Unit 1 Hello!教案（小学英语三年级上册）

Unit1Hello!教案（小学英语三年级上册）

一、设计思路与理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以“主题引领、活动驱动、评价伴随”为核心理念，针对小学三年级学生的认知特点和语言学习规律进行构建。课程设计摒弃了传统机械操练的模式，转而构建一个充满人文关怀、趣味盎然且真实自然的语言学习生态。本单元的主题“Hello!”不仅是语言的起点，更是人际交往的开端，因此，教学将超越单纯的知识传授，着力于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

【非常重要】本设计遵循“英语学习活动观”，将学习过程分解为“学习理解——应用实践——迁移创新”三个层层递进的阶段。通过创设连贯、完整的“结识新朋友”大情境（如开学第一天、校园开放日等），引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，【重要】“教-学-评”一体化设计贯穿始终，将形成性评价嵌入教学的每一个环节，通过观察、提问、活动展示等方式，及时诊断学生学习成效，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标

基于对课程标准和教材内容的深入分析，结合三年级学生“好奇心强、善于模仿、喜爱表现”的【基础】心理特征，设定以下单元整体教学目标。学生将能够：

（一）语言能力

1.【基础】听懂、会说、认读核心句型：Hello!/Hi!/Goodbye!/Bye!/I'm.../What'syourname?/Myname's...。

2.【基础】听懂、会说、认读核心词汇：Miss,Mr,bird,Mike,WuBinbin,Sarah,ChenJie,John,Zoom,Zip。

3.能运用所学语言，在具体情境中与他人自然、得体地进行初次见面的问候、自我介绍及告别。

4.能正确书写英文字母Aa,Bb,Cc,Dd（视教材具体单元安排而定，若字母教学非本单元核心，则调整为本目标为感知字母发音与书写规范）。

（二）文化意识

1.【热点】了解中西方人在称呼（如Miss,Mr）及初次见面问候方式上的异同（如握手、微笑、挥手），培养初步的国际视野和跨文化交际意识。

2.【重要】感受礼貌问候的重要性，理解友善交流是建立友谊的第一步，养成文明礼貌的良好习惯。

（三）思维品质

1.通过观察、比较人物姓名卡片（如Mike与WuBinbin），能初步辨识中外姓名的差异。

2.在角色扮演和情境创编活动中，能根据不同的对象（老师、同学、新朋友）灵活调整自己的问候语言和体态，初步培养思维的灵活性和应变能力。

（四）学习能力

1.【非常重要】乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各种互动活动，建立英语学习的自信心和成就感。

2.初步建立合作学习的意识，能与同伴配合完成对话表演等任务。

3.能在教师引导下，借助肢体语言、图片、动画等资源理解和记忆语言知识，形成初步的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握并熟练运用核心问候语“Hello!/Hi!”进行问候，以及“Goodbye!/Bye!”进行道别。

2.掌握并熟练运用核心句型“I'm.../Myname's...”进行自我介绍。

3.掌握核心人物名称的正确发音，特别是汉语拼音式名字（如WuBinbin）的准确读音。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并运用“I'm...”和“Myname's...”进行自我介绍，理解其语用功能的相似性。

2.【难点】能在连贯的语境中，自然、流畅地整合使用问候、自我介绍和道别用语，完成一个完整的社交微场景。

3.【难点】对于英语发音中的连读（如“I'm...”，虽简单但需感知）、以及部分学生可能存在对英文人名的畏难情绪。

四、教学准备

多媒体课件（含动画、音频、人物卡片）、人物头饰（Mike,Sarah,WuBinbin等）、单词卡片、名字卡片（供学生制作）、评价用的小贴纸或印章。教师课前将学生分为若干学习小组，并明确小组合作规则。

五、教学实施过程

本单元划分为三个课时，共计约3个教学时段，确保知识层层递进，能力螺旋上升。

第一课时：开启问候之旅

课时目标：学生能听懂、会说、认读“Hello!”,“Hi!”,“I'm...”,“Goodbye!”,“Bye!”；能认识并说出主要人物Mike和WuBinbin；能在真实或模拟情境中，与老师和同学进行初步的问候与自我介绍。

