9 我爱家乡山和水（教学设计）道德与法治二年级上册统编版

9我爱家乡山和水（教学设计）道德与法治二年级上册统编版小学二年级道德与法治知识清单：我爱家乡山和水一、课程定位与核心素养图谱：从“生活点滴”到“家国情怀”的奠基（一）【核心定位】本课在课程体系中的坐标本课是统编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们的家乡”的开篇之作。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本单元属于“中华优秀传统文化与革命传统教育”和“国情教育”的启蒙模块。本课作为单元起点，承担着从学生最熟悉、最亲切的家乡山水入手，唤醒学生对家乡的直观感受和积极情感，为后续理解“家乡物产”、“家乡人”及“家乡变化”奠定情感基础和认知锚点的关键任务。它是连接“小我”与“大我”，从爱家到爱国的情感桥梁。（二）【核心素养培育图谱】基于课程核心素养导向，本课致力于在二年级学生心中埋下四颗种子：1.【政治认同】通过感受家乡的美丽与可爱，初步建立“家乡是祖国的一部分”的朦胧认知，厚植热爱家乡、热爱祖国的朴素情感，增强作为家乡小主人的自豪感。2.【道德修养】引导学生学会欣赏家乡的自然风光和人文景观，培养亲近自然、珍惜环境的生活态度，在与家乡风物的“对话”中，涵养热爱生活、积极向上的道德品质。3.【法治观念】初步渗透环境保护意识和规则意识，让学生明白爱护家乡的一草一木、山山水水是每个人的责任，懂得美好的环境需要大家共同遵守一定的行为规范来维护。4.【责任意识】通过“发现美”、“赞美美”到“守护美”的活动链条，激发学生主动关心家乡、愿意为家乡做力所能及的小事（如不乱扔垃圾、爱护花草）的初步责任意识。二、全景知识树：核心概念与逻辑框架（一）单元知识网络定位第三单元“我们的家乡”遵循“感知—了解—深化—展望”的逻辑展开：1.《我爱家乡山和水》：情感起点，聚焦“自然之美与人文之初识”。2.《家乡物产养育我》：认知拓展，聚焦“资源之丰与劳动之恩”。3.《可亲可敬的家乡人》：情感深化，聚焦“人物之情与奉献之德”。4.《家乡新变化》：时间延展，聚焦“发展之速与未来之愿”。本课处于原点位置，核心在于“唤醒”与“发现”。（二）【知识清单】《我爱家乡山和水》核心概念体系1.【基础概念】家乡的界定：1.核心定义：家乡就是我们自己和爸爸妈妈长期居住生活的地方。它可以是一个村庄、一个乡镇，也可以是一座城市。22.情感属性：家乡不仅仅是地理概念，更是承载着我们童年回忆、亲人故事和情感归属的精神家园。1.【核心概念】家乡美的多维构成：1.A.自然之美：指家乡区域内天然形成的山水草木、日月星辰、四季景色等。如：村前的小河、屋后的山丘、田野的清风、夜晚的星空。2.B.人文之美：指经由人的双手和智慧创造出来的景观与生活痕迹。如：古老的石桥、街心的古塔、错落的民居、村口的大树、热闹的街市、宁静的公园。63.C.故事之美（文化内涵）：隐藏在景观背后的历史传说、民间故事、生活变迁。如：傣家竹楼的美丽传说、一条“军民路”的感人来历、一棵百年老树的岁月见证。691.【重要方法】发现与表达美的途径：1.观察法：用眼睛看（形状、颜色）、用耳朵听（水声、鸟鸣）、用鼻子闻（花香、泥土气）、用手触摸（树皮、石头），多感官亲近家乡。2.调查法：通过询问长辈、查阅家庭相册、翻阅地方志或网络资料，了解家乡景观背后的故事。93.表达法：言语描述（做小导游介绍）、艺术再现（画笔描绘）、情感抒发（歌唱、朗诵）、故事讲述（分享传说与回忆）。36三、基本原理与方法论：体验式学习的教学逻辑（一）【教学原理】知情意行的统一二年级学生的思维以具体形象思维为主，情感体验是学习的驱动力。本课遵循“入境—激情—促行”的心理逻辑：1.生活情境入境：从学生已有的生活照片、游玩经历出发，创设“家乡最美风景推荐官”的真实情境，让学习内容与学生生活经验无缝对接。12.多元体验激情：通过看图片、听故事、唱童谣、赏传说（如傣家竹楼39），调动多感官，让学生在丰富的体验中产生强烈的情感共鸣，实现从“那里的山水”到“我心中的山水”的情感转化。3.