PEP人教版小学英语五年级上册Unit 2 My Week单元整体教学设计

PEP人教版小学英语五年级上册Unit2MyWeek单元整体教学设计

一、单元整体教学分析

（一）课标依据与设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“核心素养”导向，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计聚焦于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生在真实且有意义的语境中，学习描述一周活动安排，规划个人时间，初步建立时间管理的意识，实现语言学习与生活能力、思维发展的深度融合。

（二）单元内容全景解构

本单元核心话题为“MyWeek”。知识网络以“星期词汇”为横轴（Monday至Sunday），以“日常活动动词短语”为纵轴（如have...class,playsports,readbooks等），通过核心句型“Whatdoyouhave/doon...?Ihave/do...on...”进行网格化编织，最终导向“周末活动”与“个人计划”的综合表达。单元内容呈现出清晰的“词汇奠基-句型架构-语篇整合-迁移创新”的螺旋上升结构。

（三）学情分析

本课教学对象为五年级上学期学生。他们已具备以下基础：

1.知识基础：掌握部分动作类词汇（如play,read,watch）和简单日常用语；初步接触过关于“天”的概念（如morning,afternoon）。

2.能力基础：具备基本的听、说、读、写技能，能进行简单的信息问答和交流；初步具备在图片、表格等非连续性文本中获取信息的能力。

3.心理与认知特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表达，开始形成逻辑思维，对与自己生活密切相关的话题兴趣浓厚。同时，他们注意力保持时间增长，合作意识增强，但抽象概括和综合运用能力仍处于发展阶段。

潜在难点：星期词汇较长，易混淆；第三人称单数句式（Whatdoeshe/shedoon...?）的理解与运用；从机械模仿到真实情境中自由安排与表达的能力跨越。

（四）单元核心素养目标

1.语言能力：

1.2.能听、说、读、写星期词汇（Monday至Sunday）及核心活动短语。

2.3.能在情境中熟练运用句型询问和回答一周的活动安排，包括第三人称单数形式。

3.4.能读懂、理解并仿写关于一周活动安排的简短语篇。

5.文化意识：

1.6.了解中西方对一周起始天（周日vs.周一）认知的文化差异。

2.7.初步感知合理安排时间、劳逸结合的健康生活理念，树立积极向上的生活态度。

8.思维品质：

1.9.通过对比、分类（如学习日与周末活动）、归纳（句型规则）等活动，发展逻辑思维能力。

2.10.通过设计个性化周末计划，培养初步的规划性与创造性思维。

11.学习能力：

1.12.能运用思维导图、表格等工具梳理和记忆单元知识。

2.13.能在小组合作中积极参与，通过角色扮演、调查采访等活动，提升协作与沟通能力。

3.14.形成初步的资源策略意识，能利用课程表、日历等真实工具辅助英语学习。

二、单元大概念与单元教学目标

（一）单元大概念

有序规划，丰富生活(OrderlyPlanningEnrichesLife.)

引导学生理解一周时间是规律且可规划的单元，通过英语学习描述和安排个人活动，不仅是为了掌握语言，更是为了培养时间管理意识和积极的生活习惯，让生活更加充实、平衡和有意义。

（二）单元教学目标

1.知识目标：

1.2.掌握7个星期词汇和8-10个核心活动短语的正确音、形、义。

2.3.掌握并区分询问活动安排的核心句型及其答语（第一、第三人称单复数）。

3.4.理解“Let’sspell”部分中“ee”和“ea”字母组合的发音规则，并能拼读符合规律的单词。

5.技能目标：

1.6.能就“一周活动”主题进行至少5个回合的连贯问答交流。

2.7.能根据听力材料获取关键信息并完成表格、判断等任务。

3.8.能独立阅读并理解关于他人一周安排的短文，提取主要信息。

4.9.能参照范例，结合自身实际，写出5-7句结构完整、逻辑清晰的个人一周主要活动介绍或周末计划。

10.情感态度与价值观目标：

1.11.激发学生对校园生活与周末时光的热爱，培养乐于分享、积极合作的学习态度。

2.12.初步建立时间规划意识，懂得学习与休息、兴趣与责任相结合的重要性。

三、教学实施环节（课时规划与详案）

本单元共规划6个课时，采用“总-分-总”的循环递进模式。

第一课时：话题开启与词汇初探(Period1:TopicLaunchVocabularyExploration)

课时目标：

1.能在歌曲、故事的语境中初步感知本单元话题，理解星期词汇的含义。

2.能听、说、认读Monday至Friday五个词汇，初步了解其缩写形式。

3.能运用“Whatdayisittoday?It’s...”进行简单问答，激活旧知，联系生活。

教学重点：星期词汇(Monday-Friday)的音、形、义。

教学难点：词汇的准确发音与记忆。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境创设，话题导入)

1.DailyGreetingSongTime:师生互问后，播放活泼的“DaysoftheWeek”英文歌曲视频，学生边听边跟着节奏拍手。歌曲结束后提问：“Whatwordsdidyouhear?”引出“week”的概念。