教学过程：

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：感知语言，激发兴趣

1.【基础】教师播放英文歌曲“Hello!”，并配合简单的挥手、打招呼动作。学生听歌曲，初步感受英语课堂氛围。

2.歌曲结束后，教师热情地挥手，用清晰、缓慢的语调向全班学生问候：“Hello,class!”引导学生通过肢体语言猜测词义，部分学生可能会下意识地挥手回应。教师再次强调，并引导他们尝试模仿说出“Hello”。（设计意图：利用歌曲和教师TPR，创设全英文环境，消除陌生感，让学生在无意识中感知目标语言。）

（二）呈现与操练（PresentationPractice）：学习理解，模仿内化

1.【非常重要】呈现“Hello!/Hi!”及自我介绍“I'm...”

1.2.教师利用手偶或头饰，扮演新朋友“Mike”。教师（扮演Mike）走到学生中间，用不同的声音和语调，向几位学生挥手说：“Hello!I'mMike.”引导学生注意听并观察口型。

2.3.教师换回头饰，恢复教师身份，向Mike手偶说：“Hi,Mike.I'mMiss/Mr[教师的姓].”形成两个角色之间的对话示范。

3.4.教师领读“Hello”,“Hi”,“I'm...”，特别强调“I'm”的连读，并通过升降调进行趣味操练。

5.【高频考点】角色扮演，机械操练

1.6.游戏一：“Hello,I'm...”传递游戏。学生围圈而坐，播放音乐，传递一个小玩偶。音乐停，拿到玩偶的学生站起来，向全班挥手说：“Hello!I'm[自己的名字或中文名拼音]。”教师及时给予肯定和鼓励。

2.7.游戏二：“找朋友”。教师播放背景音乐，学生在教室里自由走动。音乐停，学生需向站在自己旁边的同学挥手说“Hello/Hi!”，并告知自己的名字“I'm...”。（设计意图：通过角色扮演和游戏，将语言知识置于真实或半真实的交际任务中，实现从语言输入到语言输出的初步转化，突破【难点】中的自我介绍表达。）

8.【基础】呈现“Goodbye!/Bye!”

1.9.临近课堂模拟结束，教师指着时钟，创设一个下课或暂时离开的情境。教师向Mike手偶挥手道别：“Goodbye,Mike!”手偶回应：“Bye,Miss/Mr...”

2.10.教师引导学生理解道别的含义，并领读“Goodbye”（稍正式）和“Bye”（更口语化）。强调两个词均可在告别时使用。

（三）巩固与应用（ConsolidationApplication）：实践运用，形成能力

1.课文对话学习

1.2.播放本课主情景图或课文动画。让学生带着问题观看：“Mike和WuBinbin见面时说了什么？告别时说了什么？”

2.3.再次播放动画，学生跟读模仿，注意语音语调。

3.4.小组合作分角色朗读课文。鼓励学生戴上Mike和WuBinbin的头饰，增加代入感。

5.【重要】创编新对话

1.6.教师创设“开学第一天，在校园里遇见新同学”的情境。引导学生两人一组，结合所学内容，创编包含问候、自我介绍和告别的最简短的对话。

2.7.示例：A:Hello!I'm...

B:Hi!I'm...

A:Goodbye!

B:Bye!

3.8.邀请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。教师依据评价标准进行点评。

（四）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）

1.教师引导学生回顾本节课所学的问候语和自我介绍句型。

2.作业布置：

1.3.听录音，跟读课文3遍。

2.4.【拓展作业】用今天学到的英语，向你的家人或邻居打个招呼，并介绍一下自己。

第二课时：深化交流，询问姓名

课时目标：学生能听懂、会说、认读核心句型“What'syourname?”和“Myname's...”；能认识并说出主要人物Sarah,ChenJie,John,MissWhite；能在情境中灵活运用所学语言询问他人姓名并回应；能初步感知中外人名的不同。

教学过程：

（一）热身与复习（Warm-upRevision）：激活旧知，铺垫新知

1.师生问候：教师热情地与全班互动，随机问候几位学生。

T:Hello,...!

S:Hi,Miss/Mr...

