化。此环节旨在激活学生已有的关于问候和人名的零星语言知识，消除紧张感，自然地导入本课主题。

2.【基础】呈现核心句型与词汇（Presentation）（约12分钟）

（1）创设情境，引入新知：教师利用多媒体课件呈现本班学生的真实照片（征得同意后使用）或卡通人物图片。首先呈现一位男生（LiWei）的照片。T:Look!Whoishe?Doyouknowhim?引导学生说出他的名字。T:Yes,heisLiWei.Wecanalsosay,“HisnameisLiWei.”（板书：HisnameisLiWei.并用不同颜色的粉笔标注“His”）。教师领读，学生跟读。

（2）对比呈现，聚焦难点：接着呈现一位女生（WangFang）的照片。T:Lookatthisgirl.What’shername?（板书：What’shername?）引导学生回答。S1:HernameisWangFang.（板书：HernameisWangFang.标注“Her”）。教师通过手势（指男生、女生）和反复对比，让学生初步感知his和her的区别。T:Foraboy,wesay“his”.Foragirl,wesay“her”.

（3）师生互动，引入“your”：教师走到一名学生面前，指着自己，再指着这名学生，清晰地提问。T:I’mMs.Wang.MynameisWangLi.（板书：Mynameis...标注“My”）Andyou?Yourname?What’syourname?（板书：What’syourname?标注“Your”）引导学生完整回答：“Mynameis...”。教师随即回应：“Nicetomeetyou!”并引导学生回答：“Nicetomeetyou,too!”（板书这两句问候语）。

（4）听力感知，加深理解：播放课本1b的听力录音，让学生带着问题听：“Listentotheconversations.Howmanypeoplearetalking?Whataretheirnames?”第一遍整体感知，第二遍尝试捕捉关键信息，如人名“Jenny”，“Tony”等。听后教师提问，引导学生说出所听到的人名，并尝试用新句型回答。T:What’stheboy’sname?Ss:HisnameisTony.T:What’sthegirl’sname?Ss:HernameisJenny.

3.【基础】模仿练习与内化（Practice）（约10分钟）

（1）机械操练，聚焦形式：全班、小组、个人多种形式跟读板书上的核心句型和单词，确保发音准确、清晰。特别关注name/neɪm/、nice/naɪs/的发音。

（2）半控制性操练，关注意义：教师利用准备好的不同人物（名人、卡通角色等）的头饰或卡片，进行快速反应游戏。教师举起一张人物卡片（如姚明），提问全班：“What’shisname?”学生迅速齐答：“HisnameisYaoMing.”再举起一张人物卡片（如白雪公主），提问：“What’shername?”学生齐答：“HernameisSnowWhite.”速度逐渐加快，训练学生的反应能力和区分his/her的准确性。【高频考点】

（3）同伴互助，初步应用：学生两人一组，利用自己制作的姓名卡片，进行角色扮演对话。

S1:Hello!Myname’s...What’syourname?

S2:Myname’s...Nicetomeetyou!

S1:Nicetomeetyou,too!

教师巡视，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口。

（二）应用实践阶段：描述与阐释，分析与判断

1.【重要】听力输入与信息处理（ListeningPractice）（约8分钟）

（1）预测内容，明确目的：播放2a和2b的听力材料前，引导学生观察课本上的图片和任务要求。T:Lookatthepicturesin2a.Youwillhearfourshortconversations.Pleaselistenandnumberthepictures[1-4].引导学生预测可能听到的内容，如对话中的人物关系和可能的问答。

（2）精听细听，完成任务：播放录音，学生独立完成2a的排序任务。然后，再次播放2b录音，要求学生听对话，并将名字与人名匹配。对于基础较好的班级，可鼓励学生尝试记录关键信息。

（3）核查答案，分析文本：师生共同核对2a和2b的答案。在此过程中，教师引导学生关注听力对话中的细节，如询问第三方姓名的句子。T:Inconversation2,whatdidtheboyask?Heasked“What’shername?”Whydidheuse“her”?Becausetheyaretalkingaboutagirl,Linda.通过分析听力文本，进一步巩固his/her的用法。

2.【重要】角色扮演与情境交际（Role-play）（约8分钟）

（1）模仿跟读，体验角色：播放2d的角色扮演对话视频或录音，让学生先整体感知对话的语音语调和情感。然后分段跟读，模仿角色的语气，尤其是“Nicetomeetyou!”中流露出的友好情感。

（2）小组合作，分角色表演：学生三人一组，分角色（Linda,Helen,旁白或另一位同学）朗读和表演2d的对话。教师鼓励学生加上适当的肢体语言，如握手、微笑、眼神交流等，使表演更真实、生动。教师邀请几组学生到讲台前进行展示，并对他们的语音、语调、表情和配合度给予积极的评价和具体的建议。