2.StoryBridge:呈现主人公Zoom的一周烦恼漫画（图片）：Zoom的书包很乱，每天找不同的书本都很费劲。教师提问：“WhyisZoomupset?Maybeheneedsaplanforhisweek.”自然引出学习星期词汇的必要性。

Step2:PresentationPractice(多维呈现，分层操练)

1.词汇呈现：

1.2.实物日历导入：展示实物或电子日历，指着当天日期，自问自答：“Whatdayisittoday?Oh,it’s(Monday).”清晰呈现单词，板书并标注音标。

2.3.词源与故事助记：简要讲述Monday与月亮(Moon)的联系，Tuesday与北欧战神(Tyr)的故事（用简单英语），增加趣味性和文化内涵。

3.4.多模态输入：利用单词卡片、带单词的日历图片、动态拼写软件，从听、看、读多个维度强化输入。

5.机械-意义操练：

1.6.梯式跟读：教师领读→分组读→个人读，注意纠正发音。

2.7.快闪记忆：快速闪现单词卡片，学生抢答。

3.8.日历问答链：教师手持日历翻页，学生集体问：“Whatdayisit?”教师翻到某页，指定学生回答。

4.9.生活链接：“OurSchoolLife”出示班级课程表片段，提问：“WehaveEnglishon...?”引导学生根据课程表回答，将词汇与真实生活场景结合。

Step3:ProductionExtension(初步应用，巩固拓展)

1.游戏“星期转盘”：制作一个转盘，中心指针，周围分格写星期词汇。学生转动转盘，指针指向哪个词，该生需大声读出并造句：“TodayisMonday.IlikeMonday.”

2.小组调查“FavoriteDay”：小组内用“Whatdaydoyoulike?Why?”进行简单采访并记录。鼓励用已学英语说简单理由，如“IlikeFriday.WehavePE.”

3.小结与作业：

1.4.总结所学五个单词。

2.5.实践性作业：制作一个从周一到周五的简易迷你日历，并画出每天最期待的一件事情（可用图标表示）。

第二课时：核心句型建构与周末词汇(Period2:CoreSentenceConstructionWeekendVocabulary)

课时目标：

1.能听、说、认读Saturday,Sunday及周末常见活动短语（如washmyclothes,watchTV,readbooks）。

2.能在“询问课程”和“询问活动”的对比情境中，初步理解和运用句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”和“Whatdoyoudoon...?I...”。

3.能区分学习日与周末活动的不同特点。

教学重点：Saturday,Sunday及活动短语；两个核心问句的区分。

教学难点：短语“washmyclothes”的连读；对“have”（有课程）和“do”（做活动）在不同语境中含义的理解。

教学过程：

Step1:ReviewBridge(复习关联，搭建桥梁)

1.通过“星期快拍”游戏复习M-F。

2.展示Zoom整理后的书包和一周计划单（部分），计划单上显示周一至周五有学科图标，周六日是问号。教师引导：“FromMondaytoFriday,Zoomhasclasses.WhataboutSaturdayandSunday?Theyaretheweekend!”引出周末词汇。

Step2:Presentation(双线并行，对比呈现)

1.词汇线：

1.2.呈现周末图片，学习Saturday,Sunday。采用拆分法（Sat-ur-day,Sun-day）帮助记忆。

2.3.呈现Zoom和Zip周末活动的趣味图，学习washmyclothes,watchTV,readbooks,playfootball等短语。通过TPR（全身反应法）巩固，如模仿洗衣服动作。

4.句型线：

1.5.创设“课程表询问”情境，强化“WhatdoyouhaveonMondays?IhaveChinese,maths...”突出“have”表“有课程”。

2.6.切换至Zoom的周末计划图，提问：“WhatdoesZoomdoonSaturdays?”引导学生观察图片回答：“Hewasheshisclothes.”板书句型“Whatdoyoudoon...?I...”，并用不同颜色标注“have”和“do”，进行对比。

Step3:PracticeConsolidation(情境操练，深化理解)

1.听力任务：完成课本Let’stry部分，检测学生对“have”与“do”的听力辨别能力。

2.看图对话：利用课件呈现不同人物在不同日期的活动图片，学生两人一组进行问答练习。教师提供语言支架。

3.分类活动：给出一组活动短语卡片（包括学科和周末活动），小组合作将其分别贴到“Weekdays”和“Weekend”两个分类海报下，并尝试用句型说明。

Step4:Application(迁移应用，初步输出)

活动：设计我的周末图标。

学生领取一张周末（Sat.Sun.）空白表格，将自己计划做的活动用画图标的方式表示出来。然后与同桌用所学句型进行交流：-WhatdoyoudoonSaturdaymorning?-Ireadbooks.