2.游戏：“击鼓传花”升级版。音乐停，拿到花的同学要站起来，用上节课学的内容说一句话，例如“Hello!I'm...”，并向全班挥手。其他同学回应“Hi,...!”。快速复习旧知。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）：情境引导，学习新知

1.【非常重要】呈现“What'syourname?”及“Myname's...”

1.2.教师创设情境：Mike和Sarah初次见面，他们想知道对方的名字。播放一个简短的情境动画或教师与手偶的对话。

2.3.Mike手偶对Sarah手偶说：“Hi!I'mMike.What'syourname?”（语速放慢，重读What'syourname）。Sarah手偶回答：“Myname'sSarah.”

3.4.教师提问：“Mike想知道Sarah的名字，他是怎么问的？Sarah是怎么回答的？”引导学生理解新句型的语用功能。

4.5.教师将问句和答句板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标注出新词“What's”,“your”,“name”,“My”,“name's”。强调“name's”是“nameis”的缩写。

6.【高频考点】多种方式操练

1.7.“回声谷”游戏：教师大声说“What'syourname?”，学生像回声一样小声模仿；教师小声说，学生大声说。操练语音。

2.8.“小调查”活动：教师用“What'syourname?”询问4-5名学生，被问到的学生用“Myname's...”或“I'm...”回答。教师在提问过程中，自然地使用“Please!”和“Thankyou!”，渗透礼貌教育。

3.9.【重要】操练对话链：采用“开火车”形式。A生问B生“What'syourname?”，B生回答后，B生再问C生，以此类推。教师控制节奏，确保每位学生都有机会开口。

10.【热点】认识更多人物，感知中外文化差异

1.11.教师逐一出示Sarah,ChenJie,John,MissWhite的卡片。引导学生观察他们的外貌特征，并猜测他们是哪国人。

2.12.教师示范发音，领读这些名字。特别注意ChenJie和John的发音，后者对初学者有一定难度。

3.13.简单总结：Mike,Sarah,John通常是英美国家孩子的名字；WuBinbin,ChenJie是中国孩子的名字。MissWhite是女老师的称呼，MrJones是男老师的称呼（视教材而定）。让学生了解Miss/Mr用于称呼老师，后跟姓氏。

（三）巩固与应用（ConsolidationApplication）：综合实践，提升语用

1.【非常重要】角色扮演与课文学习

1.2.播放本课Let'stalk或类似情境的课文动画。学生跟读，模仿角色的语音语调，特别注意一般疑问句的升调。

2.3.学生分小组（4人一组）分角色朗读课文，要求带上表情和动作。

4.【难点突破】“猜猜我是谁”游戏

1.5.请一位学生上台，背对屏幕。教师在屏幕上用投影展示一个本单元学过的人物图片（如Zoom）。

2.6.台下学生齐声用“Hello!What'syourname?”向台上的同学提问。台上的同学看不到图片，只能凭借台下同学模仿该人物声音的提示（或教师抽掉声音提示环节，改为台下同学只提问，台上同学靠猜）来猜。台上同学回答：“Myname's...”

3.7.此游戏在趣味中强化了句型的听辨和应答能力。

8.交际应用场

1.9.创设“结识新笔友”或“校园开放日认识新朋友”的复杂情境。

2.10.学生离开座位，自由寻找3-5个同学，进行完整的初次见面交流。要求至少包含：问候、自我介绍、询问对方姓名、道别。

3.11.教师巡视，记录学生表现，并适时介入指导，例如引导使用礼貌用语和眼神交流。

（四）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）

1.教师与学生一起梳理本节课的核心句型：What'syourname?Myname's...

2.作业布置：

1.3.听录音，模仿对话。

2.4.【分层作业A】制作一张属于自己的英文姓名卡片，下节课带来介绍自己。

3.5.【分层作业B】尝试用英语询问你的同桌或好朋友的名字，并记录下他/她的英文名。

第三课时：综合活动，趣味拓展

课时目标：学生能综合运用前三课时所学语言完成一个项目式任务（如制作班级友谊树、绘制新生欢迎海报）；能阅读并理解一个关于礼貌问候的拓展绘本故事；能正确书写本单元涉及的核心词汇（若含字母，则重点操练字母的书写与发音）。