（3）分析文本，探究规则：在表演的基础上，引导学生观察并分析对话中的语言点。T:Inthedialogue,Lindasays“I’mLinda.”Helensays“MynameisHelen.”and“I’mJenny.”What’sthedifferencebetween“I’m...”and“Mynameis...”?（引导学生发现两者可以互换，表达相同意思）。再问：“What’shisname?”这里的“his”指代谁？为什么不用“her”？（引导学生通过上下文理解代词指代的对象）。【难点】

3.【重要】归纳总结，建构知识（Summary）（约5分钟）

教师引导学生对本节课的核心知识进行梳理和归纳，而非直接给出结论。

（1）词汇归纳：T:Todaywelearnedsomenewwordsaboutnames.Canyoutellmewhattheyare?引导学生说出my,your,his,her,name,nice,meet等。教师将这些词汇分类板书在黑板上。

（2）句型归纳：T:Wealsolearnedhowtoaskfornames.Howmanyways?引导学生说出“What’syourname?”、“What’shisname?”、“What’shername?”。以及如何回答和问候。教师引导学生将这些句型整理成一个清晰的知识框架图（口头或板书）。

（3）规则总结【难点】：T:Lookatthewords“my,your,his,her”.Theyareveryimportant.Whendoweuse“his”?Whendoweuse“her”?Canyoufindtherule?引导学生总结出：his用于男性，her用于女性。并补充：my用于自己，your用于对方。通过这样的归纳，帮助学生将零散的知识点系统化，形成结构化的认知。

（三）迁移创新阶段：推理与论证，批判与评价

1.【核心素养】创设新情境，解决真问题（CreativeTask）（约10分钟）

（1）情境创设：教师播放一段精心剪辑的无声视频或呈现一组连环画。内容是：学校来了几位新同学（来自不同国家，有男有女），还有一位外教Ms.Brown。班长需要带领同学们认识这些新朋友，并向新同学介绍班级情况。

（2）任务发布：T:Ourclasshassomenewfriendstoday.Look!Theyarefromdifferentcountries.Canyouhelpthemonitortowelcomethemandintroducethemtoeachother?Pleaseworkingroupsoffour.Youaregoingto:

a.Greetthenewfriends(theforeignteacher,anewboy,anewgirl).

b.Introduceyourselfandaskfortheirnamespolitely.

c.Introducethenewfriendstoyourclassmates.

d.Say“Nicetomeetyou”toeachother.

（3）小组准备：学生四人一组，进行角色分配（可包括班长、外教Ms.Brown、新男生Tom、新女生Alice等）。小组成员共同构思对话，综合运用本节课所学的所有核心句型，甚至可以适当拓展，如加入“Whereareyoufrom?”（如果学生有能力）。教师在各组间巡回指导，提供必要的语言支持和思路启发，鼓励有能力的组创编更丰富、更个性化的对话。

（4）展示与评价【非常重要】：邀请2-3个小组上台进行情景表演。其他同学作为观众和评委，需要认真观看并准备进行评价。评价标准可以师生共同制定，如：

a.Language(语言):Arethesentencescorrect?(his/her,my/your)

b.Pronunciation(发音):Isthepronunciationclearandnice?

c.Performance(表演):Aretheyconfidentandfriendly?Dotheyhaveeyecontactandbodylanguage?

d.Creativity(创新):Dotheyaddanynewideas?

每组表演结束后，教师引导其他学生从上述几个维度进行点评，先肯定优点，再提出改进建议。最后教师进行总结性点评，重点表扬能够准确区分his/her、对话流畅自然、有创新意识的小组。

2.【文化意识】中西对比，拓展视野（CulturalCorner）（约5分钟）

在活动间隙或总结环节，教师利用简短的PPT，引导学生关注中西方姓名文化的差异。

（1）呈现任务：T:Inourplay,wehaveaforeignteacherMs.Brown.InChina,wesay“布朗老师”.ButinEnglish,wesay“Ms.Brown”first.Why?Let’slook.

（2）对比展示：展示一张表格或图片，对比中文名字“张三”（姓在前，名在后）和英文名字“TonySmith”（名在前，姓在后）。并用简单的语言解释：InChina,familynamecomesfirst.InEnglish-speakingcountries,givennamecomesfirst.

（3）简单应用：T:IfyoumeetanEnglishboy,hisnameisJimGreen.Whatshouldyoucallhim?“Mr.Jim”or“Mr.Green”?引导学生得出正确的称呼方式“Mr.Green”。此环节旨在拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际意识，为今后的深入学习埋下伏笔。这部分内容作为拓展，不要求所有学生当堂掌握。

（四）课堂小结与评价（SummarySelf-assessment）（约3分钟）

1.【教学评一体化】学生自我反思：教师引导学生回顾本节课的学习过程，进行简短的自我评价。可以用提问的方式引导：T:Whathavewelearnedtoday?CanyouaskfornamesinEnglish?Canyoutell“his”and“her”?Whichpartdoyoulikebest?Areyouactiveinclass?

2.【基础】教师总结提炼：教师基于学生的回答，对本课核心内容进行画龙点睛式的总结，再次强调重点句