具身认知促行：通过画家乡、说家乡、模拟导游等活动，让学生在“做”中加深理解，将对家乡的抽象热爱具象化为可见的作品和行动，并由此生发出保护环境的初步意愿。（二）【核心教学方法】1.【非常重要】主题体验式教学法：围绕“发现家乡美”这一核心主题，设计“寻美小分队”、“家乡代言人”等系列体验活动，让学生在模拟或真实的探究活动中建构知识、生成情感。2.【高频考点】多感官联动教学法：强调在观察家乡景物时，不只停留在“看”，而是引导学生调动听觉（听溪流叮咚）、嗅觉（闻稻花飘香），甚至味觉（品山泉水甜），形成立体、丰富的审美体验，这既是教学方法，也是重要的学习目标。3.【热点】叙事探究法：以“家乡的故事”为载体，引导学生探寻景观背后的“人”与“事”。如“门前的老槐树为什么长得这么奇怪？”，通过一个故事，赋予冰冷的景物以温度和历史厚度。9四、重点难点与突破策略（一）【教学重点】1.引导学生从多角度（自然、人文、故事）发现自己家乡的独特之美，并能用自己的语言或方式进行表达。2.通过感受家乡美，激发学生内心深处的自豪感和热爱之情。（二）【教学难点】3.如何帮助那些认为自己家乡“没什么好看”或“很普通”的学生，引导他们在平凡之处发现不平凡的美。4.如何将对景物的浅层欣赏，深化为蕴含文化理解和情感联结的深层认同。（三）【难点突破方案】5.提供“美的放大镜”：对于觉得家乡“普通”的学生，教师可以提供具体的观察支架。例如，不直接问“家乡美不美”，而是问“你上学路上，哪棵树的叶子最先变黄？”“你家楼下的石墩子上，刻着什么图案？”引导学生关注细节，发现平凡中的独特印记。6.讲述“我与它的故事”：引导学生关联个人生活。例如，不说“这条河很美”，而是问“你在这条河边发生过什么有趣的事吗？”（抓过蝌蚪、扔过石子）。当景物与个人记忆联结，情感便自然生发。7.【重要】引入“他者”视角：展示外地人拍摄的关于本地的摄影作品或游记，让学生惊讶地发现“原来我们习以为常的地方，在别人眼中这么美”，从而换一个角度重新审视家乡。五、考点、考向与解题思维训练（基于素养导向）（一）【考查方式】本课内容在纸笔测试中通常不以死记硬背的“知识点”形式出现，而是渗透在情境化、生活化的题目中，重点考查学生的价值判断和情感态度。（二）【高频考点与题型示例】1.【基础类】家乡认知判断题1.考查方向：区分对家乡的正确与错误态度。2.典型例题：判断下面小朋友的说法是否正确，并说明理由。3.小明说：“我的家乡在农村，没有高楼大厦和游乐园，一点也不美。”（）4.解题思路：本题考查对“家乡美”的全面理解。家乡的美不仅在于现代化建筑，更在于自然的山水、淳朴的乡情和童年的回忆。小明的看法是片面的。5.参考答案：（✘）理由：家乡的美有多种形式。农村有清新的空气、广阔的田野和清澈的小溪，这些都是非常宝贵的自然之美。我们应该学会欣赏家乡不同方面的美。561.【应用类】家乡名片设计题1.考查方向：考查学生是否能发现并提炼家乡最具代表性的景观或文化符号。2.典型例题：你的家乡要参加“最美家乡”评选，请你为家乡设计一张“最美名片”。名片上需要画出你认为家乡最美的一处景物，并用一两句话写出你的推荐理由。3.解题步骤：4.第一步（选材）：回忆家乡的山水、建筑或角落，选出自己印象最深、最喜欢的一处。（如：村口的小石桥）5.第二步（构图）：思考如何用简单的线条把它的主要特点画出来。（画出桥的拱形、桥下的流水）6.第三步（表达）：用充满感情的语言写出推荐理由，可以描述它的美，也可以讲述与它相关的故事。（如：这是我们村口的小石桥，桥面上的石板都被磨得光滑了。夏天，我喜欢在桥下摸鱼，它承载了我最快乐的时光。）7.参考答案：（略，重点在于画作与推荐语的真实性和情感性）1.【情境类】行为选择与辨析题1.考查方向：将“爱家乡”的情感转化为具体的保护环境的行为。2.典型例题：周末，你和爸爸妈妈去家乡的公园（或山上的）游玩，看到美丽的风景，这时，你会怎么做？（）（可多选）3.A.把漂亮的野花摘下来带回家。4.B.把吃完的零食袋扔进垃圾桶。5.C.在公园的长椅上用小刀刻上“到此一游”。6.D.劝阻想要去河边危险区域玩耍的小朋友。7.易错点：很多学生能判断“摘花”不对，但可能忽略“刻字”也是破坏公物的行为。爱家乡不仅要欣赏美，更要守护美。8.解答要点：真正的热爱体现在行动上。