教学过程：

（一）热身与复习（Warm-upRevision）：歌曲律动，活跃气氛

1.播放并齐唱“What'syourname?”英文儿歌，配上拍手、跺脚等动作。

2.快速问答：教师手持人物卡片，快速闪现，学生需快速说出该人物的名字。然后教师与个别学生进行快速对话。T:(卡片背后)Hello!I'm...What'syourname?S:Myname's...以此激活已学全部语言知识。

（二）复习与拓展（ReviewExtension）：整合语言，深化理解

1.【基础】词汇与句型梳理

1.2.教师在黑板中心画出一棵大树的树干，写上“GreetingsIntroductions”。

2.3.引导学生回忆本单元所学的相关内容，并用英语说出，教师将它们以树枝或果实的形式补充在黑板上。形成思维导图：问候（Hello/Hi）、自我介绍（I'm.../Myname's...）、询问姓名（What'syourname?）、道别（Goodbye/Bye）、人物名称（Mike,Sarah...）。

3.4.通过思维导图，系统梳理单元知识，帮助学生构建知识网络。

5.【重要】绘本阅读拓展

1.6.教师选择一本与问候、交友相关的英文绘本，例如“MaisyGoestoSchool”中Maisy认识新朋友的片段，或者“TigerIsComing”中动物们互相打招呼的片段。

2.7.教师通过图片环游、故事地图等方式引导学生理解故事大意，鼓励学生模仿故事中角色的语气说简单的台词。

3.8.（设计意图：将课本知识延伸到原汁原味的绘本阅读中，不仅拓展了语言输入量，更让学生在生动的故事情境中，感受到语言在实际生活中的运用，培养学生的阅读兴趣和文化意识。）

（三）项目式学习/综合实践活动（Project-basedLearning）：迁移创新，展示成果

【非常重要】项目任务：“欢迎新同学”主题海报或“班级友谊树”制作。

1.任务发布与构思：教师宣布，我们班即将迎来一位新同学（或用玩偶代替），我们需要制作一张欢迎海报，或共同制作一棵“友谊树”，让新同学感受到大家的友好。

2.小组合作探究：

1.3.如果是海报，小组需要讨论海报上可以写哪些问候语？可以画哪些人物？谁来负责画画？谁来负责写英文？需要为新同学取一个英文名吗？

2.4.如果是友谊树，每位学生需制作一片树叶，在树叶上写上自己的英文名（或拼音），并用学过的句型写上一句对新同学说的话，如“Hello!Myname's...Nicetomeetyou!”（若未学“Nicetomeetyou”，可用“Hello!I'm...”代替）。然后小组协作，将树叶贴到大树的树干上。

5.教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，提供语言支持和美术建议，鼓励学生大胆创新，用英语简单交流想法。

6.成果展示与汇报：

1.7.每个小组派代表上台展示他们的海报，并用英语进行解说：“Look!Thisis...He/Shesays...”

2.8.全班共同欣赏完成的“友谊树”，教师引导学生一起用英语向“新同学”（可以是教室里的一个毛绒玩具）打招呼：“Hello!Welcometoourclass!”

3.9.（设计意图：项目式学习将零散的知识点整合到一个有意义的、创造性的任务中，实现了从“学英语”到“用英语做事情”的转变，是【非常重要】的迁移创新活动，全面锻炼了学生的综合语言运用能力、合作能力和创造力。）

（四）课堂小结、评价与作业布置（Summary,AssessmentHomework）

1.单元评价：教师引导学生回顾整个单元的学习过程，结合小组合作表现、课堂发言和项目成果，进行自评和互评。教师对表现出色的小组和个人进行表扬。

2.情感升华：教师总结：学会用英语打招呼、自我介绍，就像拥有了一把开启友谊之门的钥匙。希望同学们在以后的学习和生活中，都能礼貌、自信地用英语交到更多好朋友。

3.作业布置：

1.4.【必做】听本单元录音，模仿朗读，并将自己的朗读录下来，与同学分享。

2.5.【拓展/选做】向至少两位家人或邻居用英语打招呼并介绍自己，并记录他们的反应。

六、板书设计

黑板中央上方：Unit1Hello!

左侧区域（核心句型）：

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