作业：

1.听读模仿课文对话。

2.采访一位家人，了解其周末常做的一项活动，并记录下来。（如：MymotherwashesclothesonSunday.）

(由于篇幅限制，此处呈现第三、四课时提纲，第五、六课时详案)

第三课时：对话深析与综合听说(Period3:DialogueAnalysisIntegratedListening-Speaking)

重点：理解并表演主情景对话；在较复杂听力材料中抓取关键信息。

活动：对话角色扮演、信息差活动、听力任务（完成时间表）。

第四课时：语音规则与阅读启蒙(Period4:PhonicsRuleReadingInitiation)

重点：掌握“ee”/i:/和“ea”/i:/,/e/的发音规则；理解阅读短文内容。

活动：发音归类游戏、阅读圈任务（Readandtick/circle/answer）、创编韵律诗。

第五课时：语法聚焦与书面表达(Period5:GrammarFocusWrittenExpression)

课时目标：

1.通过观察、归纳，明确区分并掌握句型“Whatdoyou/theyhave/doon...?”与“Whatdoeshe/shehave/doon...?”及其答语。

2.能运用第三人称单数形式描述他人（朋友、家人）一周的活动安排。

3.能参照范例，写出关于朋友一周主要活动的连贯小短文（5-7句话）。

教学重点：第三人称单数疑问句与陈述句的正确构成。

教学难点：主语为第三人称单数时，谓语动词的词形变化（does,has,动词加s/es）。

教学过程：

Step1:ReviewDiscovery(复习导入，发现规律)

1.快速问答游戏复习第一、二人称句型。

2.观察发现：课件并行呈现两组句子：

1.3.A:IhaveEnglishonMonday./YouplayfootballonTuesday.

2.4.B:AmyhasEnglishonMonday./JohnplaysfootballonTuesday.

3.5.A:WhatdoyouhaveonMonday?/WhatdoyoudoonTuesday?

4.6.B:WhatdoesAmyhaveonMonday?/WhatdoesJohndoonTuesday?

引导学生小组讨论，找出B组句子的不同之处（主语、问句词、动词变化）。教师用思维导图板书归纳规则。

Step2:PracticeDrilling(系统操练，内化规则)

1.句型转换练习：提供第一人称句子，学生口头转换为描述第三人称（他/她/某人）。

2.信息卡问答：每位学生拿到一张写有名字和部分活动信息的卡片（如：Mike,hasmathsonWed,playsbasketballonSat）。学生互相走动，用“WhatdoesMikehave/doon...?”询问他人，集齐信息。

3.听力强化：听一段关于Sarah一周活动的短文，完成表格填空，重点关注动词形式。

Step3:ProductionWriting(综合产出，书面表达)

1.“猜猜他/她是谁”游戏：一位学生心中想一位班上同学，其他学生用“Doeshe/shehave/do...on...?”提问，最多5个问题，猜出是谁。此游戏大量重复目标句型。

2.写作铺垫：教师展示一篇范文“MyFriend’sWeek”。师生共同分析文章结构：开头（介绍朋友）、主体（按天描述主要活动）、结尾（简单感受）。

3.写作任务：学生选择一位朋友或家人，撰写一篇“______’sWeek”。提供写作框架和词汇银行作为支撑。

4.同伴互评：使用简易评价表（包含：动词形式是否正确？星期单词拼写对吗？有没有5句话以上？），进行同伴互评并修改。

作业：

1.完成并润色课堂写作小短文。

2.用手机录制一段30秒的音频，介绍家人的一项周末活动。

第六课时：单元整合与项目展示(Period6:UnitIntegrationProjectShowcase)

课时目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识，完成一个关于“MyPerfectWeek”的综合性项目任务。

2.能在小组内协作，规划并展示一份理想的一周计划海报，并进行口头陈述。

3.通过单元总结与自我评价，反思学习过程，巩固学习成果。

教学重点：单元语言的综合运用与创造性输出。

教学难点：在真实任务驱动下，有条理、有创意地组织和表达信息。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(项目启动，明确任务)

1.播放一段关于世界各地孩子们丰富多彩一周生活的短视频，激发兴趣。

2.发布最终项目任务：“DesignandPresent‘MyPerfectWeek’Poster”。解释要求：以小组为单位，设计一份理想的一周计划海报，需包含学习、运动、兴趣、休息等活动，并准备一份简短的口头介绍。

Step2:GroupPlanningPreparation(小组规划，协作准备)

1.小组组建与分工：4人一组，分别担任策划、美术设计、文案书写、汇报员。

2.计划制定：小组讨论，使用思维导图或规划表，构思从周一到周日每天上午、下午的主要活动。鼓励平衡与创意。

3.海报制作：利用教师提供的海报纸、彩笔、图标贴纸等材料，制作海报。要求图文并茂，英文书写正确。

4.陈述准备：撰写汇报提纲，练习如何介绍小组的“PerfectWeek”。教师巡回指导，提供语言支持。

Step3:PresentationSharing(成果展示，交流分享)

1.各小组轮流上台展示海报，并进行1-2分钟的口头陈述。

2.观众任务：聆听并记录至少两个你觉得有趣或值得学习的活动安排。

3.互动问答：展示后，其他小组可就其计划进行提问（如：Whydoyouplaybasketballeveryday?）。

Step4:SummaryRe