保护家乡的环境卫生（B），劝阻不文明或危险行为（D），都是热爱家乡的具体表现。而破坏花草（A）和破坏公物（C）则与热爱家乡背道而驰。9.参考答案：B、D六、易错点、混淆点辨析（一）【易错点1】将“家乡”与“著名旅游景点”等同。1.表现：学生认为只有像长城、西湖那样闻名全国的地方才叫“美”，忽略了自己身边平凡景物的价值。2.纠正：强调“家乡美”的独特性与个人情感联结。哪怕只是一条熟悉的小巷、一口古老的水井，因为有了我们的生活印记，它就是天下最美的风景。（二）【易错点2】对“物产”与“景观”的混淆。3.表现：在介绍家乡美时，有的学生会说“我爱家乡的苹果”，这属于下一课“家乡物产”的内容。4.辨析：【重要】本课的焦点是“山和水”及其构成的“景观”（如苹果园是景观，苹果是物产）。果园里红彤彤的苹果挂在枝头的景象，属于“人文之美”；而“苹果”本身则属于物产。教学时要引导学生关注“景象”而非“物品”。（三）【难点概念】“人文之美”的理解。5.表现：学生容易理解自然山水，但对古塔、石桥、民居甚至一条老街巷的“美”难以理解。6.形象化解构：告诉学生，这些是人建造的，它们身上有古人的智慧和汗水，有岁月的痕迹，就像一位位不会说话的老爷爷，肚子里装满了故事。发现人文之美，就是去读这些故事。七、实践活动与跨学科融通（一）【实践作业】“家乡寻美小使者”任务单（三选一）1.【基础级】“我的家乡明信片”：用画纸画出你发现的家乡最美的一角，背面写上给远方亲人的一句话，介绍这幅画。2.【进阶级】“家乡故事录音棚”：采访家里的长辈，请他们讲一个关于家乡某个地方（如一座桥、一棵树、一条路）的故事，把这个故事录下来，在班级分享。493.【挑战级】“新旧对比寻变化”：找一张家乡某个地方的老照片（如旧街景），在同一位置拍摄一张现在的照片，对比两张照片，说说你发现了什么。（为本单元最后一课做铺垫）10（二）【跨学科融通】1.与【语文】学科的融合：诵读描写家乡的童谣、诗歌（如教材中的《门前小池塘》6），学习用通顺、连贯的句子描绘景物，进行口语交际“我是小导游”的练习。2.与【美术】学科的融合：指导学生如何取景、构图，用色彩表达自己对景物的情感，举办“我爱家乡”主题画展。33.与【音乐】学科的融合：学唱一首家乡的民歌或童谣，感受地方音乐的独特韵味。34.与【信息技术】的融合：引导学有余力的学生在家长帮助下，利用地图软件（如百度地图、GoogleEarth）查找自己家的位置，俯瞰家乡的地形地貌，或利用网络搜集家乡的风景图片和介绍。410八、评价体系：教学评一体化设计（一）【评价维度】1.参与度：是否积极参与课堂讨论、分享和小组活动。2.情感度：在介绍家乡时，是否能流露出自豪、喜悦等积极情感。3.认知度：能否区分自然与人文景观，能否发现家乡至少两个方面的美。4.创造力：作品（画作、故事、介绍）是否具有个人视角和独特情感。（二）【评价方式】1.【过程性评价】课堂观察记录表：教师记录学生在“小导游”、“故事会”等环节的精彩发言和独特见解。2.【表现性评价】“家乡代言人”星级评定：根据学生的画作、讲解或故事，授予一星到三星“家乡代言人”称号。标准如下：1.★一星代言人：能准确说出家乡的一处美景。2.★★二星代言人：能生动描述家乡美景的特点，并表达出自己的喜爱。3.★★★三星代言人：能讲述美景背后的一个小故事或独特记忆，打动听众。1.【作品评价】成长档案袋：将学生的“家乡明信片”、“采访记录单”等存入个人成长档案，作为其情感态度发展的见证。九、教学资源与拓展阅读（一）【核心资源】1.教材资源：统编版二年级上册教材中的《我的家乡在这里》、《门前小池塘》插图及文字。2.视听资源：歌曲《马兰谣》、《在希望的田野上》；纪录片《美丽中国》片段（选择与本地地貌相关的部分）；动画短片《傣家竹楼的传说》。69（二）【拓展阅读建议】1.绘本类：《荷花镇的早市》（感受江南水乡的人文气息）、《小石桥》（讲述一座桥与一个村庄的故事）。2.故事类：《中国民间故事》中关于地方风物由来的故事（如“望娘滩”等），让学生感受民间想象赋予山水的神奇色彩。（三）【家校共育建议】1.倡议家长利用周末带孩子进行“家门口的远足”，有意识地引导孩子观察平时被忽略的风景，并讲述自己小时候与这些地方的故事。2.请家