Unit 1 Part B 第二课时教学设计（五年级英语·人教PEP版）

Unit1PartB第二课时教学设计（五年级英语·人教PEP版）

一、教材与学情分析

（一）教材内容深度剖析【重要】

本课时为人教PEP版五年级下册Unit1MydayPartB的第二课时，其核心内容围绕日常生活作息展开，深度融合了对话教学与词汇教学。教材主体部分Let‘slearn通过一组核心短语和主句型，引导学生进一步询问和描述周末活动安排；Let’splay则通过趣味性的游戏活动，巩固并运用所学语言进行真实交流。本课时内容在单元中具有承上启下的关键作用，既是对PartA所学一般现在时态及日常活动短语的延伸与拓展，将视角从周内转向周末【重要】，也为PartB后续的读写部分奠定了扎实的词汇和句型基础。教材编排遵循“词不离句，句不离境”的语言学习规律【非常重要】，将核心词汇如“cleanmyroom”、“goforawalk”等融入“Whatdoyoudoontheweekend？”这一真实交际语境中，旨在培养学生运用英语进行真实交流和描述生活的能力。此外，教材内容紧密联系学生实际生活，具有较强的实践性和时代感，隐含着引导学生合理安排周末、养成健康生活习惯的育人价值。

（二）学情精准画像【重要】

五年级的学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和初步的交际能力。他们对一般现在时态有了初步感知，能够运用“Ioften...”等简单句型描述自己日常活动，掌握了部分与日常活动相关的动词短语，如getup，eatbreakfast，gotoschool等。然而，学生对于周末特定活动的表达尚不完整，词汇量有限，尤其是在正确、得体地询问他人周末计划以及连贯地描述自己周末生活方面，仍存在一定的困难【难点】。在认知特点上，五年级学生形象思维依然活跃，但抽象逻辑思维开始萌芽，对贴近生活、具有挑战性和趣味性的学习任务更感兴趣。他们具备初步的合作学习能力，能够在小组活动中相互模仿、交流和帮助。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的现有知识储备与潜在发展区，创设真实、自然、富有层次的语言实践活动，通过直观、生动的方式呈现新知，引导学生在体验、参与、合作中逐步内化语言，提升综合语用能力【非常重要】。

二、核心素养导向的多元教学目标

基于课程改革理念和对教材学情的精准把握，本课时将致力于达成以下四个维度的核心素养目标：

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：cleanmyroom，goforawalk，goshopping，takeadancingclass，并能准确理解其含义。【基础】

2.学生能够在真实或模拟的语境中，熟练运用核心句型“Whatdoyoudoontheweekend？”进行提问，并能用“Ioften...”以及“Isometimes...”等频率副词引导的句子回答，描述自己的周末活动。【非常重要】

3.学生能够理解并朗读Let‘slearn部分的对话，并能模仿其语音语调进行角色扮演，做到语音准确、语调自然。【重要】

4.学生能够在Let’splay环节中，通过问答游戏，准确获取并表达同伴的周末活动信息。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中外儿童常见的周末休闲活动，感知中外家庭生活方式和休闲观念的异同，拓宽国际视野。例如，比较中外学生参加兴趣班（如dancingclass）的普遍性，或户外活动（如goforawalk）的文化背景。

2.通过谈论周末活动，引导学生反思并珍惜自己的周末时光，初步形成对健康、积极生活的认同感。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、推测听力内容、归纳词汇规律等活动，培养学生的观察、比较、推理和归纳能力。例如，引导学生发现新短语的构成方式，如动词+名词/介词短语。【重要】

2.通过创编对话和讨论周末计划，鼓励学生进行创造性思考和逻辑性表达，提升思维的灵活性和深刻性。例如，引导学生思考如何使自己的周末活动安排更丰富、更合理。【重要】

3.通过Let‘splay中的统计或调查类游戏，初步培养学生的数据分析意识和逻辑归类能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中主动与他人交流，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

2.学生能够在教师引导下，尝试运用自然拼读法、构词法等策略自主识记新词汇，提高词汇学习效率。【基础】

3.学生能够初步运用倾听、模仿、比较、归纳等学习策略，提升自主学习英语的能力。

4.通过对周末活动的谈论和规划，培养学生初步的自我管理和计划能力。

三、教学重难点确定

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握五个核心动词短语：cleanmyroom，goforawalk，goshopping，takeadancingclass。

2.掌握并熟练运用核心句型：Whatdoyoudoontheweekend？Ioften/sometimes...进行关于周末活动的问答。

（二）教学难点【难点】

1.频率副词often，sometimes在回答中的准确理解与得体运用，能够根据实际情况区分和选择恰当的频率副词。【高频考点】

2.短语“takeadancingclass”中动词“take”的准确使用，以及与“haveaclass”等相似表达的辨析。

3.能够在连贯的语篇或对话中，综合运用所学语言，有条理地描述自己或询问他人的周末生活，而非简单机械地进行句型操练。【非常重要】

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含核心短语图片、动画、听力材料；单词卡片；评价用的贴纸或小奖品；学生任务单。

五、教学实施过程【非常重要，占绝大部分篇幅】

（一）预备与激活：Warm-upRevision（约5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以热情洋溢的方式与学生问好，并进行简单的日常问候，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”，营造轻松愉悦的课堂氛围。随后，教师自然地引入话题，问道：“Whatdayisittoday？”，引导学生回答。接着教师追问：“WhatdoyouoftendoonMondays？”，邀请几位学生运用PartA所学知识进行简单分享，如“Ioftendohomework.”，“Ioftenreadbooks.”。此环节旨在唤醒学生关于日常活动的旧知，激活已有图式，为新知学习做好铺垫。

2.节奏感热身Chant：播放或教师带领学生齐唱一个关于一周活动的韵律Chant，歌词内容涉及MondaytoFriday的常见活动，节奏明快，动作配合。例如：

“Monday，Monday，gotoschool.

Tuesday，Tuesday，haveEnglishclass.

Wednesday，Wednesday，playfootball.

Thursday，Thursday，readabook.

Friday，Friday，sohappyday！”

Chant结束后，教师提问：“WhataboutSaturdayandSunday？Theyareweekend.Whatdoyoudoontheweekend？”，巧妙地将话题从周内引向本课核心“weekend”，自然过渡到新知呈现环节。

（二）呈现与感知：Presentation（约10分钟）

1.创设情境，整体感知：教师利用多媒体课件呈现一个轻松愉快的周末早晨画面，引入核心人物“ZhangPeng”的周末生活。教师描述道：“Look！It’sSaturdaymorning.ZhangPengisathome.Heisabusyboy.Whatdoeshedoontheweekend？Let‘ssee.”

2.图片引导，分步呈现新词：

[1]呈现张鹏打扫房间的图片，教师提问：“Look！Heiscleaninghisroom.Whatishedoing？”，引导学生说出“cleantheroom”。教师板书并带读词组“cleanmyroom”，强调“clean”的发音和“my”的使用，并让学生一边做动作一边朗读，加深印象。【基础】

[2]呈现张鹏和父母在公园散步的图片，教师提问：“Intheafternoon，hegoestotheparkwithhisparents.Whatdotheydo？”，引出短语“goforawalk”。教师板书并带读，同时可拓展“goforawalk”的乐趣和好处，如“It’sgoodexercise.It’srelaxing.”。并引导学生用新短语造句，如“Igoforawalkwithmygrandpa.”。【重要】

[3]呈现张鹏和妈妈逛商场的图片，教师问：“Then，theygotoabigshop.Whatdotheydothere？”，引导学生说出“goshopping”。教师板书并带读，通过拆分音节“go/shop/ping”帮助学生记忆。并提问：“Doyoulikegoingshopping？”，引导学生用“Yes，Ido./No，Idon‘t.”表达个人喜好。

[4]呈现张鹏在舞蹈教室跳舞的图片，教师做出夸张的疑惑表情问：“Wow！Whatishedoingnow？IshehavingaPEclass？”，引导学生仔细观察并说出“No，heisdancing.”，教师顺势引出新短语“takeadancingclass”。板书并带读，特别强调“takea...class”的用法，可与“haveaclass”进行简单对比，让学生初步感知。并追问：“DoesZhangPenglikedancing？”，引导学生猜测并表达。【难点】

3.整体回顾，巩固音义：播放Let‘slearn部分的动画或录音，让学生完整地听一遍，并跟读模仿。教师引导学生注意新短语的发音和语调，适时纠正个别错误发音。随后，利用单词卡片进行快速认读游戏，教师出示图片，学生快速说出短语；教师说短语，学生快速做出动作。通过多种感官刺激，帮助学生将词义与语音建立牢固联系。【基础】

（三）操练与内化：Practice（约12分钟）

1.机械性操练：PairWork（Askandanswer）

教师指着板书上的核心句型“Whatdoyoudoontheweekend？”，再次明确其用法，并引导学生用新学的短语和句型进行两两问答练习。教师先与一名优秀学生进行示范对话：

T：Whatdoyoudoontheweekend，S1？

S1：Ioftencleanmyroom.Whatdoyoudoontheweekend？

T：Isometimesgoshopping.

示范后，全班学生两人一组，利用板书上的短语进行替换练习。教师巡视，及时给予帮助和鼓励，确保每个学生都能开口说英语。【重要】

2.意义性操练：GuessingGame（Let‘splay的变式）

为了增加趣味性，将Let’splay环节进行改编。教师先做示范，做出“打扫房间”的动作，并提问：“WhatdoIdoontheweekend？”，引导学生用“Doyouoften...？”进行猜测。教师给予“Yes，Ido./No，Idon‘t.”的回应。示范后，请一名学生上台，面向大家，教师给该学生看一张短语卡片（如goforawalk），该学生做出相应动作，台下学生用“Doyouoften...？”进行猜测。猜对的学生获得上台表演的机会。这个游戏不仅操练了新短语，更在真实语境中运用了本单元的核心句型，极大地激发了学生的参与热情。【热点】

3.听力与排序：Listenandnumber

教师利用课件呈现四幅分别对应本课四个新短语的图片，顺序打乱。然后播放一段简短听力材料，内容是ZhangPeng描述自己周末的一天。学生根据听到的顺序给图片标号。听力材料设计如下：

“Hello，I’mZhangPeng.OnSaturdaymorning，Ioftencleanmyroom.Intheafternoon，Igoshoppingwithmymum.Intheevening，Isometimesgoforawalkinthepark.OnSundaymorning，Itakeadancingclass.Ihaveabusybuthappyweekend.”

听力完成后，师生共同核对答案。这一任务训练了学生的听力理解能力，并将新词汇融入到语篇中，培养了在语境中捕捉关键信息的能力。【重要】

（四）综合与拓展：Production（约10分钟）

1.任务驱动：MyWeekendReport（我的周末报告）

此环节旨在引导学生综合运用所学语言进行真实交际和意义建构。教师创设情境：“WeknowaboutZhangPeng’sweekend.Howaboutyourweekends？Let’sdoasurveyandmakeaweekendreport.”。教师分发任务单，任务单上有一个简单的表格，包含姓名和几个周末活动选项（如cleanmyroom，goshopping，playfootball，dohomework等，并留有空行供学生补充）。

2.合作调查：学生在小组内（4人一组）互相采访，用“Whatdoyoudoontheweekend？”提问，并用“Ioften/sometimes...”回答，同时将同伴的回答在表格中勾选或简要记录。【非常重要】

3.汇报准备与展示：调查结束后，每个小组选派一名代表，用所学句型向全班汇报组内成员的周末活动情况。教师提供汇报语言支架，如：

“Inmygroup，...oftencleanshis/herroom....sometimesgoesshopping....oftentakesadancingclass.Weallhaveacolorfulweekend.”

教师鼓励学生用and，but等连词使表达更丰富。对于表现出色的小组，教师给予充分肯定和鼓励。【热点】

4.情感升华：在所有小组汇报完毕后，教师进行总结和点评，引导学生：“Wow！Everyonehasaniceweekend.Agoodweekendplancanmakeushappyandhealthy.Let’strytomakeourweekendsmorecolorful！”通过此环节，将对语言技能的训练提升到情感态度和价值观的层面，呼应了学科育人的目标。

（五）小结与作业：SummaryHomework（约3分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学内容，可以提问：“Whatnewphrasesdidwelearntoday？Whatsentencecanweusetoaskaboutweekendactivities？”，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。

2.布置分层作业：

[1]基础性作业（必做）：听录音，跟读Let‘slearn部分的单词和对话，模仿语音语调，并抄写本课四个核心短语各两行。【基础】

[2]拓展性作业（选做）：设计一张以“MyWeekend”为主题的小海报或思维导图，配上图画和英文描述（至少3句话），下节课与同学们分享。此作业旨在培养学生的创新思维和综合语用能力。【重要】

[3]实践性作业（弹性）：尝试用英语向家人或朋友介绍自己今天的所学，并采访一下他们最喜欢的周末活动是什么。将英语学习延伸到课外，融入生活。

六、板书设计

Unit1Myday（PartB第二课时）

Whatdoyoudoontheweekend？【核心句型】

（板书左侧）周末活动图片区（板书右侧）句型操